周曦等

摘要：

目前居住建筑設(shè)計(jì)教學(xué)相對(duì)滯后，課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核策略都需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟住宅建設(shè)的發(fā)展需求。文章以蘇州科技學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院居住建筑設(shè)計(jì)原理課程為例，以理清邏輯、突出重點(diǎn)、緊跟前沿、激發(fā)自主的思路，對(duì)原教學(xué)大綱和教材進(jìn)行改革，合并、刪減、增補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容，重新分配了課程授課時(shí)間，并調(diào)整了考核方式。改革后，居住建筑設(shè)計(jì)教學(xué)邏輯更加清晰，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，考核方式更加靈活，從而更好與設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)接。

關(guān)鍵詞：居住建筑；設(shè)計(jì)；課程改革

中圖分類號(hào)：TU241；G6423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2014）05005805

一、住宅建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)背景

自1998年房改啟動(dòng)，近10多年以來(lái)，我國(guó)房地產(chǎn)進(jìn)入高速發(fā)展階段。2013年，房地產(chǎn)企業(yè)銷售額合計(jì)達(dá)到2.3萬(wàn)億元，同比增幅達(dá)36%。其中住宅建設(shè)占有較大比重，2013年1～10月份房屋新開(kāi)工面積156 275萬(wàn)m2，其中住宅新開(kāi)工面積114 084萬(wàn)m2；房屋竣工面積59 390萬(wàn)m2，住宅竣工面積46 395萬(wàn)m2。住宅建筑設(shè)計(jì)是當(dāng)前民用建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)中一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)，在建筑設(shè)計(jì)院業(yè)務(wù)中占有相對(duì)高的比例。在當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)中，建筑師必須熟練掌握住宅建筑設(shè)計(jì)方法與技能，才能適應(yīng)市場(chǎng)需要。建筑學(xué)本科教學(xué)應(yīng)抓住這一發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)本科畢業(yè)生具備相關(guān)知識(shí)。

二、本科教育中住宅設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀與問(wèn)題

在目前建筑類院校建筑學(xué)專業(yè)，以及部分城市規(guī)劃專業(yè)本科教育中，按專業(yè)教學(xué)大綱要求，涉及住宅方面的課程一般分為“居住建筑設(shè)計(jì)”和“居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”兩個(gè)部分。前者偏向住宅單體部分的建筑設(shè)計(jì)，后者偏向住宅群體部分的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

在蘇州科技學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院課程設(shè)置中，居住建筑設(shè)計(jì)原理采用授課形式，分8周16課時(shí)，主要介紹住宅單體建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容。居住小區(qū)規(guī)劃為課程設(shè)計(jì)，規(guī)劃設(shè)計(jì)一個(gè)居住小區(qū)，8周56課時(shí)。課程設(shè)置的初衷是先單體后群體。住宅單體建筑部分信息量大，模式相對(duì)成熟固定，采用講課形式能在較短課時(shí)內(nèi)授予學(xué)生大量知識(shí)，而居住小區(qū)規(guī)劃部分需要考慮的因素多，采用課程設(shè)計(jì)形式有利于啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。

通過(guò)筆者近幾年的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，深刻體會(huì)到本科住宅設(shè)計(jì)課程中還存在著一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)量與工作需要不成正比

民用建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)中住宅建筑設(shè)計(jì)占有相當(dāng)大的比例。本科畢業(yè)生一進(jìn)入工作既面臨住宅設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。但是在目前建筑學(xué)專業(yè)5年本科教學(xué)中，真正涉及住宅領(lǐng)域的教學(xué)只有16課時(shí)的居住建筑設(shè)計(jì)原理及56課時(shí)的居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)兩門課程。有的學(xué)生在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)期間可能會(huì)碰到一些住宅設(shè)計(jì)任務(wù)，但是不能保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。因此，很多學(xué)生對(duì)住宅設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)一知半解。建筑設(shè)計(jì)院新進(jìn)本科畢業(yè)生大部分知識(shí)都要在工作中現(xiàn)磨現(xiàn)學(xué)，在倡導(dǎo)教學(xué)與市場(chǎng)對(duì)接的環(huán)境下，這種不合理現(xiàn)象急待調(diào)整，應(yīng)增加住宅設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)課時(shí)。

