[摘 要] 教育是一項關系到整個國家和民族未來發(fā)展的重要領域，也是科技與文化的重要載體。因此，搞好教育工作，不僅事關國家的興衰，也事關國家的得失。由于由于受傳統(tǒng)的教育機制的影響較深，我國的大中小學各個層次的教育均存在著這樣或那樣的問題，為了解決以上問題，必須盡快解決好小學生優(yōu)秀的考核標準，中小學教育資源的均衡與共享，初高中外語教學的改革，大中小學生的思想政治教育，大學教育管理者的人文關懷，大學學生素質和技能的培養(yǎng)，大學教師所撰論文的評價體系和評價機構的權威性以及博士生培養(yǎng)質量等方面的問題。

[關鍵詞] 中國；教育；機制；改革；動議

在我國，長期以來，由于受傳統(tǒng)的教育機制的影響較深，因此從小學教育一直到研究生教育都存在著諸多方面的問題。鑒于這些問題的存在，對于培養(yǎng)各個層次的人才有著重大阻礙，因此，本人結合自身的教育和受教育的經驗教訓，對我國目前的教育機制改革從底層到高層進行一些分析與探討，以便為我國的教育事業(yè)的正確發(fā)展提供些許思考。本人認為，我國當前需要解決的教育機制改革問題主要有以下八個方面：

一、關于小學生優(yōu)秀考核標準問題。兒童是祖國的花朵，是國家的未來，是國家的希望。小學生作為一個特珠群體，有著比一般人更重要的心理認知。因此，加強對小學生的正確引導，不僅可以為我們未來的事業(yè)提供良好的保障，同時也為社會、家庭和學校解決很多實際存在的問題。在談到小學生優(yōu)秀的考核標準問題方面，我國現(xiàn)有的“三好”標準似不全面。因為，只強調德育、智育和體育三個方面的標準，而忽視對小學生其他方面的考核，顯然不利于小學生的全面發(fā)展。而且“三好”是一個綜合標準，不能分項進行考核，這也是目前小學生教育存在的一個現(xiàn)實問題。鑒于以上問題，本人認為，對于我國目前小學生的優(yōu)秀考核標準可由現(xiàn)在的三項擴展到德、智、體、美、勞五個方面。與此同時，將期末一次性綜合考核分為平時單項考核與期末綜合考核相結合的方式，從而使我們的孩子在受教育方面得到更多的評價體系的評估，從而為他們身心健康的全面發(fā)展提供一個良好的考核標準。

二、關于中小學教育資源的均衡與共享問題。關于這一問題在我國已經存在很長時間了。其主要表現(xiàn)是對中小學生實行岐視教育，將優(yōu)質師資集中于重點中小學，從而使我們的孩子在從受教育時起，就沒有站在同一個起跑線上。具體例證就是有些地方從小學開始就分“快慢班”，即分好生與差生班，從而使我們的孩子從上學的那天起，就受到不公平的教育待遇。另外，就是優(yōu)質教師資源的分布不均。在某些地方，越是重點中學聚集的優(yōu)質教師越多，越是普通中學聚集的優(yōu)質教師越少，從而形成可怕的教師資源的“馬太效應”。這不僅嚴重影響國家大眾教育目標的實現(xiàn)，而且不利高級人才的培養(yǎng)。因此，本人建議對中小學生應當取消“快慢班”教育模式，取消重點小學、重點中學的名頭，實現(xiàn)教師資源尤其是名師資源的合理流動，從而使中小學教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)中小學生在教育面前人人平等、人人皆可成長的社會培養(yǎng)目標。

