張靜曉等

摘要：

工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有利于將相關(guān)學(xué)科知識(shí)和管理技能聯(lián)系起來(lái)，但傳統(tǒng)的工地實(shí)習(xí)、沙盤(pán)等實(shí)踐教學(xué)已不能滿足社會(huì)需求。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外部分高校正逐步利用計(jì)算機(jī)模擬和仿真教學(xué)手段，提升和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。文章通過(guò)分析工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，研究模擬和仿真教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，并對(duì)該專業(yè)模擬仿真教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模擬；仿真

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2014）05008605

工程管理專業(yè)是以工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四大知識(shí)平臺(tái)為支撐的綜合性管理類專業(yè)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是寬口徑厚基礎(chǔ)的實(shí)踐性專業(yè)人才，畢業(yè)生多從事工程應(yīng)用實(shí)踐，其工程實(shí)踐能力成為了評(píng)定工程管理人才專業(yè)業(yè)務(wù)水平的重要依據(jù)。然而，由于工程管理專業(yè)平臺(tái)課程獨(dú)立性較強(qiáng)，相互之間的聯(lián)系較少，傳統(tǒng)培養(yǎng)體系難以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的整體把握和融會(huì)貫通，從而導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力差、職業(yè)適應(yīng)期長(zhǎng)等問(wèn)題[1]。實(shí)踐教學(xué)作為工程管理專業(yè)理論教學(xué)與工作實(shí)踐相互融合的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力，提升工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。而模擬仿真教學(xué)突破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)真實(shí)環(huán)境中的理論和實(shí)際操作情況在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行操作、驗(yàn)證、設(shè)計(jì)、運(yùn)行，對(duì)提高工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)目前的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特殊性

工程管理專業(yè)是橫跨管理與工程的交叉學(xué)科，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂工程技術(shù)的應(yīng)用型復(fù)合人才，因此，工程管理專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與其他專業(yè)相比，有諸多不同。

首先是實(shí)踐深度和廣度的區(qū)別——客觀因素。工程管理專業(yè)不同于結(jié)構(gòu)、土木和路橋?qū)I(yè)，這些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般局限于工程建設(shè)的某一具體方面，有比較精深的專業(yè)實(shí)踐要求，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力要求更具體、更深入，而工程管理專業(yè)卻恰恰相反。

其次是學(xué)制和時(shí)間上的區(qū)別——主觀因素。工程管理專業(yè)不像規(guī)劃、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工、預(yù)算、工程財(cái)務(wù)、工程法律等其他工程類專業(yè)專注于工程建設(shè)的某一方面，工程管理專業(yè)必須對(duì)工程建設(shè)過(guò)程具有比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，必須全面了解工程建設(shè)的各個(gè)方面。其知識(shí)面較寬泛，實(shí)踐能力要求較全面，既包括工程技術(shù)實(shí)踐的要求，又容納工程項(xiàng)目方面的素質(zhì)和體驗(yàn)，還涵蓋工程經(jīng)濟(jì)與管理方面的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

所以，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求和教學(xué)傳統(tǒng)模式給實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)不少困難。而仿真模擬教學(xué)在提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面具有很多潛在優(yōu)勢(shì)。比如：與真實(shí)情境中的觀察、操作相比，計(jì)算機(jī)模擬更為安全、經(jīng)濟(jì)，而且它可以為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)中難以獲得的經(jīng)驗(yàn)，可以控制所模擬過(guò)程的進(jìn)展速度、控制情境的復(fù)雜程度，等等[2]。然而，盡管模擬仿真教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，但在工程管理專業(yè)模擬仿真教學(xué)過(guò)程中，卻存在著技術(shù)條件、專業(yè)覆蓋面和技術(shù)層次等亟待解決的問(wèn)題。