（二）課程教學(xué)不能緊跟市場(chǎng)需要

缺乏市場(chǎng)意識(shí)是目前建筑類院校教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。因課程時(shí)間問(wèn)題、課程內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題、教師自身問(wèn)題等，住宅設(shè)計(jì)方面教學(xué)中缺乏對(duì)市場(chǎng)的把控。例如：有的院校課程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，忽視了目前市場(chǎng)上形成的成熟套型，有的小區(qū)規(guī)劃課程中不顧當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，只管總圖形式，形成了很多中看不中用，甚至違反規(guī)范的設(shè)計(jì)。這些與市場(chǎng)脫節(jié)的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生今后工作產(chǎn)生誤導(dǎo)。住宅設(shè)計(jì)日新月異，需要緊跟住宅發(fā)展動(dòng)向及時(shí)更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

（三）課程銜接不盡合理

根據(jù)全國(guó)建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的培養(yǎng)要求，居住建筑設(shè)計(jì)原理為單獨(dú)講授課程，不安排居住建筑單體設(shè)計(jì)課程。僅通過(guò)授課形式學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)訓(xùn)練，往往知其然不知其所以然，進(jìn)而直接轉(zhuǎn)入居住區(qū)規(guī)劃，課程跳躍幅度過(guò)大，設(shè)置不盡合理。建議在居住建筑設(shè)計(jì)原理課程后，居住小區(qū)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)前，增設(shè)居住建筑單體設(shè)計(jì)訓(xùn)練[1]，擴(kuò)充初步設(shè)計(jì)或施工圖階段的內(nèi)容。以課程設(shè)計(jì)的形式系統(tǒng)了解居住建筑設(shè)計(jì)的各項(xiàng)細(xì)節(jié)。

三、居住建筑設(shè)計(jì)原理課程存在的問(wèn)題

以居住建筑設(shè)計(jì)原理這門課程而言，其作為居住建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)子系統(tǒng)，需要在有限的課程內(nèi)向?qū)W生傳授大量居住建筑設(shè)計(jì)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生日后居住建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的構(gòu)成有很大影響。因此課程的內(nèi)容、課時(shí)的分配、課程的考核需要仔細(xì)研究，精心推敲。

結(jié)合筆者所授的居住建筑設(shè)計(jì)原理課程和住宅建筑設(shè)計(jì)工作來(lái)看，原居住建筑設(shè)計(jì)原理課程存在一些問(wèn)題。

（一）教材老化，內(nèi)容與住宅發(fā)展現(xiàn)狀有一定的差距

課程原備用教材為朱昌廉著《住宅建筑設(shè)計(jì)原理》出版于1999年，雖然2011年再版，但是不少關(guān)鍵性的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，脫離目前發(fā)展現(xiàn)實(shí)。如“常用家具尺寸雙人床（大）為2 000×1 500”[2]，目前雙人床（大）多為2 100×1 800，豪華一些的達(dá)2 200×2 000。這對(duì)房間尺寸有直接影響。又如“住宅層高宜為2.8m”[2]，目前房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中特別是高層住宅絕大部分層高為2.9m。還有一些住宅建筑發(fā)展前沿內(nèi)容沒(méi)有納入教材，如保溫節(jié)能計(jì)算、地暖、家庭中央空調(diào)、太陽(yáng)能設(shè)備等。此外，教材所示案例多為2000年以前，近些年一些有代表性的優(yōu)秀住宅案例沒(méi)有及時(shí)收錄。

（二）原教學(xué)大綱面廣而不精

《住宅建筑設(shè)計(jì)原理》該書長(zhǎng)達(dá)390余頁(yè)，分10個(gè)章節(jié)，涉及住宅的套內(nèi)、套外、地域、工業(yè)化、造型、外部環(huán)境、施工與經(jīng)濟(jì)甚至農(nóng)村住宅各項(xiàng)。原教學(xué)大綱以此為基礎(chǔ)講授，內(nèi)容過(guò)多，難以在16課時(shí)中一一教授，每個(gè)部分蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法深入。

