[摘 要] 就目前我國獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，使學(xué)習(xí)效率上不去。為解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的問題，在教學(xué)過程中要充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院；自主性；主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

獨(dú)立學(xué)院是我國重要的教育構(gòu)成部分，由社會(huì)力量獨(dú)立創(chuàng)辦的普通高校，即民辦獨(dú)立院校。在招生方面和教育教學(xué)方面都有著自己的特點(diǎn)。近年來獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦越來越多，教學(xué)課程也越來越豐富。在各類教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不高，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才有一定的制約影響。例如獨(dú)立學(xué)院的法律專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教師的講授，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，使整體教學(xué)質(zhì)量不高，影響專業(yè)法律人才的培養(yǎng)。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

就目前我國獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析，學(xué)生整體的主動(dòng)學(xué)習(xí)性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)整體能力的提高。

1、學(xué)生基礎(chǔ)水平不高

由于獨(dú)立學(xué)院在招生時(shí)分?jǐn)?shù)線較低，招生學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)不高，使后期的教育教中學(xué)生的基礎(chǔ)能力不高。學(xué)生學(xué)習(xí)整體水平不高直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其在升入另外一個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境后，不再受高中學(xué)習(xí)模式的束縛，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加松懈。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

獨(dú)立學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生在高中的成績(jī)較為一般，因此形成了“厭學(xué)”不良情緒。在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生更多的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以不斷提高和完善自身能力[1]。由于心理上的對(duì)學(xué)習(xí)的逃避和排斥，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，上課缺乏學(xué)習(xí)熱情。

3、教學(xué)體系不完善

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)過程中，缺乏完善的教育體系。在教學(xué)理念上，大多數(shù)獨(dú)立院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以教師為中心開展教學(xué)。在教學(xué)方式上，以教師講授為主，進(jìn)行知識(shí)的灌輸。缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)有一定的限制。

二、提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的有效對(duì)策

為提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，要從多個(gè)方面著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育培養(yǎng)，促進(jìn)獨(dú)立自主、全面發(fā)展人才的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于提高學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念。為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，首先要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念和積極性。通過調(diào)查了解，學(xué)生通過主觀意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，具有較高的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶較為深刻，理解較為全面。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念至關(guān)重要[2]。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)顧念要改變課程學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程中的重點(diǎn)應(yīng)偏向?qū)W生，使學(xué)生切實(shí)感受到自身學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，教師要不斷進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從教學(xué)理念上和教學(xué)方式上提高教學(xué)效率。通過培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，能夠促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷的學(xué)習(xí)過程中樹立信心，提高自身整體能力。

2、制定科學(xué)教學(xué)方案

在獨(dú)立學(xué)院的教師教學(xué)方面，教師要充分發(fā)揮出指導(dǎo)和帶領(lǐng)性作用，為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力制定科學(xué)的教學(xué)方案。教師首先要做到充分理解學(xué)生，和學(xué)生的關(guān)系為平等狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)展，進(jìn)行良好的把握，根據(jù)學(xué)生的差異性，與學(xué)生進(jìn)行溝通。通過師生之間的溝通交流，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，能夠有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師通過對(duì)學(xué)生的了解程度，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，采取因材施教的策略[3]。通過這樣的教學(xué)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3、豐富教學(xué)手段

據(jù)實(shí)踐證明，應(yīng)用豐富的、科學(xué)的教學(xué)手段，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)課堂效果的進(jìn)一步完善。應(yīng)用豐富的教學(xué)手段，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，在學(xué)習(xí)過程中主觀上想進(jìn)一步提高自身能力，另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間互相幫助、共同進(jìn)步，充分發(fā)揮自身能力，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。例如，在進(jìn)行法律專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)用分組教學(xué)法，將學(xué)生分為“原告”和“被告”兩種類型的組，通過每一組學(xué)生分別進(jìn)行辯護(hù)。通過分組教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛和諧有著重要作用。在教學(xué)過程中還可以應(yīng)用游戲教學(xué)法、情景再現(xiàn)法以及目標(biāo)教學(xué)法等，通過不同的教學(xué)方式的結(jié)合教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中盡管存在較多問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)能力的培養(yǎng)，但在教學(xué)過程中，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式和合理的教學(xué)指導(dǎo)，能夠有效解決學(xué)習(xí)過程中存在的不足。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)過程中要不斷豐富教師的教學(xué)手段，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀積極性的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔勤.論獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——以南通大學(xué)杏林學(xué)院為例[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2013（11）.

[2]唐麗偉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2010（11）.

[3]何明霞，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控理論與實(shí)踐研究[D].上海：上海外國語大學(xué)，2012（05）.

作者簡(jiǎn)介：郭城，東北師范大學(xué)人文學(xué)院法律系，研究方向：大學(xué)生教育。