三、關于初高中外語教學的改革問題。關于這一問題，由于本人深受“啞巴”教育的毒害，因此對這一問題感受頗深。本人認為，外語作為一種語言交際工具，應當象中國人學習漢語一樣，不應當將其作為一門課程，而應當將其作為一門語言來對待。作為初高中生外語教學，除了要熟悉一般單詞、語法之外，更重要的是要培養(yǎng)學生的說話能力。更科學的辦法就是實行外語教學與音樂教育相結合的方式，在學生學會唱外文歌曲的基礎上學會外文單詞及詞組。對于外語考試，應當著重考核口語表達能力，對于口語表達能力強的學生，一般來說其他能力也不會太差。因此，為了鼓勵初高中學生早點掌握外語技能，應當實行初高中學生外語水平考試，對于掌握外語水平較高較早的同學，可以允許早點過關，以便將學習外語的時間用到對外國的歷史、文學、經濟、法律等方面的學習上，從根本上改變我國現(xiàn)有的中學生將外語本身作為一門學問來加以研究的歷史。當然，在外語高考問題上，也應當實行徹底的改革，對于在高中水平外語考試中達到相當水平者，可以實行高考外語免考。即使實行外語統(tǒng)考，也應當適當降低其分值。從現(xiàn)有的一門外語150分降到60分即可。而且這60分主要應考核其口語表達能力。對于其他內容皆可放到對外國歷史、外國文學、外國經濟、外國法律的考核之上。這樣，不僅可以擺脫單純?yōu)榱藢W習外語而學習外語的觀念，也可以更好地為我國培養(yǎng)各種外語人才，從而為國家的建設服務。

四、關于大中小學生的思想政治教育問題。這一問題不僅僅涉及政治課的老師如何教的問題，還涉及到班主任老師如何給學生以正確引導的問題。總的來講，作為思想政治教育的內容，從小學到中學再到大學，本人認為，馬克思列寧主義、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀作為我國各個不同發(fā)展階段的指導思想，要求我們的學生首先必須把握好其精神實質。在此基礎上，通過學習語文、歷史可以增強愛國主義意識，通過學習經濟、地理可以增強國情意識，通過學習時事政治可以增強對國內國際動態(tài)的認識。如此一來，不僅可以將其他課程的學習作為思想政治教育一個基礎，同時也可以在這一基礎上更好地發(fā)揮其教書育人的作用。尤其是當前，隨著黨的十八和十八屆三中全會文件的學習，我們更應當將科學發(fā)展觀與和諧社會的理論作為學生思想政治教育工作的重中之重。這是因為，科學發(fā)展觀作為馬克思主義在當代中國的最新研究成果，理應成為每一個學生都應當掌握的政治基礎。與此同時，和諧社會的理論也是每一個學生必須掌握的基本功。這是因為，按照馬克思主義的科學社會主義理論，和諧是世界的本質，和諧是世界遙歸宿。和諧，惟有和諧，才是中國與世界未來發(fā)展的必由之路。因此，加強對學生的思想政治教育，當務之急是要搞好科學發(fā)展觀與和諧社會的教育并且對此要一以貫之，使每一個學生都能做到真學、真懂、真信、真用。只有這樣，我們的未來才有希望，我們的明天才會更加美好！

五、關于大學教育管理者的人文關懷問題。對于這一問題，由于本人是大學教師，因而對于這一問題的感受特深。本人認為，為了更好地弘揚大學校園的人文關懷，從而使其與大學的教育功能相適應，本人提倡作為大學的領導管理者不僅應當是一個不折不扣的專家，更應當是一個充滿人文關懷的教育家。具體來說，就是作為大學校長、書記等管理者，在學生的入校、畢業(yè)環(huán)節(jié)上，能否幫入校的新生提一下行李，能否將每屆畢業(yè)的最后一個學生送上步入社會的列車。在對待青年教師問題上，是否對每年到本校參加工作的青年教師開一次慰問會或者懇談會，關心一下他們的親屬、小孩、生活、工作等方面存在的困難以及解決方案。對于本校的教職工和學生，尤其是表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的教職工和學生，該校的領導是否知道他們的姓名、家庭、工作、學習等情況。對于本校的最高學位培養(yǎng)人員（主要指的是博士生），是否學校的領導都知道他們的姓名、身份、學習和工作情況。對于以上這些問題在當下的高校中是一個普遍存在的人文關懷問題。但是有幾所學校的領導能夠做到或者正在思考如何做到這些？因此，本人建議，對于大學校園，不僅應當有一流的博學大師，有一流的青年才俊，更應當有一流的具有人文關懷大學領導。這是辦好每一所大學都必須面臨的問題，關鍵是要看我們怎樣去落實。