（三）講課與考核方式不夠生動(dòng)

住宅建筑設(shè)計(jì)涉及大量的建筑規(guī)范、設(shè)計(jì)常識(shí)、尺寸要求等，在課堂上照本宣讀，學(xué)生昏昏欲睡，原案例新意不夠，不能吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣。原課程考核為試卷問(wèn)答或者一篇空泛的論文，學(xué)生常采用死記硬背甚至抄襲應(yīng)付。

四、居住建筑設(shè)計(jì)原理課程改革思路

針對(duì)居住建筑設(shè)計(jì)原理課程中的問(wèn)題，筆者在近兩年來(lái)的教學(xué)中針對(duì)原教育狀況進(jìn)行了一些調(diào)整與改革。課程改革思路主要集中在以下幾個(gè)方面。

（一）理清邏輯

住宅建筑設(shè)計(jì)看似比較簡(jiǎn)單，但是各組成部分、各知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)綜交織，在教課時(shí)需要拆分成各章節(jié)分課時(shí)教授?？偟陌凑諒男〉酱?、從部分到總體、從戶內(nèi)到戶間的邏輯。先教授戶內(nèi)如廚房、衛(wèi)生間等各組成部分知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，學(xué)生容易學(xué)習(xí)；再教授各房間組織原理與設(shè)計(jì)方法，形成住宅套型；然后升級(jí)到戶間組合形式及核心筒設(shè)計(jì)。這樣可以形成循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，邏輯更加清晰。

（二）突出重點(diǎn)

原使用教材涉及范圍廣而全，涵蓋住宅建筑設(shè)計(jì)的方方面面。因課時(shí)有限，教學(xué)改革中取其精華深化，其余部分可由學(xué)生課后自學(xué)。如各地域住宅建筑部分因我國(guó)地域廣闊，各省市住宅使用習(xí)慣與法規(guī)差異頗大，很難在課程中一一講解透徹，學(xué)生來(lái)源及就業(yè)大多為江蘇省，因此在課程中主要結(jié)合江蘇省及長(zhǎng)三角住宅設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行講解，其余留作學(xué)生自學(xué)。另外，住宅戶外環(huán)境部分并入居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中承擔(dān)，不再講述。住宅工業(yè)化部分進(jìn)行壓縮，農(nóng)村住宅設(shè)計(jì)因設(shè)計(jì)量很少而精簡(jiǎn)。

（三）緊跟前沿

住宅房地產(chǎn)發(fā)展推陳出新的速度很快，教學(xué)中加入了很多原教學(xué)大綱中缺失的住宅新動(dòng)向。如：加強(qiáng)了住宅保溫節(jié)能設(shè)計(jì)內(nèi)容，這部分內(nèi)容現(xiàn)成為住宅建筑設(shè)計(jì)及審查不可或缺的部分，增加了住宅新型材料、新設(shè)備的介紹，如家庭中央空調(diào)、地暖、電動(dòng)遮陽(yáng)窗簾、太陽(yáng)能設(shè)備、同層排水、新風(fēng)系統(tǒng)、集成吊頂、嵌入式廚房電器等。另外，增補(bǔ)了一些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)方法介紹，如專門介紹室外空調(diào)機(jī)位的尺寸及位置，如何結(jié)合住宅造型設(shè)計(jì)等。

（四）激發(fā)自主

新時(shí)期學(xué)生思維活躍，知識(shí)面廣，主動(dòng)性強(qiáng)，不適合死記硬背的填鴨式教育。住宅建筑設(shè)計(jì)涉及的法規(guī)及做法細(xì)節(jié)很多，如逐一介紹將會(huì)占用大量課堂教學(xué)時(shí)間，也很枯燥乏味。課程中精選了一部分常用的知識(shí)點(diǎn)配以案例講解，要求學(xué)生記錄。剩余部分則提供規(guī)范來(lái)源，學(xué)生需要時(shí)可自行查閱。在課程考核中，不采用知識(shí)題考試形式，改為作圖題形式隨堂考察。期末輔以住宅小區(qū)調(diào)研及分析。將各知識(shí)點(diǎn)融合于考試中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，也避免了學(xué)生抄襲現(xiàn)象。