二、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

工程管理專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型的專業(yè)，培養(yǎng)方案要求學(xué)生在土木工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、管理、法律和信息技術(shù)等方面掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論， 同時(shí)也要求學(xué)生拓寬相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有一定的實(shí)踐能力， 以適應(yīng)現(xiàn)代房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、工程建設(shè)與管理等相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求。然而，這一時(shí)代需求使工程管理專業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在不少難點(diǎn)。

在工程技術(shù)方面，學(xué)生對(duì)工程施工過(guò)程和施工技術(shù)缺乏具象認(rèn)識(shí)，對(duì)施工工藝原理方法一知半解，對(duì)施工實(shí)際情況缺少了解。其主要原因是計(jì)劃學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生不可能大量接觸專業(yè)試驗(yàn)教學(xué)，也沒(méi)有條件通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行工程實(shí)踐活動(dòng)。這就造成課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想[3]。

在工程項(xiàng)目建設(shè)方面，由于內(nèi)容涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，過(guò)程相對(duì)繁雜，學(xué)生不能全面介入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)方面，只能在幾個(gè)大的方面重點(diǎn)保障，例如工程建設(shè)投資（造價(jià)）、進(jìn)度（工期）、質(zhì)量等。這些實(shí)踐活動(dòng)大多通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)加以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生缺少對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，難以達(dá)到對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程的實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。

在工程建設(shè)經(jīng)濟(jì)與管理方面，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件更是缺乏，學(xué)生沒(méi)有條件去參與具體某一工程建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)及管理實(shí)踐活動(dòng)，一些所謂的工程經(jīng)濟(jì)與管理方面的實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)只不過(guò)是紙上談兵，既脫離工程實(shí)踐，又缺少具體的技術(shù)及手段應(yīng)用，難以解決工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理的具體問(wèn)題。

因此，目前對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程，形式上仍局限于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本上沒(méi)有適合工程管理專業(yè)需要的現(xiàn)代實(shí)踐教育方法——仿真工程管理全過(guò)程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)方式。如，項(xiàng)目管理模擬仿真、施工過(guò)程模擬仿真、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)等[4]。

（二） 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.深度問(wèn)題

工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)不單單是覆蓋面寬的問(wèn)題，學(xué)生在工程建設(shè)生命周期的經(jīng)濟(jì)與管理活動(dòng)中，必須在某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)“深”的要求。比如：在項(xiàng)目前期工作階段，明確項(xiàng)目評(píng)估及可行性研究的深度參與與實(shí)踐要求；在項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)技術(shù)方案的比選過(guò)程的時(shí)間能力要求；特別是在工程施工階段的投資控制、造價(jià)管理、進(jìn)度控制和質(zhì)量控制等專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)方面，更是要求有一定的深度，能更加貼近工程建設(shè)實(shí)際，具體解決其中的工程實(shí)踐問(wèn)題。而這些問(wèn)題一般的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)都難以解決，因此必須在以上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加模擬仿真環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地了解和熟悉各具體環(huán)節(jié)的管理工具及管理要求，

掌握相關(guān)技術(shù)，以提高學(xué)生的工程項(xiàng)目管理技能及熟練程度。

2.廣度問(wèn)題

如前所述，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)既包括對(duì)學(xué)生工程經(jīng)濟(jì)及管理能力培養(yǎng)的要求，也包括對(duì)學(xué)生基本工程技術(shù)能力培養(yǎng)的要求，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)雖然在其專業(yè)人才培養(yǎng)方面提出了具體的要求，但實(shí)際上，由于專業(yè)條件限制，不少學(xué)校在對(duì)學(xué)生的工程技術(shù)能力培養(yǎng)方面大打折扣，學(xué)生根本沒(méi)有條件參與具體的工程技術(shù)實(shí)踐過(guò)程，對(duì)工程建設(shè)的具體技術(shù)工藝及技術(shù)過(guò)程不了解。在這種條件下，工程項(xiàng)目管理的深入性和精確性很難保證，更達(dá)不到人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。而解決這一問(wèn)題往往需要大量的實(shí)驗(yàn)室投資，需要大量的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作保障。對(duì)相當(dāng)一部分開(kāi)設(shè)該專業(yè)的院校來(lái)講，充分具備這些條件既不可能，也不現(xiàn)實(shí)。

