馬婷 李存興

[摘 要] 由于應(yīng)用文內(nèi)容枯燥、教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法死板、教學(xué)過(guò)程泛化等諸多原因，導(dǎo)致高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效果不是很理想。我們有必要針對(duì)高職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)方向進(jìn)行有針對(duì)性的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，通過(guò)改革現(xiàn)行的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，為高職院校學(xué)生在將來(lái)的工作和生活中打下良好的應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；應(yīng)用文；教學(xué)改革；行動(dòng)導(dǎo)向；就業(yè)

應(yīng)用文寫(xiě)作是高職院校設(shè)置的以能力培養(yǎng)為核心、注重實(shí)際運(yùn)用的一門(mén)課程。很多高職院校在大一、大二就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了這一課程，但是由于應(yīng)用文內(nèi)容枯燥、教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法死板、教學(xué)過(guò)程泛化等諸多原因，導(dǎo)致高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效果不是很理想，為了有效改善這一狀況，達(dá)到高職院校以培養(yǎng)“高等技術(shù)應(yīng)用型為目標(biāo)”的教學(xué)目的，職業(yè)院校有必要針對(duì)高職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)方向進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，基于行動(dòng)導(dǎo)向的視角，改革現(xiàn)行的應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，為高職院校學(xué)生在將來(lái)的工作和生活中打下良好的應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作存在的教學(xué)問(wèn)題分析

1、教學(xué)內(nèi)容泛而不專(zhuān)

目前大多高職院校已經(jīng)清醒的意識(shí)到應(yīng)用文的重要性，應(yīng)用文寫(xiě)作無(wú)疑與人文素質(zhì)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)以及技術(shù)基礎(chǔ)等其他課程共同培養(yǎng)著學(xué)生的職業(yè)能力，它能體現(xiàn)出高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和技能，同時(shí)也在高職院校畢業(yè)生的工作生活中發(fā)揮著重要的作用，因此應(yīng)用文寫(xiě)作從課堂教學(xué)到教材建設(shè)在高職院校得到了足夠的重視。正因?yàn)槿绱耍瑧?yīng)用文寫(xiě)作在教學(xué)中文種詳盡，內(nèi)容面面俱到，在教學(xué)中扮演著基礎(chǔ)教育的角色，但這往往忽視了不同類(lèi)型、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的不同需求，缺乏一種專(zhuān)業(yè)性。比如行政公文對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很有幫助，但對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)、汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則不是很實(shí)用。

2、學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的重視程度不夠

因?yàn)閼?yīng)用文具有語(yǔ)言平實(shí)，結(jié)構(gòu)程式化等特點(diǎn)，往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為掌握了應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)就會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文了，需要用的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)復(fù)制模仿就行了，不用花大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。殊不知，應(yīng)用文的政策性、時(shí)效性、針對(duì)性都非常強(qiáng)，而學(xué)生普遍缺乏社會(huì)生活閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)以及處理一些事情的能力，由于缺乏平時(shí)的積累和訓(xùn)練，在寫(xiě)作中往往出現(xiàn)邏輯混亂、層次不清晰、格式不規(guī)范、不能用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想等問(wèn)題。有鑒于此，教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差距就明顯的增大。

3、教師教學(xué)模式僵化，考核方式單一

雖然應(yīng)用文寫(xiě)作在近年得到逐漸重視，涌現(xiàn)出不少的研究成果以及頗有見(jiàn)地的教材和專(zhuān)著，但總的來(lái)說(shuō)，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。而對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作授課教師來(lái)說(shuō)，大多由漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師擔(dān)任，大部分老師缺乏在企事業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多的是偏向?qū)懽骼碚撆c技巧，因此在講授的時(shí)候，照本宣科，例子陳舊，脫離不了教材的框框，教學(xué)模式仍舊是“文體知識(shí)”、“例文分析”、“寫(xiě)作練習(xí)”三個(gè)步驟，模式僵化缺乏新意。而對(duì)應(yīng)用文的考核往往是期末采用閉卷考核的形式，應(yīng)用文寫(xiě)作理論加應(yīng)用文寫(xiě)作，學(xué)生一般臨時(shí)抱抱佛腳，也能考得一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)，但實(shí)際應(yīng)用能力很差。顯而易見(jiàn)，這種單一的考核方式不能反映出學(xué)生的寫(xiě)作能力和整體素質(zhì)。

