張英

語文是一科綜合性很強(qiáng)的科目，涉及各種知識(shí)，能集中體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。當(dāng)今的很多演講家，他們的演講異常精彩，喬布斯推介自己的經(jīng)營理念，馬云的成功雋語，他們的生動(dòng)與精彩來自于個(gè)人的經(jīng)歷與奮斗，講起來駕輕就熟，來源于他們創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)某一問題深入而持久的思考，來源于對(duì)生活的觸摸與思考，來源于對(duì)人生的睿智的提煉。中學(xué)生在這方面不能與之相比。因?yàn)橹袑W(xué)生的閱歷畢竟有限，認(rèn)識(shí)稚嫩；而且時(shí)代也沒有給中學(xué)生過多經(jīng)歷的機(jī)會(huì)——從初中開始，便拼命應(yīng)付各種考試，功利的行為大大制約了中學(xué)生去探知世界欲望，學(xué)生每天都在努力學(xué)習(xí)，但每天也都在積累著對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡的情感，致使很多中學(xué)生去看一些網(wǎng)絡(luò)小說，特別是一些玄虛作品，借以來釋放自己，借以來輕松自己，讓自己處于虛幻之中。

要想使中學(xué)生改變現(xiàn)狀，我們自己必須清楚地認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，再探求療救的策略。在應(yīng)付正常升學(xué)的同時(shí)，要想讓學(xué)生能提高語文素養(yǎng)，語文成績(jī)，其根基是要有認(rèn)知世界的思想，要有思考人生的睿智，要有探求自然的興趣。而這一切來源于閱讀，既然不能如很多成功人士一樣在實(shí)踐中用幾十年的拼搏去獲取認(rèn)知事物的能力，那只有站在他們的肩上間接獲取知識(shí)獲取認(rèn)知世界的眼光。而當(dāng)今學(xué)生卻沒有一顆靜下來的心去閱讀別人的作品，沒有一種健康端正的態(tài)度去觀注世界，僅僅隨著人潮，亦步亦驅(qū)。筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生有閱讀的欲望，探求的沖動(dòng)，再有靜下來思考的時(shí)間，第三就是能寫下來自己的見解，第四便是與人交流分享。在碰觸中使思想由一而生多，這正是筆者認(rèn)為的組織課外閱讀的利處。

首先要讓學(xué)生能走進(jìn)書籍，能用手捧住書，用心靜靜去品讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我開始探索。我把家里買的《讀者》與《萌芽》，收集到一塊，有五十多冊(cè)，剛好夠班級(jí)學(xué)生人手一份。我利用作文課，抽取出一節(jié)課，讓學(xué)生靜下心來讀一讀《讀者》，對(duì)于《讀者》上的文章，學(xué)生非常感興趣，也樂意讀，這樣一節(jié)課很快就過去了，學(xué)生還意猶未盡，下課了學(xué)生還沉浸其中。應(yīng)該讓學(xué)生以最少時(shí)間去獲取最多的知識(shí)最好的道理最深刻的哲理最尖銳的觀點(diǎn)。我把班級(jí)分成十個(gè)小組，五人一小組，選一個(gè)小組長，每到下課前五分鐘，每個(gè)學(xué)生都要貢獻(xiàn)出最好的你認(rèn)為最值得你知道、能促其進(jìn)步的句子或觀點(diǎn)。我再利用每節(jié)課的課前演講三分鐘，讓每組選代表講出自己認(rèn)為精辟之句或觀點(diǎn)，這樣每一次總結(jié)同學(xué)們便同時(shí)可以獲取五本書里的優(yōu)秀內(nèi)容。而且有的同學(xué)開始寫筆記，這也正是我想其要他們做的事情，能寫讀書筆記，說明學(xué)生已開始重視，已有收獲，甚至可以激出自己的觀點(diǎn)。中學(xué)生的觀點(diǎn)不怕稚嫩不怕偏激，但要有思考，有自己的東西，這叫做建模。

