袁宏偉

摘 要： 全國(guó)新課標(biāo)高考文綜歷史的考試到2014年為止，已經(jīng)走過(guò)了八個(gè)年頭。從這些年高考?xì)v史卷的發(fā)展趨勢(shì)上可以看到，高考命題正在從新課改之前的“知識(shí)立意”走向“能力立意”，并且在向“素養(yǎng)立意”發(fā)展。本文以高考文綜Ⅱ歷史卷中的開(kāi)放性試題第41題作為高考命題發(fā)展研究的平臺(tái)，觸摸到高考?xì)v史學(xué)科考試的脈搏，明確備考方向，從而有的放矢地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 知識(shí)立意 能力立意 素養(yǎng)立意 開(kāi)放性試題 啟示

新課標(biāo)高考?xì)v史大綱中對(duì)學(xué)生的考察要求規(guī)定了四個(gè)層次的考核目標(biāo)與要求，前兩個(gè)層次通過(guò)選擇題的形式進(jìn)行考查具體是：獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。后兩個(gè)層次主要通過(guò)非選擇題的設(shè)置落實(shí)，具體是：描述和闡釋事物，論證和探討問(wèn)題。第四個(gè)層次是要求等級(jí)最高的，那么“論證和探討問(wèn)題”在高考?xì)v史學(xué)科試題中是如何體現(xiàn)的？這一能力的考查就是通過(guò)第41題實(shí)現(xiàn)的，就是通常所指的開(kāi)放性歷史觀點(diǎn)題。那么這一新題型從創(chuàng)立到現(xiàn)在經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展與變化呢？面對(duì)新的變化，我們?cè)撚泻巫鳛槟兀?/p>

一、高考開(kāi)放性試題第41題的特點(diǎn)分析及解決方法

新課標(biāo)高考?xì)v史卷41題首次出現(xiàn)在2011年，從此開(kāi)創(chuàng)了一種與以往不同的新題型，即：史學(xué)觀點(diǎn)題，或稱(chēng)為歷史評(píng)價(jià)題。這一題型的出現(xiàn)，實(shí)際上正是適應(yīng)了高考對(duì)高三學(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史能力素質(zhì)考察的要求。

二、高考開(kāi)放性試題第41題的發(fā)展與嬗變

先看2013年41題，從試題的形式上看，給所有人帶來(lái)了巨大的沖擊，問(wèn)題的來(lái)源出自三張圖片：中國(guó)的故宮太和殿、英國(guó)的王宮白金漢宮、英國(guó)的首相官邸唐寧街10號(hào)，題目要求是：提取材料中的信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從建筑和政治關(guān)系的角度進(jìn)行中英比較。

本題以歷史照片的方式呈現(xiàn)歷史問(wèn)題，視角獨(dú)特；以中英建筑影射中英政治體制，創(chuàng)新思維。解答本題可以先提取照片中的準(zhǔn)確信息，即：不同的建筑文化充分體現(xiàn)了不同的政治文明。本題要求學(xué)生開(kāi)拓思維空間，聯(lián)系中外歷史背景，橫向比較中西政治文明，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)落后的根源，思維的拓展空間很大，歷史的比較與聯(lián)系角度很新。

2014年的第41題的廬山真面目：比較兩份目錄并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因。（所指出的不同之處明確清楚；原因可從一個(gè)或多個(gè)角度進(jìn)行分析，觀點(diǎn)明確，合理充分。）

2014年本道題與2013年相比仍然體現(xiàn)為“找不同”，作為開(kāi)放性問(wèn)題，2014年的設(shè)問(wèn)具有一定的指向性，選取兩則不同階段歷史書(shū)的目錄進(jìn)行對(duì)比分析，主要目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)歷史教材目錄的分辨分析不同時(shí)期歷史階段劃分的背景及依據(jù)。2014年的這道題更加突出了對(duì)以全球史觀及近代化史觀為代表的新史觀的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和理解運(yùn)用。

三、開(kāi)放性試題的發(fā)展趨勢(shì)的分析及啟示

從2011年以來(lái)第41題的發(fā)展歷史來(lái)看，有以下顯著變化趨勢(shì)必須引起我們的高度重視，并且采取對(duì)策：

1.越來(lái)越重視“能力立意”的要求，突出考查學(xué)生運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題的能力。2011年的西方文明與東方文明的關(guān)系比較，2012年的西方侵略與中國(guó)劇變的關(guān)系對(duì)比，2013年的中、英建筑文化和政治文明的差異比較，2014年的世界近代史新舊目錄的比較與分析。

這提醒我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中一定要重視比較、聯(lián)系、歸納的歷史研究方法的掌握和運(yùn)用?？梢钥吹奖绢}在問(wèn)題設(shè)置上有一個(gè)固定的套路，即：在相同的時(shí)代中（近代社會(huì)）、不同的兩個(gè)國(guó)度或兩個(gè)空間、對(duì)同一性事物作相關(guān)性的對(duì)照，要求從一個(gè)或多個(gè)角度提出觀點(diǎn)并評(píng)判觀點(diǎn)。

2.“素養(yǎng)立意”的考核目標(biāo)在加強(qiáng)。何為素養(yǎng)呢？即歷史學(xué)科素養(yǎng)和人文精神素養(yǎng)。歷史學(xué)科講究辯證思維和史論結(jié)合研究素質(zhì)，歷史學(xué)科是一門(mén)人文學(xué)科，它在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。從近四年的開(kāi)放性試題可以看到，提倡和運(yùn)用新史學(xué)觀的趨勢(shì)正在不斷加強(qiáng)。如2011年的題目反映了東西方兩個(gè)世界的文明史觀，2012年的題目表現(xiàn)了西方?jīng)_擊后的近代化史觀，2013年的題目展現(xiàn)了政治制度中的社會(huì)史觀和文明史觀，2014年的題目從全球史觀的角度介入了開(kāi)放性問(wèn)題的探究。

總之，我們必須牢牢把握新課標(biāo)高考改革的方向，快速適應(yīng)新形勢(shì)下高考對(duì)學(xué)生和教師的要求，努力改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效益。在由精英教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的今天，歷史教學(xué)不再是僅僅培養(yǎng)歷史學(xué)家，而是更多地培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)民素養(yǎng)（愛(ài)國(guó)熱情、感觸歷史的能力、民族文化認(rèn)同的程度、自我心理的成熟等），關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。一個(gè)學(xué)生的歷史認(rèn)知結(jié)構(gòu)越是系統(tǒng)和開(kāi)放，素養(yǎng)越高，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì)越深刻，就越有興趣學(xué)習(xí)。讓我們共同朝這個(gè)目標(biāo)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011-2014年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷即寧夏高考卷（歷史部分）.

[2]2010-2014年全國(guó)新課標(biāo)高考?xì)v史考試大綱.教育科學(xué)出版社.

[3]2014年高考考試說(shuō)明（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）.文科綜合（教育科學(xué)出版社）.

[4]普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.endprint