3.技術(shù)手段方面問(wèn)題

目前，我國(guó)工程管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要借助實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。從目前的人才培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)總課時(shí)安排不過(guò)10個(gè)學(xué)時(shí)左右；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)最多不超過(guò)7、8周；課程設(shè)計(jì)也只是在鋼筋混凝土、建筑施工和項(xiàng)目管理課程有所安排，而且大多不超過(guò)1周，三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加起來(lái)總共10周左右。在這10周時(shí)間里，要保證學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的廣度和深度不可想象。

三、模擬仿真教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

目前模擬仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、建筑、工程、機(jī)械制造等多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。例如：醫(yī)學(xué)上的病灶案例仿真、建筑構(gòu)造的模擬和機(jī)械零部件制造等模擬仿真。這些學(xué)科教學(xué)應(yīng)用

相對(duì)靜態(tài)，有相對(duì)穩(wěn)定的模擬過(guò)程和結(jié)果，模擬過(guò)程比工程管理專業(yè)要簡(jiǎn)單。

工程管理專業(yè)其自身的特殊性，為模擬仿真教學(xué)的應(yīng)用提供了機(jī)會(huì)。工程管理專業(yè)模擬和仿真教學(xué)技術(shù)，打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的弊端，對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的理論和實(shí)踐意義。模擬仿真教學(xué)采用多媒體動(dòng)畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)、仿真模擬等形式，提高了實(shí)踐教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。如施工技術(shù)課程，采用播放施工錄像或演示配有解說(shuō)的施工工藝多媒體課件的教學(xué)方式，既增加了學(xué)生對(duì)施工技術(shù)工藝的直觀認(rèn)識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的掌握程度；而對(duì)于管理課程，如工程項(xiàng)目管理、合同管理等，通過(guò)積極開(kāi)展案例教學(xué)、模擬仿真教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。仿真教學(xué)作為傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充，目前工程技術(shù)集成展示、招投標(biāo)模擬、工程項(xiàng)目管理模擬等管理類和綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，仍然需要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，而這類實(shí)驗(yàn)室，如今國(guó)內(nèi)高校幾乎沒(méi)有[4]。模擬仿真實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用在工程管理專業(yè)仍存在諸多問(wèn)題。

（一）技術(shù)條件落后

當(dāng)前模擬仿真實(shí)踐教學(xué)面臨的首要問(wèn)題是缺少先進(jìn)的模擬仿真教學(xué)技術(shù)和環(huán)境。由于大多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)致仍停留生產(chǎn)實(shí)習(xí)、某個(gè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文階段，且實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，

不具備模擬仿真教學(xué)條件，缺少相應(yīng)的技術(shù)與設(shè)備。然而具備條件的學(xué)校及其專業(yè)，其模擬仿真教學(xué)還局限在一般的項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)和沙盤(pán)推演方面。例如，在工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中增設(shè)的造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)課程，大多數(shù)院校僅僅停留在傳統(tǒng)手工算量計(jì)價(jià)教學(xué)與實(shí)踐上，難以解決實(shí)際業(yè)務(wù)，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，最終學(xué)生對(duì)于相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)僅停留在功能層面， 缺少系統(tǒng)認(rèn)識(shí)， 也很難理解軟件背后的專業(yè)問(wèn)題。