當(dāng)然發(fā)放書籍僅為一種方式，有時(shí)我還拷貝較優(yōu)秀的對(duì)話節(jié)目，播放給學(xué)生，特別是一些當(dāng)今功成名就者的演講，其觀點(diǎn)帶有時(shí)代前沿性，事跡就在當(dāng)代，很能征服學(xué)生，很多觀點(diǎn)學(xué)生也能接受；如果僅僅讓學(xué)生在理論上探索，學(xué)生很快會(huì)審美疲勞，也要給學(xué)生以情商的開發(fā)。近幾年感動(dòng)中國人物，特別前幾天“感動(dòng)中國的十大孝星少年”的事跡用兩節(jié)晚自習(xí)課去播放給學(xué)生看。有時(shí)為了活躍語文學(xué)習(xí)氣氛，可以搞一個(gè)辯論賽或搞一個(gè)話劇表演，學(xué)生在辯論賽前積極準(zhǔn)備，需大量閱讀，廣收資料，但同學(xué)們卻樂此不疲，辯論中唇槍舌劍，各不相讓，針鋒相對(duì)，辯論賽后同學(xué)們感覺收獲頗豐，也感覺語文較有意思。但辯論賽絕對(duì)不能搞成幾個(gè)人的事，要以小組的方式去搞，每個(gè)人都是參與者，每個(gè)人都要出一把力，杜絕旁觀者；又如搞一臺(tái)話劇，讓學(xué)生自編劇本，或演現(xiàn)代的一部話劇，如學(xué)生自編中學(xué)生的《節(jié)儉是美德》的小品，學(xué)生演《茶館》，他們都要分析人物性格，揣摩臺(tái)詞，一遍一遍體會(huì)，一句一句琢磨，有很多時(shí)候，我都暗自佩服學(xué)生的創(chuàng)造力，內(nèi)心為學(xué)生叫好。學(xué)生中的確有人才呀！

搞活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，認(rèn)真閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，搞活動(dòng)雖然影響到了教學(xué)進(jìn)度，但并沒有影響學(xué)生的成績(jī)。很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)漸漸有了興趣。事實(shí)證明，多用點(diǎn)活動(dòng)與方法會(huì)使語文教學(xué)活起來，會(huì)讓學(xué)生徹底改變對(duì)語文的看法，更主要的是學(xué)生有較大的收獲，增加了知識(shí)的積累，加深了對(duì)事物及世界的認(rèn)知。

讓學(xué)生閱讀有興趣僅為廣泛閱讀的前提。接下來一步就是讓學(xué)生思考。沒有思考的高中生是沒有靈性與深度的，是不敢表述自己的，更不敢堅(jiān)持自己，是沒有個(gè)性的中學(xué)生。在培養(yǎng)了學(xué)生有一點(diǎn)閱讀興趣后，我把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校的閱覽室，首先采取放羊式閱讀，讓學(xué)生擇其喜歡的閱讀。讀了不能過目便忘，要進(jìn)行記錄與思考。每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)周記本，要么抄錄要么寫讀后感不能少于300字，到后期字?jǐn)?shù)不能少于500字，而且到后期更重要的是思考，不能抄錄。閱讀課后五人小組互相交換，各用一句話給予以批閱，看其可取之處。在早讀時(shí)，讀背。兩周進(jìn)行一次組內(nèi)評(píng)比展示，三周一次班級(jí)展示，讓學(xué)生把思考作為一種常態(tài)化的東西。特別鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍生活及當(dāng)今社會(huì)發(fā)表自己的見解。一個(gè)人活著不能沒有思想，哪怕稚嫩甚或偏激，但一定要有自己的思想，盡管偏激但要有。這時(shí)就要老師適時(shí)檢查給學(xué)生定一個(gè)尺度，以傳統(tǒng)文化作為規(guī)范，以傳統(tǒng)美德作為示范，以有關(guān)規(guī)章作為制約，促其思考。有的學(xué)生在閱讀后獲取靈感了，洋洋灑灑幾千字，其中睿語精言寓于點(diǎn)綴，其中思想的火花時(shí)隱行文。這時(shí)很多學(xué)生會(huì)改變?cè)瓉淼目捶?，閱讀不再僅是閱讀文字而是與作者進(jìn)行交流，進(jìn)行智慧的碰撞，或被迫的接受，或豁然的清晰于其中道理。在閱讀中被征服，又蓬勃了自身，迸發(fā)出從未有過的力量。有時(shí)為了激起學(xué)生思考，我故意設(shè)置相反的兩個(gè)概念讓學(xué)生去對(duì)比，去辯論。如，我讓學(xué)生去思考，魯迅先生的文章該不該從中學(xué)教材中刪去？這既是一個(gè)時(shí)新的話題，又關(guān)系到學(xué)生對(duì)魯迅文章價(jià)值的認(rèn)知。有的同學(xué)甚至為了這一問題專門查找相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)到魯迅先生的文章的作用，對(duì)魯迅又有了別樣的認(rèn)識(shí)。思考讓同學(xué)不再膚淺。

