安海燕

摘 要： 剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一，是源于民間的美術(shù)活動(dòng)，具有獨(dú)特的審美情趣和藝術(shù)魅力，可以展示出特有的文化風(fēng)貌。在幼兒思維快速發(fā)展、求知欲最強(qiáng)的啟蒙時(shí)期，通過(guò)開(kāi)展剪紙活動(dòng)可以充分挖掘幼兒的潛能，提高幼兒思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒剪紙 思維 想象 創(chuàng)造 文化

我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子應(yīng)該有剪紙的機(jī)會(huì)?！币?yàn)榧艏埢顒?dòng)有利于手部肌肉群的訓(xùn)練，有利于大腦的發(fā)育。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手尖上。”所以在教學(xué)活動(dòng)中，要精心組織好剪紙活動(dòng)，一方面達(dá)到良好的教學(xué)效果，另一方面有利于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)育和成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)造豐富的剪紙活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要提供和創(chuàng)造豐富的剪紙環(huán)境，激發(fā)幼兒的剪紙興趣，利用多種形式收集和展示作品，使剪紙活動(dòng)真正發(fā)揮作用，使幼兒在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（一）收集形式多樣的剪紙作品

為契合幼兒的欣賞水平，豐富剪紙作品內(nèi)容，剪紙活動(dòng)開(kāi)展前要堅(jiān)持家園互動(dòng)、師幼互動(dòng)的原則，積極創(chuàng)作適合教學(xué)需要和貼近幼兒生活的剪紙作品，細(xì)心收集生活中和工作中的剪紙素材；要鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)一起去發(fā)現(xiàn)、探索和收集生活中的剪紙素材；要遵循幼兒思維規(guī)律，結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好及課程的安排，適時(shí)收集和整理好剪紙活動(dòng)開(kāi)展需要的作品。

（二）打造良好的剪紙環(huán)境

良好的環(huán)境能誘發(fā)幼兒的積極行為，我們將收集來(lái)的各類剪紙作品分別布置到活動(dòng)室的各個(gè)角落，如窗戶上貼的是老師剪的窗花，墻壁上貼的是幼兒收集的可愛(ài)的剪紙作品，有小動(dòng)物的、小花的等。教師利用屋頂?shù)目臻g進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以懸掛彩掛、花鏈，營(yíng)造出自在、輕松有趣的剪紙世界的氛圍。

二、因材施教循序漸進(jìn)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

我們要遵循幼兒生理心理發(fā)展規(guī)律，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地教授幼兒正確的剪紙技能，組織好一系列教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)剪紙活動(dòng)發(fā)展幼兒的智力，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第一，因?yàn)樾“嘤變耗昙o(jì)小，使用剪刀不安全，所以很多幼兒在上課之前沒(méi)有使用剪刀的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)正確、自如地使用剪刀。教師首先要選擇塑制的小剪刀作為工具，既方便幼兒的小手使用，又避免幼兒受到傷害；其次要引導(dǎo)幼兒把玩剪刀，從而逐漸熟悉剪刀的結(jié)構(gòu)、使用方法，也可以借助形象、生動(dòng)的兒歌描述剪刀，讓幼兒喜歡和學(xué)會(huì)剪刀的正確使用方法，以便較好地使用剪刀開(kāi)展剪紙活動(dòng)，鍛煉孩子的協(xié)調(diào)動(dòng)手能力、思維能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

第二，在幼兒學(xué)會(huì)使用剪刀后，組織開(kāi)展簡(jiǎn)單、有趣的剪紙技能訓(xùn)練。首先讓幼兒自己拿紙隨意裁剪，剪出自己喜歡的形狀，然后說(shuō)說(shuō)自己作品的含義。其次為了讓幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)充滿興趣，易于幼兒理解和接受，在設(shè)計(jì)剪紙作品時(shí)，將剪紙與生活中具體的生動(dòng)的事物結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)吸引力和親和力。

第三，在幼兒可以比較熟練地使用剪刀后，教師引導(dǎo)幼兒將紙上、卡片上、舊畫報(bào)上喜歡的圖形沿輪廓剪下來(lái)，同時(shí)讓幼兒將剪下來(lái)的圖形組合粘在紙上，通過(guò)這種訓(xùn)練和活動(dòng)，鍛煉幼兒的聯(lián)想能力、組織能力。

第四，在幼兒具備一定的剪紙技能之后，教師要積極引導(dǎo)與培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維和靈活運(yùn)用的能力。教師讓幼兒在一定時(shí)間內(nèi)自己選擇圖案裁剪、組合、粘貼、著色，然后描述自己的畫，可以是一件事、一個(gè)故事。

三、組織展示創(chuàng)造的剪紙作品，收獲喜悅提高能力

《綱要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法、創(chuàng)造，肯定和接納他們的獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！彼裕?dāng)孩子們動(dòng)手動(dòng)腦完成一件剪紙作品時(shí)，我們都要給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，不管作品如何，都是孩子努力做出來(lái)的。

（一）開(kāi)展主題展示活動(dòng)

教師在剪紙活動(dòng)中要設(shè)定一個(gè)主題，引導(dǎo)幼兒按照主題內(nèi)容制作剪紙作品，然后將作品展示出來(lái)，讓孩子們互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。比如圍繞“春天來(lái)了”這個(gè)主題，孩子們剪下了太陽(yáng)、白云、小河、小樹(shù)、小草、小花、小鳥(niǎo)、小魚等圖形，按照自己的想象，創(chuàng)造性地通過(guò)組合、粘貼、添加、著色等，一幅幅春天的景象展現(xiàn)在大家面前，再引導(dǎo)幼兒將自己的剪紙作品貼在主題墻上，大家共同欣賞，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)提高。

（二）開(kāi)展評(píng)選互動(dòng)活動(dòng)

在主題展示的基礎(chǔ)上，我們?cè)谌珗@范圍內(nèi)開(kāi)展剪紙?jiān)u選活動(dòng)，讓教師、幼兒和家長(zhǎng)一起創(chuàng)作，邀請(qǐng)專家參與評(píng)選，按照不同年齡段的幼兒選出適合幼兒欣賞水平的典型作品，同時(shí)請(qǐng)專家深入講解，讓孩子理解剪紙藝術(shù)的審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)幼兒鑒賞美的能力，在學(xué)習(xí)中提高。

剪紙是一門藝術(shù)，教幼兒剪紙也是一門藝術(shù)。剪紙教學(xué)實(shí)踐對(duì)教育幼兒很重要，從觀察到動(dòng)手實(shí)踐，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從學(xué)習(xí)到創(chuàng)新，想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力大大提高；從自己創(chuàng)新到相互交流，從會(huì)做到會(huì)看，溝通協(xié)調(diào)能力、審美能力有很大進(jìn)步，孩子們長(zhǎng)大了，更自信、快樂(lè)，越來(lái)越聰明、懂事，作為教師，我們深感欣慰，希望剪紙教學(xué)實(shí)踐成為幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的階石，為孩子的未開(kāi)奠定基礎(chǔ)，敞開(kāi)一扇門。