陳盛蘭

小班化教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式。小班化教學(xué)讓老師更加清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中的各項(xiàng)情況，對于學(xué)生的全面發(fā)展起到非常重要的作用。對于初中語文的教學(xué)來說，由于語文的文學(xué)色彩濃郁，考試中有許多開放式的試題，在傳統(tǒng)班級教學(xué)中并不能很好的讓每一個(gè)學(xué)生都真正理解語文學(xué)習(xí)過程中的分析技巧和答題技巧。因此，將小班化教學(xué)與初中語文教學(xué)相結(jié)合可以非常全面且高效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和答題技巧，使得教學(xué)效果大幅度提高。本文針對小班化初中語文教學(xué)提出兩點(diǎn)思考，供廣大師生參考。

一、對學(xué)生因材施教

與傳統(tǒng)的班級教學(xué)不同，小班化教學(xué)的核心特點(diǎn)就是可以使得每一位學(xué)生都被關(guān)注，突出班級中每一位學(xué)生的具體情況，讓老師可以對不同的學(xué)生施行不同的培養(yǎng)方案，達(dá)到因材施教的效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效果。

案例分析：筆者在對于蘇教版初中語文七年級上冊第六單元第二十五課《皇帝的新裝》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，對他們進(jìn)行了相關(guān)的任務(wù)分配。由于本文是一則家喻戶曉的童話，因此，在本課伊始，筆者請性格內(nèi)向的學(xué)生對本文大致內(nèi)容進(jìn)行了簡述，并對其多加表揚(yáng)以茲鼓勵(lì)。由于學(xué)生們對課文內(nèi)容的熟悉程度，所以他們不會擔(dān)心出錯(cuò)的問題，從側(cè)面保護(hù)了內(nèi)向?qū)W生的自尊心。另一方面，讓內(nèi)向的學(xué)生作為第一個(gè)回答問題的學(xué)生還可以鍛煉其膽量，為其性格和學(xué)習(xí)的積極性兩方面的發(fā)展起到了鋪墊作用。接著，讓沒有主見的幾位學(xué)生通過自行討論組織出演該課文內(nèi)容的小短劇。這樣新穎的教學(xué)方式可以大大豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛的同時(shí)也提高了參與學(xué)生的組織和表達(dá)能力。最后，對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。這樣可以很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，揚(yáng)長補(bǔ)短，使得學(xué)生多方面共同發(fā)展，除此之外，還可以巧妙地避免學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象。例如，筆者在本課末尾階段，給想象力強(qiáng)的學(xué)生布置的作業(yè)是改編課文，給愛好畫畫的學(xué)生布置的作業(yè)是依據(jù)課文畫一幅漫畫等等。通過這種因材施教的教學(xué)方式，可以對于不同的學(xué)生施行多種不同的教學(xué)手段，最終達(dá)到讓學(xué)生各項(xiàng)能力共同進(jìn)步全面發(fā)展的效果。

二、對班級總體掌控

小班化教學(xué)的優(yōu)勢在于可以使得所有學(xué)生都全面發(fā)展，但是，并不能忽視對小班化教學(xué)的總體控制。由于針對不同的學(xué)生的教育方案不同，很容易造成學(xué)生之間的距離感，也會使得整個(gè)班級凝聚力減弱。班集體和個(gè)人是相互促進(jìn)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中，班集體的進(jìn)步可以帶給每一位成員積極的動(dòng)力，每一位成員成績的提高又可以使班集體的整體水平有所上升。所以教師必須適當(dāng)掌控好班級的整體發(fā)展趨勢，讓學(xué)生處于一個(gè)優(yōu)良的班級氛圍中，發(fā)展個(gè)人能力，進(jìn)一步促進(jìn)班級整體水平的提高，從而形成良性循環(huán)。

案例分析：筆者在進(jìn)行小班化初中語文教學(xué)的過程中，除了因材施教之外，還特別注重班級整體的發(fā)展情況。筆者特別請到其他幾個(gè)小班化教學(xué)的班級進(jìn)行比賽活動(dòng)，比如口述作文比賽，詩朗誦比賽，辯論賽。通過種種比賽可以高效率地提高班級的凝聚力，也可以最大化的促進(jìn)班集體的總體水平的提高。筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完《童年的朋友》后，聯(lián)系成績相差不大的兩個(gè)班進(jìn)行故事接龍友誼賽，比賽的內(nèi)容是模仿本篇課文，描述一位童年的朋友，所描述的內(nèi)容中必須包含人物的性格描寫和外貌描寫，并且說出兩到三件你與這位朋友之間的趣事。比賽的結(jié)果是由年級其他語文老師從故事的流暢度、完成要求情況和故事內(nèi)容的吸引力三個(gè)方面評選出等級獎(jiǎng)項(xiàng)，并在每個(gè)班級中評選出一名最佳故事講述者。該比賽鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)了學(xué)生對“集體”這個(gè)概念的認(rèn)知程度。通過這個(gè)比賽可以明顯地感覺到班級中的凝聚力大大改善了，學(xué)生們的集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了許多，促進(jìn)了班級的整體進(jìn)步的同時(shí)也保證了每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的大環(huán)境。

初中語文小班化教學(xué)通過對不同的學(xué)生施以不同的教學(xué)方案，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面技能使學(xué)生全面發(fā)展的效果。它克服了傳統(tǒng)的大班教學(xué)中所不能達(dá)到的完全因材施教的困難，讓每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，讓老師對他們的各方面情況都非常清楚，從而制定每個(gè)人專屬的揚(yáng)長避短的教學(xué)方法。小班的語文教學(xué)還可以確保每一位學(xué)生對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解的準(zhǔn)確性，并且真正掌握分析題目和答題的技巧。對于教育工作者來說，除了需要制定因材施教的教學(xué)方案，更要嚴(yán)格把控好小班級體的整體發(fā)展情況，為促進(jìn)小班中每一位成員的個(gè)人能力水平的上升提供良好的發(fā)展環(huán)境。