二、高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革策略

1、突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能?！币虼耍趹?yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力為目的，遵循理論與實(shí)訓(xùn)并重的原則，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，因材施教。首先，刪繁就簡(jiǎn)，適當(dāng)調(diào)整應(yīng)用文寫(xiě)作課程內(nèi)容。比如，隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展，書(shū)信、介紹信、請(qǐng)柬、借據(jù)、借條等其重要性明顯下降，這類(lèi)公文文種可以讓學(xué)生課后進(jìn)行自學(xué)；而與我們現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密的如投標(biāo)書(shū)、合同書(shū)、求職信、申請(qǐng)書(shū)、策劃案、調(diào)查報(bào)告、通知、通告、請(qǐng)示、批復(fù)、函、會(huì)議紀(jì)要等文書(shū)的寫(xiě)作應(yīng)該得到強(qiáng)調(diào)和重視。其次，與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求。不同的專(zhuān)業(yè)有不同的專(zhuān)業(yè)需求，因此在不違背應(yīng)用文寫(xiě)作課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)突出不同應(yīng)用文文種教學(xué)。比如，財(cái)經(jīng)、商業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以突出財(cái)經(jīng)報(bào)告、信息文書(shū)、訴訟文書(shū)、經(jīng)貿(mào)文書(shū)等經(jīng)濟(jì)類(lèi)文書(shū)的寫(xiě)作；公關(guān)文秘、行政管理專(zhuān)業(yè)等學(xué)生可以突出請(qǐng)示、批復(fù)、報(bào)告、總結(jié)、函、會(huì)議紀(jì)要等行政公文的寫(xiě)作；建筑專(zhuān)業(yè)的可以突出調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、經(jīng)濟(jì)合同、投標(biāo)文書(shū)、招標(biāo)文書(shū)等文種；機(jī)電、汽修專(zhuān)業(yè)的可以突出產(chǎn)品設(shè)計(jì)說(shuō)明、實(shí)習(xí)報(bào)告、科研報(bào)告等文種。

2、更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)理念和行為決定了教學(xué)的有效性，正確、科學(xué)、合理的教學(xué)理念能夠教學(xué)達(dá)到高的質(zhì)量和效率。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將一系列文種的學(xué)習(xí)巧妙的設(shè)計(jì)在特定的任務(wù)情景中，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：教學(xué)不是封閉式的，而應(yīng)該是開(kāi)放式的；課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，才能充分發(fā)揮他們的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)的積極性；強(qiáng)化師生之間平等交流的對(duì)話意識(shí)，良好的對(duì)話關(guān)系可以加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在愉悅的氛圍中提高教學(xué)效率。只有在教學(xué)中，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變得樂(lè)意、愿學(xué)，學(xué)生才會(huì)真正重視課堂，進(jìn)而也會(huì)真正重視這一門(mén)課程。當(dāng)然，要完全改變應(yīng)用文寫(xiě)作在學(xué)生心中的附屬地位，還需要教師做更多的努力和工作。

3、豐富教學(xué)方法，改革考核方式

雖然我們常說(shuō)“教無(wú)定法”，但是還是需要遵從科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用文寫(xiě)作我們應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用符合現(xiàn)代教學(xué)理論，靈活運(yùn)用以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主體的多種不同的教學(xué)方法。比如教授調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作時(shí)，可以運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、參觀或直接參與實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生直接有所體悟，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告的能力；再如，演講稿的教學(xué)則可以通過(guò)情境的模擬，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，能提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性；此外還有諸多方法，其中采用得最多的是案例教學(xué)法，該法是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中最有效的形式之一，通過(guò)采用正反案例，讓學(xué)生能夠快速的掌握該種文體的寫(xiě)作本質(zhì)，不過(guò)要求案例要真實(shí)、典型、鮮活。教學(xué)的方法有多種，總之要靈活運(yùn)用，授課時(shí)不僅要教給學(xué)生公文知識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，同時(shí)還要教給學(xué)生工作思路，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的考核，應(yīng)改變單一的考核方法，采用行動(dòng)導(dǎo)向過(guò)程的“綜合評(píng)價(jià)”考核模式，包括教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)，在每一項(xiàng)內(nèi)容上設(shè)置相應(yīng)的分值，最后匯總成該課程的學(xué)期成績(jī)，這種考核方式可以讓學(xué)生重視每一次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而不是臨時(shí)抱佛腳考一個(gè)高分，而實(shí)際寫(xiě)作能力并沒(méi)有得到提升和訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用該門(mén)課程，有利于學(xué)生通過(guò)參與模擬課堂企業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，完成寫(xiě)作任務(wù)，滿(mǎn)足實(shí)用需要，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，組織學(xué)生參與校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，諸如迎新生，校招會(huì)等，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作通知、簡(jiǎn)報(bào)、活動(dòng)策劃、個(gè)人簡(jiǎn)歷、自薦信等各類(lèi)應(yīng)用文種?？梢?jiàn)，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作各類(lèi)應(yīng)用文，而且還能鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)、工作也會(huì)起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李純明.淺談如何提高應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)效果[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2007（01）.

基金項(xiàng)目：本篇論文為巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在<應(yīng)用文寫(xiě)作>課程中的實(shí)踐探索》（課題編號(hào)：BYKJ2013S-8）研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：馬婷（1983—），女，新疆庫(kù)爾勒人，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)語(yǔ)文及應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。

李存興（1980—），男，甘肅蘭州人，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及大學(xué)生思想政治教育。