五、課程構(gòu)架修訂

在上述課程改革思路基礎(chǔ)上，首先要整理出課程教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)架。構(gòu)架以原教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，部分進(jìn)行了合并和增減。

（一）住宅相關(guān)概念簡(jiǎn)介

介紹住宅的定義、套型戶型、家庭結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。講述建國(guó)后住宅發(fā)展歷程，特別強(qiáng)調(diào)近十年來(lái)住宅房地產(chǎn)發(fā)展以及保障性住宅的發(fā)展。

（二）住宅戶內(nèi)構(gòu)成

將住宅分解為臥室、起居室、廚房、衛(wèi)生間、陽(yáng)臺(tái)等各個(gè)組成部分，詳細(xì)介紹各組成部分的規(guī)范、常用尺寸以及家具布置等內(nèi)容，增加更衣間等新型功能單元的介紹。這部分第二階段通過(guò)案例分門別類地介紹了套型內(nèi)如何組合各個(gè)組成部分，分為單室套、兩房、三房、四房及以上，躍層、錯(cuò)層、挑高、大平層、別墅等類型。這部分內(nèi)容與原教學(xué)大綱及教材內(nèi)容較為接近，增補(bǔ)一些新型套型如挑高套型、大平層套型等，此外還針對(duì)近幾年大量在建的保障性住宅進(jìn)行專門的講解，區(qū)分其與普通住宅的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)方法。

（三）住宅戶間組合

這部分內(nèi)容對(duì)原教學(xué)大綱及教材內(nèi)容進(jìn)行了合并及調(diào)整。原大綱及教材中將這部分內(nèi)容分為了三個(gè)部分：低層住宅、多層住宅、高層和中高層住宅設(shè)計(jì)。內(nèi)容過(guò)多，而且并不符合形式發(fā)展需要。目前房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中，低層住宅演化為高檔別墅類住宅，應(yīng)并入戶內(nèi)構(gòu)成部分講解，普通多層住宅和中高層、高層住宅只是在垂直交通核心設(shè)計(jì)上因消防等要求不同而有區(qū)別，在套型間組成方式上是較為接近的。因此，將這部分內(nèi)容分解為交通核心及標(biāo)準(zhǔn)層上套型間組合方式的設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)講解。這種分解方法邏輯性更好，還節(jié)約了課程授課時(shí)間。套型組織方式分為兩戶單元、T型、蝶形、方形、中庭式、通廊式、復(fù)式躍層、退臺(tái)式、改善中間套的布置方式等部分。套型組成方式的教授內(nèi)容比原大綱、教材更全面。

（四）住宅造型設(shè)計(jì)

這部分內(nèi)容參考原教材內(nèi)容，輔以一些經(jīng)典房地產(chǎn)項(xiàng)目案例，按造型風(fēng)格將其區(qū)分為歐式、簡(jiǎn)歐式、中式、現(xiàn)代風(fēng)格等類別。強(qiáng)調(diào)住宅造型設(shè)計(jì)的限制性特點(diǎn)，與公共建筑造型設(shè)計(jì)區(qū)別。從住宅造型設(shè)計(jì)特有的細(xì)節(jié)入手，如陽(yáng)臺(tái)、空調(diào)機(jī)位、飄窗等。

（五）住宅保溫節(jié)能及新型材料設(shè)備

這部分內(nèi)容為原教學(xué)大綱外增補(bǔ)內(nèi)容，主要講解住宅保溫節(jié)能設(shè)計(jì)方法、保溫節(jié)能材料及施工做法等。此外，教材中還增加了地暖、中央空調(diào)、新風(fēng)系統(tǒng)、家庭水處理系統(tǒng)、太陽(yáng)能設(shè)備、電動(dòng)窗遮陽(yáng)等新材料新設(shè)備的介紹。開(kāi)拓學(xué)生眼界，緊跟住宅開(kāi)發(fā)的發(fā)展方向。

