[摘 要] 校企合作與工學(xué)結(jié)合在當前高職教育中具有重要地位，各個高職院校已普遍認識到這一點。但當前存在的主要問題是很多高職院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的調(diào)控機制、評價機制和保障機制方面不完善，因此企業(yè)沒有合作動力，校企合作不能有效運行。很多企業(yè)不能積極參與校方專業(yè)對接合作，又由于高職院校缺乏競爭實力，因此校企合作中雙方關(guān)系有待進一步加強，當前還沒實現(xiàn)深層對接，沒有形成良性循環(huán)。本文主要研究了高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和運行機制在促進其產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面的意義。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；產(chǎn)學(xué)研；結(jié)合；運行機制

高職院校當中存在的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是將教學(xué)要素、生產(chǎn)要素和科研要素結(jié)合在一起，以提高學(xué)生崗位素質(zhì)和應(yīng)用開發(fā)能力、就業(yè)競爭力為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)校和社會兩種不同形式的教學(xué)環(huán)境和資源優(yōu)勢。將學(xué)校教育中的課堂傳授知識與可以直接得到生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化全面用于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)當中的一種開放式教育方式。

一、高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的定義

當前高職院校中的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是指高職院校全面結(jié)合生產(chǎn)要素、科研要素和教學(xué)要素，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中實現(xiàn)融合和縱向一體化發(fā)展。爭取在高校內(nèi)部實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)教育化和科研成果現(xiàn)實化。完成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)涵式發(fā)展。在提高高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合自我實現(xiàn)能力方面具有重要作用。生產(chǎn)要素則是指高職院校具備的培養(yǎng)技能型人才所應(yīng)用的生產(chǎn)環(huán)境和資源，主要內(nèi)容有校辦企業(yè)、校內(nèi)實驗室、模擬車間、工廠等。高職院校擁有的生產(chǎn)要素應(yīng)該是當前社會和行業(yè)的要求，高職院校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方面則需依據(jù)這些生產(chǎn)要素進行，有利于高職院校創(chuàng)建優(yōu)秀的生產(chǎn)實踐環(huán)境和工程教育環(huán)境，同時可以為高職教育引進具備行業(yè)背景和企業(yè)工作背景的教師。

高職院校為社會培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，主要就是指高職畢業(yè)生不但應(yīng)該具備一定的職業(yè)道德和操作能力，還應(yīng)該具備判斷產(chǎn)品技術(shù)難點和改進方向的能力，可以將自己的認識應(yīng)用于技術(shù)進步和產(chǎn)品改良當中。這里提到的“高級”就是指高職畢業(yè)生依據(jù)自己掌握的崗位技能，發(fā)揮所學(xué)知識和技能的作用，根據(jù)自身崗位需求不斷掌握新知識新技能的能力。因此，高職院校的人才培養(yǎng)也要重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力，一定要認識到科研要素在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的重要性。實現(xiàn)高職院校內(nèi)部三要素的結(jié)合就是將校辦產(chǎn)業(yè)等生產(chǎn)要素應(yīng)用于實際教學(xué)當中，加強實踐性教學(xué)。提高學(xué)生的實際動手能力和當前企業(yè)要求的崗位職業(yè)能力；將科研要素應(yīng)用于實際教學(xué)當中，在教學(xué)當中引入科研成果，在日常教學(xué)的每一個步驟當中貫穿培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。這種教學(xué)模式有效整合了高校內(nèi)部教學(xué)資源，將產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合在一起可以促進外部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展。

二、高職院校實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的必要性

1、提高和鞏固高職院校地位

當前，在高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面的理論研究和實際操作還存在認識上的失誤：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的運行機制一般情況下重視外部結(jié)合，而忽略了內(nèi)部整合。高職院校的決策人員和理論研究者，只要提到產(chǎn)學(xué)研，首先想到的就是如何和企業(yè)合作和科研單位合作，而沒有認識到高職院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育中的重要地位。這種只重視外部結(jié)合的思想認識，大量浪費了高職院校內(nèi)部的資源，使高職院校不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，使產(chǎn)學(xué)研只能粗放式發(fā)展。值得研究人員重視的是這種情況使高職院校在與企業(yè)、科研部門合作中落于被動地位，而無法保持產(chǎn)學(xué)研外部結(jié)合的良性發(fā)展，更談不到整個產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的質(zhì)量和效果。為了加強高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，高職院校一定要認識到外部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具有同等重要的地位，在發(fā)展中重視結(jié)合教學(xué)、生產(chǎn)和科研，不但注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，而且注重提高教師的教學(xué)能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在完成內(nèi)部資源整合的前提下，不斷提高高職院校在外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的競爭實力，才能促進外部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的健康運行。

