摘 要：隨著新課改的實施和“高效課堂”的推廣，多媒體作為化學(xué)教學(xué)的輔助手段起著重要的作用。運用多媒體巧妙地激發(fā)學(xué)生興趣、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、精彩的突破重難點、幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)拓展思維，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；展示目標(biāo)；科學(xué)技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷完善，多媒體教學(xué)的優(yōu)點越來越清晰地突顯出來。化學(xué)作為一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科，教學(xué)過程中靈活、合理、恰到好處地運用多媒體技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學(xué)至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)情景激興趣

著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！倍嗝襟w課件可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化不可見為可見、化無聲為有聲、化靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?。如，在進(jìn)行“燃燒和滅火”的教學(xué)時，用白板播放悉尼奧運會水下火炬?zhèn)鬟f視頻，引起學(xué)生對“水火不兼容”產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而想一探究竟從而導(dǎo)入新課；在教學(xué)“燃料的合理利用”時，用白板展示 “積極發(fā)展清潔能源，推動改善環(huán)境質(zhì)量”，激發(fā)學(xué)生了解燃料以及合理利用燃料的興趣。在課堂教學(xué)中還可以通過多媒體聯(lián)系時事政治、史實、日常生活中的新聞、詩歌、漫畫、改編歌曲等，突破時間與空間的限制，給學(xué)生如臨其境的感覺，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)明任務(wù)

隨著高效課堂“以人為本”“以學(xué)生學(xué)為中心”理念的不斷深化，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，每節(jié)課都要給學(xué)生5～10分鐘的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)時間，以便課堂上不再重復(fù)講解學(xué)生自學(xué)就能解決的問題。如何讓學(xué)生明白“需要完成什么任務(wù)”呢？多媒體課件就可以快捷、直觀地展示，特別是白板，不僅可以展示出學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以人機(jī)互動便于學(xué)生圈點學(xué)習(xí)任務(wù)的次重點，使學(xué)生明確在獨學(xué)、對學(xué)、合作探究、課堂檢測各環(huán)節(jié)應(yīng)該做的工作。當(dāng)四十分鐘課堂進(jìn)入尾聲時，我們再回過頭來展示上課伊始學(xué)生圈點過的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對照檢查總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堂堂清的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、突破重難點顯精彩

化學(xué)課堂教學(xué)中我們經(jīng)常會遇到抽象、微觀、學(xué)生難理解的知識，如果只是簡單、枯燥地講述，則不利于學(xué)生理解掌握。采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，可以使抽象、微觀的知識變得具體、宏觀，有助于學(xué)生對重難點掌握突破。如，在“物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的”的教學(xué)中，學(xué)生用宏觀物質(zhì)聯(lián)系微觀的分子、原子是學(xué)習(xí)的重難點。教學(xué)中把構(gòu)成物質(zhì)的原子、分子用小球或小球的組合來表示，通過白板演示分子、原子構(gòu)成物質(zhì)的事實，這樣就把微觀事物宏觀化了，便于學(xué)生理解；在學(xué)習(xí)“化學(xué)變化本質(zhì)”時可以制作“分子分成原子，原子重新組合”的動畫，用多媒體動態(tài)演示幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

四、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)拓思維

初中化學(xué)知識點多且零散，學(xué)生感到無序，把握不了重點。在復(fù)習(xí)時，適時使用多媒體課件構(gòu)建知識間的內(nèi)在聯(lián)系，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)概念間聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)能力。如，在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的組成和構(gòu)成”時，先設(shè)計課件引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)與元素，物質(zhì)與分子、原子，元素與原子，分子與原子之間關(guān)系，在學(xué)生理解概念之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上構(gòu)建物質(zhì)、元素、分子、原子之間的網(wǎng)絡(luò)圖；在復(fù)習(xí)物質(zhì)分類時，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿等概念之間的網(wǎng)絡(luò)圖畫在白板上，并對每個概念對應(yīng)舉例，這樣就加深了對知識之間聯(lián)系的認(rèn)識，提高了對概念的辨析能力。

在新課改的今天，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)需要巧妙使用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，努力使我們的化學(xué)課堂變成學(xué)生探索科學(xué)知識的樂園。

參考文獻(xiàn)：

毛東海.化學(xué)課堂有效教學(xué)的“線索”和“結(jié)構(gòu)”[J].化學(xué)教育，2012（10）.

作者簡介：趙換萍，女，本科，就職于陜西省寶雞高新中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。