六、關于大學學生素質和技能的培養(yǎng)問題。關于這一問題，由于是與自己密切相關的問題，所以也頗有感受。在我國，雖然對于如何培養(yǎng)高水平、復合型人才已有一定的基礎和經驗，但是，本人認為，由于受傳統(tǒng)大學單一教育模式的影響較深，對于如何培養(yǎng)集多能于一身的復合型人才仍存在一定的盲區(qū)。尤其是在高端人才的培養(yǎng)方面，形成越是高端人才知識面越窄的不良狀況，從而形成“博士生不如研究生，研究生不如本科生”的不良現(xiàn)象。這是因為，在我國，由于受專業(yè)的影響，很多博士生研究的問題只限于本專業(yè)的某一個方面很小的領域，從而對其研究的領域比較熟悉之外，對于其他方面的知識非常欠缺。因此，本人建議，對于大學里培養(yǎng)的高端人才應當要求其掌握三個專業(yè)以上的知識。例如，對于學習法律的人才來講，不僅要求其熟悉歷史、文學知識，還應當要求其掌握有關經濟學、社會學、心理學甚至是數(shù)學、物理方面的知識。只有將這些知識融會貫通，方能成為一流的人才，從而克服“博士不博”的不正常的教育現(xiàn)象。

七、關于大學教師所撰論文的評價體系和評價機構的權威性問題。目前，在我國，對于大學教師所撰論文的評價方面，由于受多元化評價體系和非權威性機構左右評價標準的影響，對于很多具有社會價值和實踐價值的論文往往得不到社會承認，從而嚴重地影響其論文所具有的應有質量。例如，在我國，目前對于中文核心期刊的認定，既有北大版的，也有南大版的，更有北圖版和中國社科版的。由于每個評價機構的評價系數(shù)和評價標準不同，同樣的刊物可能在此視為核心期刊，而在另一個地方則不視為核心期刊，從而導致各個高校甚至是各個高校的不同時期所采用的標準嚴重不統(tǒng)一。鑒于以上這些不當之處，本人認為，對于中文核心期刊的認定應當由教育部組織專家統(tǒng)一進行評定，以形成對全國高校均適用的國家標準，防止各自為政、政出多門，從而嚴重影響對學術論文的質量評價。此為本人設想之一。另外，本人認為，為了防止某些機構和個別刊物借中文核心期刊從中謀利，從而做到國家統(tǒng)一發(fā)行的刊物在學術上一律平等的精神，教育部應當專門下文禁止對各種學術刊物進行核心期刊與非核心期刊的劃分，并取消現(xiàn)有的刊物等級（如國家級、省部級、一般級）劃分制度，對于大學教師和研究生發(fā)表于各種刊物的論文應當一視同仁，只要具有學術價值和實踐價值，且有自己的切身感受和創(chuàng)新，都應當予以學術上的肯定，一并予以學術獎勵。

八、關于博士生培養(yǎng)質量問題。由于這一問題在前面已經有一定的研究，在此本人只談一些有關培養(yǎng)程序方面的改革問題。首先，在博士生培養(yǎng)數(shù)量上應當有一定的壓縮，因為博士學位是我國最高學位，對于這一高層次人才的培養(yǎng)要堅持寧缺勿濫的原則，而要做到這一點，必須嚴把入門關，對于沒有培養(yǎng)前途或者純屬為混學位來報考的，應當取消其考試資格，從而保證優(yōu)秀的人才脫穎而出。其次就是在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，要堅持嚴格打表，對于在培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)不符合培養(yǎng)質量的學生，要勸其退學，從而保證嚴格的準入機制和退出機制。再次，對于博士生論文評閱和答辯實行非本校本專業(yè)導師參與評閱和答辯制。即對于本校本專業(yè)的博士生畢業(yè)論文評閱一律由外校本專業(yè)專家進行匿名評審制度，對于博士生答辯嚴格實行一律由外校同專業(yè)的專家組成答辯委員會，本校本專業(yè)的博士生導師一律不準參與答辯。只有這樣，才能嚴格執(zhí)行培養(yǎng)標準，將真正合格的人才輸送到國家需要的部門和機構，從而將不合格的人才驅除出學術領域，從而真正實現(xiàn)博士人才培養(yǎng)的高層次化和高質量化。

作者簡介：李永升（1964—），男，安徽懷寧人，教授，博士生導師，博士后合作導師，從事中國刑法學、犯罪學等方向研究。