2、是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標必要路徑

當前的外部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與高職院校人才培養(yǎng)需求還有一定的距離，因此要大力發(fā)揮內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用。一我國很多企業(yè)和行業(yè)、科研部門不能積極參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還不能做到自覺參與。只有少數(shù)企業(yè)、有限類型參與；二企業(yè)需求不能和學(xué)校教學(xué)安排協(xié)調(diào)進行。因此外部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合要由企業(yè)的生產(chǎn)特點決定。學(xué)校教學(xué)具有嚴密的計劃性，企業(yè)生產(chǎn)則完全決定于當前的市場需求，常常表現(xiàn)在企業(yè)在生產(chǎn)任務(wù)時，而學(xué)生的理論知識還沒有掌握因此不能深入企業(yè)當中去；當學(xué)生掌握一定內(nèi)容的理論知識需要實習(xí)時，企業(yè)可能生產(chǎn)處于淡季而不能滿足學(xué)校的需要；三校企雙方付出資源不平衡。企業(yè)可以將自身先進的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗傳授給學(xué)生，因此學(xué)生獲得的知識較多。

對于高職院校來說，只有依靠提高競爭實力才能在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中處于主動地位，才能滿足企業(yè)和科研部門的要求，實現(xiàn)合作的共同獲利從而促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展。在實際教學(xué)當中，高職院校創(chuàng)辦的實訓(xùn)基地、基于項目開發(fā)創(chuàng)辦的產(chǎn)業(yè)，有利于學(xué)生掌握課堂知識與專業(yè)技能，在此所起的作用要高于實習(xí)工廠，如果只分析其和專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，甚至具有更為重要的地位。實現(xiàn)高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的進一步發(fā)展，在高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的系統(tǒng)內(nèi)，高職院校擁有更加充分的管理權(quán)，可以全面結(jié)合自身教學(xué)、生產(chǎn)和科研，在對這三個要素進行科學(xué)配置和整合過程中可以完全依據(jù)自身人才培養(yǎng)目標進行。不易受到外部環(huán)境因素的干擾，自身主動權(quán)更強更易于完成進一步合作，也就是教學(xué)、科研和開發(fā)三位一體的局面。

三、高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運行機制的構(gòu)建

所謂機制，原來指的是機器的構(gòu)成和工作原理，一般情況下指的是工作方式，主要內(nèi)容有機器結(jié)構(gòu)組成的關(guān)系和運轉(zhuǎn)的原理。換言之，機制指的就是某一事物不同組成要素之間互相聯(lián)系和互相作用，從而完成此事物的合理運行。這些條件和功能可以隨著環(huán)境的變化而變化，從而完成自我調(diào)節(jié)過程。高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的運行機制就是指高職院校內(nèi)部的教學(xué)要素、生產(chǎn)要素和科研要素以學(xué)校人才培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)而實現(xiàn)全面融合。以此達到學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運行的功能。主要有下面這些方面：

1、樹立核心競爭力意識

企業(yè)在發(fā)展中一定要重視與高校的合作，才能實現(xiàn)自身持續(xù)性發(fā)展。中國企業(yè)在發(fā)展過程中已經(jīng)感覺到核心競爭力在巨大作用，這是由于企業(yè)要想得到發(fā)展和進步，只有依靠自身核心競爭力，不具備核心競爭力的企業(yè)是沒有發(fā)展前景的企業(yè)。加強與高校合作可以提高企業(yè)的核心競爭力，與之對比如果企業(yè)建立科研部門、同時加強與高校的合作則是最為經(jīng)濟有效的手段。當前我國高校具備較高的科研能力和科研水平，可以幫助企業(yè)得到迅速發(fā)展。再有，企業(yè)也要為高校發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻，為高?？蒲刑峁┮欢〝?shù)量的科研經(jīng)費。

2、動力調(diào)控機制

也就是發(fā)揮激勵和調(diào)節(jié)作用，使高職院校在內(nèi)部教學(xué)、生產(chǎn)和科研三個方面實現(xiàn)資源共享和合作共贏，從而完成進一步融合。高職院校要根據(jù)自身實際情況，制訂與自身發(fā)展相適應(yīng)的、特色鮮明的、可以進一步推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的政策措施。有利于引導(dǎo)教學(xué)、生產(chǎn)和科研三要素融入產(chǎn)學(xué)研結(jié)合當中，完成三要素的合理流動與合理配置、大力應(yīng)用。一發(fā)展成果要依據(jù)產(chǎn)學(xué)研三者對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貢獻的比例實現(xiàn)資源共享，而且依據(jù)合理標準進行科學(xué)分配。二利用建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合專項基金、以及一些優(yōu)惠政策，對積極參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教師和學(xué)生依據(jù)其對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貢獻大小和比例分別給予一定的現(xiàn)金獎勵；三利用制訂“雙師型”教師職稱評聘制度，鼓勵教師積極參與；四利用實行勞動就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，鼓勵學(xué)生積極參與。

