[摘 要] 課外閱讀可以幫助學生增長知識，拓展視野，習得寫作技巧，陶冶情操，培養(yǎng)學生的寫作能力。因此，教師必須增加學生的閱讀量，把課外閱讀與寫作訓練相結合，以讀促寫，提高學生的寫作能力。

[關鍵詞] 語言；借鑒；錘煉

葉圣陶曾經說過：“閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外?！薄伴喿x得其方，寫作的能力亦隨即而增長?！庇纱丝梢姡n外閱讀是寫作的同謀，課外閱讀是提高學生寫作能力的基礎，寫作練習是課外閱讀的內化。教師要指導學生有效課外閱讀，在讀中巧抓細節(jié)，讀寫結合，給學生的寫作開墾一片嶄新的綠洲。

一、從名著中習得語言營養(yǎng)，提高運用語言的能力

一切名著，都是語言大師精心提煉加工而成的，是他們語言的結晶。閱讀名著，可以幫助學生更好地學習規(guī)范化的語言，豐富語匯，提高運用語言的能力。

1、分類制作資料卡片

魯迅寫作《中國小說史略》所使用的筆記卡片就達5000多張。怎樣才能做好資料卡片呢？首先要摘抄作品中的名言、警句、好詞佳句、精彩的句段。其次對摘抄的內容按類別加以整理?？梢园巡煌骷颐鑼懮酱ê恿鞯染拔锏暮迷~佳句段落為一類，描寫人物的為一類，描寫場面的為一類等等。按類別，有系統(tǒng)地進行歸類整理，既可以使學生體會不同大師的語言風格，也有助于學生消化吸收書中的語言營養(yǎng)，內化為自己的話語，提高他們語言運用能力。最后，還要每月舉行一次“讀書卡片交流會”。交流總結可以幫助學生學習他人的知識和經驗，揚長避短，促進提高。

2、注重讀寫結合，詞語運用

學生摘抄大量精美的詞句是寫作的準備階段，要提高學生的語言運用能力，教師可以利用每天早讀課的十分鐘時間，指導學生對資料卡片中的精美詞句，片段進行仿寫或創(chuàng)造性運用，寫完后評議。小學生語言運用能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在平時的教學實踐中，還要指導學生多練筆，堅持寫日記，把學會的好詞佳句準確運用到自己的日記和習作中去，學生寫作水平就會提高。

二、從名著中借鑒章法，提高寫作技巧

閱讀和寫作是相互聯系，相互促進的。課外閱讀是引導學生掌握寫作規(guī)律的有效途徑。名篇佳作讀得多了，潛移默化地便會懂得文章寫作技巧了。

1、精讀名篇，習得章法

魯迅說過：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫?！彼Q這為“實物教授法”。熟讀每一篇名篇佳作后，教師要有意識地指導學生學習它們的寫法。讀的多了，模仿的次數也多了，就會在別人的方法上進行整合創(chuàng)新，形成具有自己風格的寫作特色。在指導中高年級學生讀書時，可以讓學生讀完一篇名篇或名著之后，談談自己在寫同類文章時，值得學習的寫作手法有哪些。然后趁熱打鐵，讓學生練習仿寫，讀寫遷移，是培養(yǎng)學生寫作能力的最好時機。

2、比較閱讀，加深理解

有的文章題材相似，但作者不同，運用的寫作方法也不同﹔有的文章題材不同，但主要表達方式和結構相似，表達的思想也相似。我經常讓學生閱讀同一題材，不同作者寫的作品，或同一作者寫的不同風格的作品，進行對比性閱讀，讓學生體會不同寫作技巧對文章表達效果的影響。

三、從名著中陶冶情感，錘煉思想

作者的思想、情操和審美眼光，對文章的特色和價值是起決定作用的。提高自身的修養(yǎng)，增強對寫作客體的理解、把握能力，是學好寫作的基本條件。

1、重視優(yōu)秀作品的思想情感的熏陶

學生讀完作品后，教師首先應該指導他們認真學習優(yōu)秀作品中的高尚思想和道德情操，幫助他們樹立科學的世界觀和崇高的人生理想。還要引導學生把幾篇作品在一起比較閱讀，體會不同作品的思想價值的特色，豐富他們的認識，提高他們的思想修養(yǎng)。

2、尊重個性解讀，寫出獨特感悟

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、研究者、成功者?！睆膶W生的個性發(fā)展來看，學生是一個獨立、自主的閱讀者，教師應該尊重學生富有個性的理解和感受，鼓勵學生對文本進行批判與質疑，培養(yǎng)學生的自主探究精神和批判性思維能力。這樣，孩子在寫讀后感時才能煥發(fā)出情感渴望，產生濃厚的寫作興趣，更期待寫好讀后感。

3、聯系生活，深化思想

讀完書后，教師要指導學生把讀書的認識感受落實到自己的現實生活中，把感受和現實生活比較，把生活中的人或事與書中的人或事比較，深化學生對生活的思考和理解，使學生對生活的認識提高到新的高度。教師還要引導學生走進生活、觀察生活，發(fā)現生活中的有意義的素材，引導學生在廣闊的社會生活中鍛煉思想，陶冶感情，增強學生的寫作激情以及發(fā)現新事物、新問題的能力。只有這樣，學生才能關注社會生活，才能對社會生活有所感悟，寫出有情有義，有血有肉的文章，否則只能無病呻吟罷了。

參考文獻：

[1]方幼紅.加強課外閱讀 豐厚語言積累.小學語文教學通訊，2003（12）.

[2]王思紅.學會閱讀.中小學圖書情報世界，2005（3）.

作者簡介：蔣立芳，從教16年，多篇論文獲省市縣級獎，市十二五規(guī)劃課題《農村學生快樂課外閱讀》參與者。曾獲縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任稱號。