（二）專業(yè)覆蓋面偏小

大多數(shù)學(xué)校的模擬仿真教學(xué)技術(shù)投入只是在工程技術(shù)方面，如施工工藝流程模擬、建材性質(zhì)模擬、工程實(shí)驗(yàn)?zāi)M等，因?yàn)檫@些過(guò)程的模擬相對(duì)簡(jiǎn)單，過(guò)程和結(jié)果都具有相對(duì)穩(wěn)定性。由于工程項(xiàng)目管理技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)與管理技術(shù)的模擬過(guò)程相對(duì)動(dòng)態(tài)，要獲得合適的處理過(guò)程和滿意的結(jié)果，往往需要不同的假設(shè)、判斷，不同的處理過(guò)程去驗(yàn)證，因此工程管理專業(yè)模擬仿真的技術(shù)具有復(fù)雜性，而目前高校對(duì)其投入少之又少，所以，較小的專業(yè)覆蓋面，很難滿足工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（三）技術(shù)層次不高

目前國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)模擬仿真教學(xué)是建立在二維層次的模擬仿真技術(shù)，使用的計(jì)算機(jī)軟件為平面分析軟件，所以學(xué)生很難從中真實(shí)地看到工程建設(shè)的實(shí)際場(chǎng)景，難以將工程建設(shè)的具體工藝過(guò)程及施工技術(shù)與管理技術(shù)相聯(lián)系。

國(guó)外在這些方面已經(jīng)有了較大突破，不但實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)條件下的模擬仿真教學(xué)，而且在工程建設(shè)場(chǎng)景模擬、三維甚至四維圖像技術(shù)方面掀起了模擬仿真教學(xué)改革，這對(duì)中國(guó)工程管理專業(yè)模擬仿真教學(xué)發(fā)展無(wú)疑具有引領(lǐng)作用。

例如，美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)進(jìn)行的研究，旨在通過(guò)一種身臨其境的模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的應(yīng)用程序讓學(xué)生完成對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高工程教育的效果。2005年，賓夕法尼亞州立大學(xué)的學(xué)生王千源開(kāi)發(fā)出了第一個(gè)虛擬建設(shè)模擬器（Virtual Construction Simulator簡(jiǎn)稱VCS）。這個(gè)VCS項(xiàng)目，研究重點(diǎn)是創(chuàng)造一個(gè)關(guān)于施工進(jìn)度的交互式教育仿真應(yīng)用，并允許把功能擴(kuò)展至其他的建筑概念上。VCS模型將虛擬施工技術(shù)用于模擬建造一個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)過(guò)程可以在設(shè)計(jì)或施工之前確定設(shè)計(jì)與施工方案的可行性。模型的進(jìn)一步應(yīng)用是準(zhǔn)確的獲得工程量，分析施工工序的合理性。最后，設(shè)計(jì)、成本、進(jìn)度三個(gè)部分相互關(guān)聯(lián)，任一個(gè)部分的變化都會(huì)自動(dòng)反映在另外兩個(gè)部分，每一個(gè)建筑構(gòu)件都和空間、成本、時(shí)間有著雙向聯(lián)系。該虛擬施工方案，不但能大大增加可預(yù)見(jiàn)性，在項(xiàng)目周期設(shè)計(jì)的初期及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且通過(guò)模型設(shè)計(jì)、預(yù)算、進(jìn)度可以同步獲得，與模型關(guān)聯(lián)，保持最新的、準(zhǔn)確的預(yù)算和評(píng)估。如今在之前的基礎(chǔ)上，第二代虛擬建設(shè)模擬器（VCS II）已投入使用。VCSII可以生成一個(gè)關(guān)鍵路線進(jìn)度，并以四維（4D）模型來(lái)顯示。VCS的實(shí)踐已經(jīng)證明，通過(guò)可視化的過(guò)程讓學(xué)生直接與三維數(shù)據(jù)進(jìn)行接觸，能夠給予學(xué)生高品質(zhì)且愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成效斐然[5]。

（四）覆蓋學(xué)生比例偏少

開(kāi)發(fā)模擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，打破現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的限制，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，但是建好工程管理仿真實(shí)驗(yàn)室需要各方積極配合，如何綜合資金、人員、技術(shù)等資源是目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。

目前不少院校的工程管理專業(yè)根本沒(méi)有模擬仿真實(shí)驗(yàn)室，即使有，也滿足不了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的要求。以長(zhǎng)安大學(xué)為例，整個(gè)專業(yè)近500名學(xué)生，