六、課程教學(xué)時(shí)間分配

在課程構(gòu)架改革的基礎(chǔ)上，需要合理分配僅有的16課時(shí)教學(xué)時(shí)間。

第一部分教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介，安排1課時(shí)。

第二部分教學(xué)內(nèi)容分為功能單元和套內(nèi)功能單元組成前后兩個(gè)部分。一般分配3課時(shí)。另外別墅類戶內(nèi)構(gòu)成因其特殊性單獨(dú)簡(jiǎn)介，可額外分配0.5～1課時(shí)。

第三部分教學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)分為垂直交通核心部分、影響戶間組合的因素、戶間組合形式三部分，分別授課1課時(shí)。此外相關(guān)典型案例介紹占用1課時(shí)。

第四部分教學(xué)內(nèi)容比較靈活。一般知識(shí)點(diǎn)講解安排1課時(shí)，案例圖片播放分配1課時(shí)。

第五部分教學(xué)內(nèi)容保溫節(jié)能部分安排1課時(shí)，新材料新設(shè)備的介紹安排1課時(shí)。

除了講授形式外，課堂時(shí)間可分配3課時(shí)用于隨堂測(cè)試和期末作業(yè)。在第三部分內(nèi)容教學(xué)后，留一周時(shí)間學(xué)生復(fù)習(xí)。安排了一節(jié)課用于隨堂測(cè)試，以作圖題形式考查學(xué)生對(duì)前兩部分內(nèi)容的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程。在全部課堂講授完后留2課時(shí)用于調(diào)研成果宣講。這樣的考試考核安排緊盯教學(xué)過(guò)程，督促學(xué)生隨教隨學(xué)。

七、課程考核與成果

為突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，避免抄襲論文現(xiàn)象發(fā)生。課程考核分為兩個(gè)部分。

（一）隨堂測(cè)試

以往居住建筑設(shè)計(jì)原理課程也采用過(guò)考試方式，以知識(shí)題為形式，有填空、選擇、判斷等常規(guī)試題類型。但是，現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)不提倡死記硬背的學(xué)習(xí)方式，背下來(lái)并不代表能運(yùn)用。

隨堂測(cè)試改為作圖題形式，開(kāi)卷考試。例如：在規(guī)定尺寸內(nèi)設(shè)計(jì)一南北通透兩房套型、補(bǔ)齊某三房套型、設(shè)計(jì)某核心筒中樓梯及電梯等。以上內(nèi)容任選一項(xiàng)隨機(jī)成試題，分3～5種考卷分發(fā)到各學(xué)生手中。這就要求學(xué)生對(duì)戶內(nèi)各功能單元的尺寸、功能單元組合方式、垂直交通核心設(shè)計(jì)各知識(shí)點(diǎn)了解透徹，才能在1小時(shí)內(nèi)完成套型設(shè)計(jì)。

考試結(jié)果表明教學(xué)效果還是較為成功的，18.3%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，54.9%的學(xué)生為良好，21.1%的學(xué)生為中等，5.6%的學(xué)生為及格，沒(méi)有不及格。

（二）期末調(diào)研報(bào)告

以往期末論文為每個(gè)學(xué)生完成一篇論文，內(nèi)容比較寬泛，如：“談?wù)剬?duì)該課程學(xué)習(xí)的感受”“分析某住宅建筑設(shè)計(jì)的優(yōu)劣點(diǎn)”等。此類論文題目，既寫不出什么特色，又容易產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象。

由于目前住宅教學(xué)課程設(shè)置的限制，期末考核調(diào)整為課程設(shè)計(jì)形式還有困難，這兩年教學(xué)改革中調(diào)整為學(xué)生分組寫調(diào)研報(bào)告。調(diào)研蘇州地區(qū)2005年以后新建住宅小區(qū)，組織學(xué)生分組調(diào)研，每組5～6名學(xué)生，做到每組一個(gè)調(diào)研項(xiàng)目，各不重復(fù)，責(zé)任到人，分項(xiàng)打分。一名學(xué)生負(fù)責(zé)小區(qū)總體情況調(diào)研，加以分析。2～3名學(xué)生負(fù)責(zé)小區(qū)套型測(cè)繪成CAD，并且對(duì)所繪制套型進(jìn)行分析撰寫分析報(bào)告。1名學(xué)生對(duì)套型進(jìn)行匯總，補(bǔ)齊垂直交通核心部分形成住宅標(biāo)準(zhǔn)層平面CAD并撰寫說(shuō)明報(bào)告，1名學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)研該小區(qū)住宅造型設(shè)計(jì)，抄繪并加以評(píng)述。課程考核方式可以督促學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研，親身體會(huì)住宅建筑的各個(gè)細(xì)節(jié)。最后要求每組形成ppt演示報(bào)告，遴選優(yōu)秀者