能夠思考了，還要敢于表述出來，那就是說。說的過程就是再思考及語言優(yōu)化過程。同學(xué)都知道，有人怯于表達(dá)，一站起來，大腦一片空白，而當(dāng)今社會(huì)需要善于推介自己的人才。讓學(xué)生在語文課上多說，那么就得逼著學(xué)生去思考，你的言語總歸要表達(dá)內(nèi)容，而且是瞬間的，應(yīng)急的，這就要平時(shí)有積累，因此學(xué)生再去上閱讀便不敢隨意浪費(fèi)課堂時(shí)間了。當(dāng)然，我要制定閱讀計(jì)劃，制定與教材同步的計(jì)劃，因?yàn)榻滩谋旧碓O(shè)置課程時(shí)便注意到了學(xué)生的認(rèn)知過程，及對(duì)人生、社會(huì)、生活理解的過程。兩周一個(gè)小計(jì)劃，一月一個(gè)大計(jì)劃。肚里有貨了，學(xué)生也敢說了，這便是思考的結(jié)果。

發(fā)言引起討論，討論是沒有盡頭的。要讓學(xué)生興趣產(chǎn)生，要讓其思考在課后，讓課后的時(shí)間去延伸語文學(xué)習(xí)。這就像佛教院里的僧人，辯經(jīng)一樣，在交流之中，睿智的思想得以傳播，被接受認(rèn)同。學(xué)生應(yīng)該是有收獲的。我定期抽查學(xué)生的周記，鼓勵(lì)學(xué)生多寫，只要愿意可以盡情發(fā)揮，但不能影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)。要學(xué)生在周記中用最精簡(jiǎn)的一段話寫出文章的摘要，再抽取幾個(gè)關(guān)鍵詞。這有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯性，用語的精準(zhǔn)性。語文老師就應(yīng)該生著法子讓學(xué)生多寫多講，自己更快愉悅教學(xué)。學(xué)生也可以愉悅地學(xué)習(xí)。

經(jīng)過閱讀去思考了，經(jīng)過思考，表達(dá)順暢了，經(jīng)過表達(dá)，思想更深入了。一旦思想達(dá)到了一個(gè)認(rèn)知水平，寫起文章來，便會(huì)很流暢，思路會(huì)很清晰了，文章會(huì)內(nèi)容充實(shí)而深刻了。這種閱讀與思考將會(huì)影響學(xué)生的一生。思想是一個(gè)人最深刻最內(nèi)核的東西。這種閱讀法的嘗試旨在培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀一旦成為學(xué)生愿意主動(dòng)去做的事情，語文老師或可解放出來，從題海，從考試制度中解脫出來。