實(shí)驗(yàn)室面積僅60 m2。目前項(xiàng)目管理、工程造價(jià)模擬教學(xué)還無(wú)法滿足工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求。所以，當(dāng)前模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)覆蓋學(xué)生比例較少，大多數(shù)學(xué)生缺少基本的模擬仿真實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。

四、對(duì)模擬仿真教學(xué)的建議

（一）增加工程技術(shù)覆蓋面

工程管理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，這就要求具有相應(yīng)配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)涉及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。在工程技術(shù)教育中推行仿真教學(xué)，是建構(gòu)主義理論的具體實(shí)踐（源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論）。一方面模擬仿真教學(xué)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)提供了一種現(xiàn)實(shí)性，可以自然而然覆蓋相關(guān)學(xué)科。反過(guò)來(lái)，這種實(shí)踐又進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展著建構(gòu)主義理論，進(jìn)一步提高仿真軟件的情境仿真性 [6]。

進(jìn)行工程技術(shù)基礎(chǔ)模擬仿真教學(xué)，可結(jié)合時(shí)間、施工技術(shù)、施工工藝和項(xiàng)目管理等要素進(jìn)而增強(qiáng)工程技術(shù)的覆蓋面。

例如在模擬仿真建筑工程主要工種的施工技術(shù)和工藝原理過(guò)程中，加入合同條款在變更中的運(yùn)用、監(jiān)管部門(mén)干預(yù)的處理、事故、糾紛和索賠事件的處理等內(nèi)容，這些內(nèi)容的加入將會(huì)涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（二）擴(kuò)大工程建設(shè)項(xiàng)目管理內(nèi)容

模擬仿真教學(xué)要把合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)等內(nèi)容納入其中，內(nèi)容可延伸至建造過(guò)程中勘察、測(cè)繪、規(guī)劃設(shè)計(jì)，以及項(xiàng)目使用過(guò)程中的節(jié)能、節(jié)水和節(jié)材等方面。例如：在項(xiàng)目決策階段，通過(guò)三維模型，形象地描述了擬建項(xiàng)目區(qū)位、外形、構(gòu)造、色彩、采光、通風(fēng)、景觀等特征，為學(xué)生提供了更全面和真實(shí)的決策依據(jù)；在設(shè)計(jì)階段，可以同步在4D模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)同設(shè)計(jì)，不僅極大地節(jié)約了時(shí)間，有利于突破思維局限，還便于發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的漏洞和失誤，減少各專業(yè)之間的沖突，并使其問(wèn)題在設(shè)計(jì)階段就能得到及時(shí)修正；項(xiàng)目施工階段，在招投標(biāo)期間，仿真模型基礎(chǔ)上的造價(jià)估算和施工模擬為科學(xué)招標(biāo)和評(píng)標(biāo)提供了有力依據(jù)。另外，工程變更能夠及時(shí)地反映到仿真模型中，并清晰地顯示出對(duì)進(jìn)度、成本的影響以及施工圖紙的變化[7]。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程經(jīng)濟(jì)與管理能力培養(yǎng)的模擬仿真教學(xué)

模擬仿真教學(xué)，提高學(xué)生的工程經(jīng)濟(jì)與管理能力，要貫穿于項(xiàng)目可行性研究、設(shè)計(jì)概算、招投標(biāo)管理、進(jìn)度控制和質(zhì)量控制等過(guò)程。高?？梢試L試與企業(yè)合作，由相關(guān)工程企業(yè)指派工程師，將蘊(yùn)含著大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的典型案例制作成一些情景，融入到各階段的模擬仿真教學(xué)中。這樣，學(xué)生通過(guò)仿真練習(xí)，既熟悉了相關(guān)流程，又解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而且還能對(duì)行業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題有所了解。例如招投標(biāo)市場(chǎng)業(yè)務(wù)模擬，可由工程管理專業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)，計(jì)算機(jī)專業(yè)人員和相關(guān)工程企業(yè)提供技術(shù)支持，建立招投標(biāo)計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)（如運(yùn)用基于Microsoft access上建立模擬數(shù)據(jù)庫(kù)），對(duì)建設(shè)工程的招投標(biāo)過(guò)程進(jìn)行全面模擬，讓學(xué)生扮演特定的角色參與其中，從而使學(xué)生獲得廣泛而全面的專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理能力。