3、保障溝通機制

也就是使高職院校內(nèi)部教學(xué)、生產(chǎn)和科研三要素做到協(xié)調(diào)發(fā)展從而完成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的制度，一建立由教學(xué)、生產(chǎn)和科研三方面參與的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)委員會，主要職責就是全面負責學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展，解決學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展中遇到的各種問題，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展提供各種服務(wù)，同時建立交流合作制度；二學(xué)院應(yīng)該設(shè)立專門負責產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的院長，在學(xué)校的生產(chǎn)、教學(xué)、科研三方面也要設(shè)置專人負責，同時建立領(lǐng)導(dǎo)小組，主要責任就是協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部、系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與學(xué)院的關(guān)系，建立橫向與縱向一體化發(fā)展的組織溝通方式；三建立職業(yè)技能鑒定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)國家職業(yè)資格證書制度和崗位職責、任務(wù)，合理鑒定學(xué)生的職業(yè)能力，同時授予資格證書；四建立勞動力市場調(diào)查小組。高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合要依據(jù)當前市場變化和市場需求進行機制的隨時調(diào)整。主要辦法就是建立社會需求調(diào)查、決策、調(diào)整、適應(yīng)制度。企業(yè)的需求利用勞動力市場反映到社會大眾和職業(yè)教育部門。所以，高職院校要建立勞動力市場調(diào)查小組，依據(jù)當前企業(yè)需求情況確定社會對高等職業(yè)教育的選擇，才能隨時調(diào)整學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)容和方向。

4、規(guī)范約束機制

也就是合理規(guī)范產(chǎn)學(xué)研三要素結(jié)合的制度，學(xué)院要在發(fā)布文件時明確教學(xué)、生產(chǎn)、科研三部門在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的地位和作用、所擁有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)、以及相互關(guān)系等；三者可以利用簽訂協(xié)議等方法確定各自的責任。校辦企業(yè)要為實踐教學(xué)服務(wù)，促進科研和科研成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校教學(xué)要為企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀員工，鼓勵教師和學(xué)生參加科研活動?？蒲幸獮樾＾k企業(yè)提供技術(shù)保障，在日常教學(xué)中應(yīng)用最為先進的技術(shù)研究成果等。再有，三者都應(yīng)建立完善的管理制度，利用制度進一步約束各自的行為。學(xué)院的教學(xué)部門如教務(wù)處和系部要建立質(zhì)量保證、質(zhì)量監(jiān)督和質(zhì)量評價三者統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。全面監(jiān)控學(xué)院教學(xué)計劃落實情況、課堂教學(xué)情況、校內(nèi)實習(xí)秩序維護情況；校辦企業(yè)要依據(jù)企業(yè)管理制度建立學(xué)生實習(xí)制度與管理制度；科研部門要利用科研管理制度，進一步培養(yǎng)教師和學(xué)生的科研能力，積極轉(zhuǎn)化科研成果。

5、評價監(jiān)督機制

也就是評價和監(jiān)督產(chǎn)學(xué)研三者參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的制度，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合評價制度內(nèi)容有：一評價學(xué)生利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合自身是否具備學(xué)院規(guī)定的職業(yè)崗位能力，也就是是否實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標；二評價高職院校畢業(yè)生是否與當前國家、社會和市場需求相符，也就是人才培養(yǎng)是否與社會需求一致。評價產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦法是利用全面收集和處理信息，科學(xué)判斷產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展價值，有“軟”指標，如人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)是否科學(xué)等；也有“硬”指標，如人才培養(yǎng)數(shù)量和取得的效果，校辦企業(yè)合作所產(chǎn)生的價值等；不但包括評價學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的成績，也包括評價教師和教育管理人員的內(nèi)容，還涉及評價產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政策與方案等。只研究高職院校內(nèi)部，要求學(xué)院必須建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作宏觀評價系統(tǒng)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合才能健康發(fā)展，再有應(yīng)該不斷加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合評價中產(chǎn)、學(xué)、研三者的評價權(quán)重，將其引入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系，以此促進學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的發(fā)展；各個專業(yè)都要制訂開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合情況的詳細評價指標，同時也要制訂教師和學(xué)生積極參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的評價指標，在對教師評價和學(xué)生評價中引入評價內(nèi)容，以此不斷提高教師和學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的熱情。

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作者簡介：臧傳昊（1984—），男，民族：漢，籍貫：江蘇連云港，職稱：研究實習(xí)員，學(xué)歷：本科，研究方向：職業(yè)教育管理。