在最后一次課程時(shí)進(jìn)行宣講和點(diǎn)評(píng)，并將優(yōu)秀調(diào)研成果分發(fā)給各個(gè)學(xué)生。

期末論文4.2%的學(xué)生成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀，63.4%的學(xué)生成績(jī)?yōu)榱己茫?8.2%的學(xué)生成績(jī)?yōu)闉橹校?.2%的學(xué)生為及格，沒(méi)有不及格。

（三）課程考核的未來(lái)設(shè)置

在未來(lái)住宅課程改革中，居住建筑設(shè)計(jì)原理課程考核要與其后的居住小區(qū)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)聯(lián)動(dòng)設(shè)置。目前，居住建筑設(shè)計(jì)原理課程與居住小區(qū)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)相隔一學(xué)期，未來(lái)希望調(diào)整到一學(xué)期內(nèi)前后各8周教學(xué)，這樣居住建筑設(shè)計(jì)原理課程考核內(nèi)容和成果可以設(shè)置為居住小區(qū)規(guī)劃課程的前期建筑單體設(shè)計(jì)部分，學(xué)生可以根據(jù)居住建筑設(shè)計(jì)原理課程教授內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)自己需要的居住建筑單體，通過(guò)實(shí)踐設(shè)計(jì)增強(qiáng)理解課程教授的知識(shí)點(diǎn)。相比調(diào)研報(bào)告的考核方式，這種模式更加理想，有待未來(lái)實(shí)現(xiàn)。

八、結(jié)語(yǔ)

居住建筑設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則涉及方面很多。如何在短暫的課程教學(xué)中講解更加豐富的知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)難題。筆者利用蘇州科技學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了一些改革嘗試，其基本理念是緊隨住宅房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展需要，對(duì)課程內(nèi)容選擇、課程內(nèi)容編排、課程時(shí)間安排、考核方式進(jìn)行了一些調(diào)整。限于筆者閱歷和實(shí)踐還存在很多不足之處，現(xiàn)特撰寫此文，拋磚引玉，與同行分享、探討相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。參考文獻(xiàn)：

[1]祝瑩，王蔚.改革中的建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)——“住宅設(shè)計(jì)”及“居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程改革初探[C]//2008年“建筑教育的新內(nèi)涵”全國(guó)建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2008.

[2]朱昌廉，等.住宅建筑設(shè)計(jì)原理[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

[3]肖麗娜，李子萍，賈如. 建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課程教育比較——以中外兩所大學(xué)的住宅設(shè)計(jì)課程為例[J].華中建筑，2011（6）：185-188.

Reform of design theory of residential buildings

ZHOU Xi， ZHANG Fang

（School of Architecture and Urban Planning，Suzhou University of Science and Technology， Suzhou 215000， P. R. China）

Abstract：

The education of residential building design is lagging behind， the content of courses， teaching methods and assessment strategies all need to be advance with the times and keep up with market demands. The paper basing on the design theory of residential buildings course in Suzhou University of Science and Technology， is reformed in original syllabus and textbooks aiming at more clear logic， outstanding focus， following frontier and inspired self. The course content are merged， deleted and added， and the teaching time of the course is reallocated， with the assessment methods being adjusted. These make the teaching logic of residential architectural design more clear， the teaching focus more outstanding， the teaching content more vivid， the assessment methods more flexible. Thus， it can better connect with the design market.

Keywords： residential buildings； design； course reform

（編輯 周 沫）