（四）增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新投入，開(kāi)發(fā)基于Web3D技術(shù)的模擬仿真教學(xué)軟件

提高模擬仿真教學(xué)，要增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新投入，基于Web3D技術(shù)開(kāi)發(fā)模擬仿真教學(xué)軟件。Web3D技術(shù)是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三度空間的虛擬世界，通過(guò)提供關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，讓使用者如同身歷其境一般，可以及時(shí)、無(wú)限制地觀察三度空間內(nèi)的事物，并在網(wǎng)絡(luò)上使用的一種全新形式[8]。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多基于Web3D的仿真技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際工程管理中。在實(shí)際工程中，模擬仿真為管理決策者提供實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程決策信息支持，有利于推進(jìn)工程施工技術(shù)與管理進(jìn)步，提高工程遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化管理水平，對(duì)提高工程建設(shè)管理水平具有深遠(yuǎn)的意義。

Web3D技術(shù)具有沉浸性和交互性，在實(shí)踐教學(xué)中使用該技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的各種假設(shè)模型進(jìn)行虛擬，通過(guò) Web3D 技術(shù)便可直觀地觀察到這一假設(shè)[9]。例如施工階段的模擬，由學(xué)生扮演建設(shè)監(jiān)管部門(mén)、業(yè)主代表、項(xiàng)目經(jīng)理、監(jiān)理工程師等角色，在軟件中模擬施工工藝、變更簽證、事故處理、行政干預(yù)等過(guò)程。學(xué)生在處理問(wèn)題的過(guò)程中及時(shí)互動(dòng)，不同的處理方式都可預(yù)測(cè)最終的結(jié)果（工期、質(zhì)量、費(fèi)用等），這種模擬仿真教學(xué)有利于貫通相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)工程管理的過(guò)程和管理重點(diǎn)。

五、結(jié) 語(yǔ)

工程管理專業(yè)涉及到工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等專業(yè)知識(shí)，其知識(shí)聯(lián)系不緊密、管理過(guò)程動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)使管理問(wèn)題的處理結(jié)果往往不確定，需要進(jìn)行反復(fù)探索，才能在過(guò)程中找到相對(duì)合適的處理方式和滿意的結(jié)果。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)由于學(xué)時(shí)、實(shí)踐條件的限制，均無(wú)法滿足這一要求。而模擬仿真教學(xué)可以使學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演某一角色，在動(dòng)態(tài)管理中與學(xué)生互動(dòng)，可以反復(fù)驗(yàn)證各種問(wèn)題的處理方式以及達(dá)成的結(jié)果，因此，模擬仿真軟件的開(kāi)發(fā)，有利于解決培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力中存在的深度、廣度和技術(shù)手段等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外，增加工程技術(shù)覆蓋面、擴(kuò)大工程建設(shè)項(xiàng)目管理內(nèi)容、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程經(jīng)濟(jì)與管理能力培養(yǎng)的模擬仿真教學(xué)、增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新投入、開(kāi)發(fā)基于Web3D技術(shù)的模擬仿真教學(xué)軟件，對(duì)推進(jìn)工程管理實(shí)踐教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。參考文獻(xiàn)：

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[6] 鄒祝英，彭文武，等. 仿真教學(xué)在工程教育中的應(yīng)用分析[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）：146-149.

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[8] 孟永東，田 斌，劉德富.基于Web3D技術(shù)的工程施工可視化仿真應(yīng)用研究[J].水力發(fā)電，2004（07）：22-25.

