[摘 要] 高校語文課程對(duì)于提高大學(xué)生的人文素質(zhì)起到十分主要的作用。在高校的語文教學(xué)中，要運(yùn)用人文素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生通過語文教學(xué)，尋求到對(duì)于人類社會(huì)，對(duì)于自然的全面掌握。本文就人文素質(zhì)教育理念在高校語文教學(xué)中創(chuàng)新與應(yīng)用措施進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞] 人文素質(zhì)；高校語文；教學(xué)

學(xué)生在掌握自然科技知識(shí)的同時(shí)，要從中提升人文情懷，發(fā)揚(yáng)人文精神，注重自己人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造，成為一個(gè)品德高尚的人文情懷與科技素養(yǎng)結(jié)合全面的人才。我們?nèi)宋乃刭|(zhì)教育理念在高校語文教學(xué)中創(chuàng)新與應(yīng)用的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究，并提出一些具體的措施。

一、人文素質(zhì)教育理念在高校語文教學(xué)中的問題

1、人文素質(zhì)教育理念在高校語文教學(xué)定位不準(zhǔn)

有的老師認(rèn)為大學(xué)語文其實(shí)就是一個(gè)工具，它應(yīng)該教育學(xué)生怎么聽說讀寫。當(dāng)然也有的老師認(rèn)為，大學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)該跟中學(xué)階段的語文教學(xué)定位不同，它應(yīng)該更側(cè)重于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這里面包括提升學(xué)生的審美能力、文學(xué)賞析能力、文史知識(shí)運(yùn)用能力、學(xué)生心靈的凈化等等。

2、高校語文教師隊(duì)伍不穩(wěn)，教師水平參差不齊，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育理念落實(shí)不夠。由于當(dāng)前高校競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，很多學(xué)校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)，只聚焦在學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科上，對(duì)于這些基礎(chǔ)性的學(xué)科關(guān)注度不高，因此，在教師隊(duì)伍的引進(jìn)和培育上，所下力度不大，教師水平層次不齊，而且有時(shí)候存在壓縮隊(duì)伍編制，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，相關(guān)教研室的待遇不夠好，評(píng)審職稱困難，因此慢慢的教師隊(duì)伍出現(xiàn)波動(dòng)較大，很難從人文素質(zhì)教育理念等方面去要求教師的選擇、考核等等。

3、在高校語文教學(xué)中，對(duì)于人文素質(zhì)教育教學(xué)方法不活。在一般大學(xué)語文教學(xué)的課堂中，基本都是老師講授為主，學(xué)生很少能進(jìn)行討論或是開展相關(guān)的研究工作。很多教師認(rèn)為，只要不是專業(yè)中文系的學(xué)生，沒必要那么深入開展人文素質(zhì)方面的鍛煉，那樣只是一種浪費(fèi)，意義不大。因此，教師在教學(xué)方法的選擇上，針對(duì)性不強(qiáng)，方法不靈活，基本是基于教材和板書的方式，進(jìn)行講授。

二、人文素質(zhì)教育理念在高校語文教學(xué)中創(chuàng)新與應(yīng)用的重點(diǎn)

1、在高校語文教學(xué)中要注重加強(qiáng)人文性

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)只能是提高自己的專業(yè)水平，而高校語文中的這些作品，能夠體現(xiàn)一種高尚的人文情懷、積極的人生態(tài)度，深刻表現(xiàn)了人們所密切關(guān)注的問題，因此，大學(xué)語文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)這些思想情感、審美觀念等的介紹，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論，批判繼承前人的人文情懷。通過這一教學(xué)過程，來提升學(xué)生心理素養(yǎng)、精神境界、人生追求等。

2、在高校語文教學(xué)中要注重加強(qiáng)工具性

高校語文課程教學(xué)必須體現(xiàn)人文性，但是同時(shí)也要表現(xiàn)出一定的工具性，這對(duì)人文性的補(bǔ)充，也是一種輔助。學(xué)生聽說讀寫能力的提升，也能更好的去把握每篇文章的內(nèi)容，能更深入掌握各種文體題材的要求和寫作風(fēng)格，學(xué)生能通過對(duì)工具的了解，進(jìn)行相關(guān)的習(xí)作鍛煉，以古今中外精美的文章為主體，來提高自己在漢語的閱讀、文字的應(yīng)用與語言表達(dá)等等方面的能力。

3、在高校語文教學(xué)中要注重加強(qiáng)綜合性

人文性與工具性必須實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，才能讓語文教學(xué)達(dá)到應(yīng)該有的效果。不管人文素養(yǎng)是否是通過提升工具性還是人文性才能更好得到提升，總之，綜合性的加強(qiáng)必定會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高校的語文課程是一個(gè)基礎(chǔ)性的課程，它的內(nèi)容其實(shí)也是涉及生活的方方面面，因此只有加強(qiáng)其綜合的理解，才能更加透徹，更加高標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)到語文教學(xué)提升人文素養(yǎng)的要求。

三、人文素質(zhì)教育理念在高校語文教學(xué)中創(chuàng)新與應(yīng)用的措施

1、以人文素質(zhì)教育為核心進(jìn)行教材的革新

一本好的教材是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。在當(dāng)前眾多的大學(xué)語文教材中，各高校必須結(jié)合自身情況，重點(diǎn)考慮教材的編排體系、知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)校專業(yè)環(huán)境、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，是否體現(xiàn)了人文素質(zhì)教育的宗旨，是否給學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)留下了足夠的空間，是否有利于通過課程的學(xué)習(xí)形成學(xué)生良好的品性和素養(yǎng)。

2、以人文素質(zhì)教育為根本進(jìn)行課程革新

以人為素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的大學(xué)語文教學(xué)，不僅要做好語文基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注意語文實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)。高校要結(jié)合不同專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際，在語文課程設(shè)置上，不僅要有傳統(tǒng)文化為核心的內(nèi)容，要有古今中外著名篇章的賞析等。

3、以人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)進(jìn)行教法革新

在當(dāng)前教學(xué)科室十分緊張的情況下，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須突出精致和實(shí)用等原則，同時(shí)應(yīng)該把靈活高效的教學(xué)方式放在突出的重要位置。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該更加靈活，形式多樣，要多參與自由式的討論，要重點(diǎn)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、文化素養(yǎng)提升、閱讀能力培養(yǎng)等方面，把大語文的觀念貫穿其中，通過現(xiàn)代化的教育方法，在課堂上運(yùn)用高科技手段，將與語文教學(xué)內(nèi)容通過鮮活的方式表達(dá)出來，以滿足學(xué)生需求，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

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作者簡(jiǎn)介：陳瀟（1985—），女，漢，職稱：助教，中共黨員，籍貫：河南省商水縣。