[9] 李科峰.基于Internet的Web3D技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版， 2012（09）：128-129.

The problems and countermeasures of simulation practice

teaching for civil engineering management specialty

ZHANG Jingxiao1， LI Hongtao2

（1.School of Civil Engineering， Changan University， Xian 710064， P. R. China；2.Glodon Software CO.，Ltd，

Beijing 100193，P.R.China）

Abstract：

Civil engineering management simulation practice （CEMSP） is the effect way to link related discipline knowledge and management skills， but traditional construction site practice， sand table and other practical teaching can not meet the needs of society. With the development of computer and network technology， some universities at home and abroad gradually use teaching method by using computer modeling and simulation， which can improve and optimize the practice teaching quality. In order to improve the quality of engineering management major teaching， this paper analyzes the problems existed in the engineering management professional practice teaching， researches on the current situation of modeling and simulation teaching， and puts forward suggestions for the simulation of this major teaching.

Keywords： civil engineering management； practice teaching； modeling； simulation

（編輯 梁遠(yuǎn)華）

[6] 鄒祝英，彭文武，等. 仿真教學(xué)在工程教育中的應(yīng)用分析[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）：146-149.

[7] 黃華.工程管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路和方案[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011（03）：57-58.

[8] 孟永東，田 斌，劉德富.基于Web3D技術(shù)的工程施工可視化仿真應(yīng)用研究[J].水力發(fā)電，2004（07）：22-25.

[9] 李科峰.基于Internet的Web3D技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版， 2012（09）：128-129.

The problems and countermeasures of simulation practice

teaching for civil engineering management specialty

ZHANG Jingxiao1， LI Hongtao2

（1.School of Civil Engineering， Changan University， Xian 710064， P. R. China；2.Glodon Software CO.，Ltd，

Beijing 100193，P.R.China）

Abstract：

Civil engineering management simulation practice （CEMSP） is the effect way to link related discipline knowledge and management skills， but traditional construction site practice， sand table and other practical teaching can not meet the needs of society. With the development of computer and network technology， some universities at home and abroad gradually use teaching method by using computer modeling and simulation， which can improve and optimize the practice teaching quality. In order to improve the quality of engineering management major teaching， this paper analyzes the problems existed in the engineering management professional practice teaching， researches on the current situation of modeling and simulation teaching， and puts forward suggestions for the simulation of this major teaching.

Keywords： civil engineering management； practice teaching； modeling； simulation

（編輯 梁遠(yuǎn)華）

[6] 鄒祝英，彭文武，等. 仿真教學(xué)在工程教育中的應(yīng)用分析[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）：146-149.

[7] 黃華.工程管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路和方案[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011（03）：57-58.

[8] 孟永東，田 斌，劉德富.基于Web3D技術(shù)的工程施工可視化仿真應(yīng)用研究[J].水力發(fā)電，2004（07）：22-25.

[9] 李科峰.基于Internet的Web3D技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版， 2012（09）：128-129.

The problems and countermeasures of simulation practice

teaching for civil engineering management specialty

ZHANG Jingxiao1， LI Hongtao2

（1.School of Civil Engineering， Changan University， Xian 710064， P. R. China；2.Glodon Software CO.，Ltd，

Beijing 100193，P.R.China）

Abstract：

Civil engineering management simulation practice （CEMSP） is the effect way to link related discipline knowledge and management skills， but traditional construction site practice， sand table and other practical teaching can not meet the needs of society. With the development of computer and network technology， some universities at home and abroad gradually use teaching method by using computer modeling and simulation， which can improve and optimize the practice teaching quality. In order to improve the quality of engineering management major teaching， this paper analyzes the problems existed in the engineering management professional practice teaching， researches on the current situation of modeling and simulation teaching， and puts forward suggestions for the simulation of this major teaching.

Keywords： civil engineering management； practice teaching； modeling； simulation

（編輯 梁遠(yuǎn)華）