李曉華

摘 要： 地理課程的實(shí)踐活動是新課程理念的集中體現(xiàn)，對推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但就目前來看，特別是農(nóng)村中學(xué)在開展課程中的實(shí)踐活動時困難重重，難以得到全面實(shí)施。文章通過對教學(xué)實(shí)踐中的做法進(jìn)行探討，以探索和規(guī)范實(shí)踐活動實(shí)施手段，從而取得活動實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 地理課程 實(shí)踐活動 實(shí)施手段

現(xiàn)今，初中地理課程改革旨在對學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，給予學(xué)生必要的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，為培養(yǎng)學(xué)生成為國家的合格公民奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程和方法，使他們正確面對人生和社會發(fā)展中的各種問題，不斷完善自我，努力成為國家的合格公民。

一、地理課程中實(shí)踐活動的重要性

1.地理課程中的實(shí)踐活動是由地理學(xué)本身的性質(zhì)決定的。地理學(xué)是研究地理環(huán)境及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

2.地理課程中實(shí)踐活動是《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識方面，特別強(qiáng)調(diào)在區(qū)域發(fā)展中，尤其是在學(xué)生居住地中，結(jié)合身邊的生活事例具體認(rèn)識和理解人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)生既關(guān)注自己周圍局部的環(huán)境問題，又能夠認(rèn)識到環(huán)境問題的全球性，從而樹立正確的環(huán)境觀，培養(yǎng)開放的世界意識。

二、地理課程中實(shí)踐活動的實(shí)施手段

1.關(guān)注身邊的地理問題，激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣。如七年級第一堂課“我們身邊的地理知識”活動1：你對哪些地理問題疑惑不解？請寫出兩個。學(xué)生舉例，如漢惠渠的污染，堰河的污染等。我講解這是由于亂倒垃圾和生活污水的任意排放及化工廠污水的排放是導(dǎo)致河流污染日益嚴(yán)重的原因，進(jìn)一步說明地球環(huán)境問題其實(shí)就是你我身邊的問題。然后讓學(xué)生列舉日常生活中與地理有關(guān)的事例，讓學(xué)生在思想上真正認(rèn)識到掌握地理知識對于他們將來生活的重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的動力。

2.實(shí)物教學(xué)，動手操作，讓地理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能。講授“經(jīng)緯網(wǎng)”知識時，在講臺上擺一臺汽車上的導(dǎo)航定位儀，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。

提出問題：一輛汽車若在野外（如沙漠地區(qū)）遇到困難，如何向110或有關(guān)部門報(bào)告自己所在位置？并在一個球體表面標(biāo)出假想遇到困難汽車的位置。

理解問題：讓學(xué)生邊觀察邊議論，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，這實(shí)際上是“如何在地球表面確定一個點(diǎn)的位置”的問題。

尋求解決問題的方法：引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定“座位”的方法，概括為利用“行”“列”定點(diǎn)的方法。

把已找到的方法運(yùn)用到“問題”解決的實(shí)際情境中，使學(xué)生聯(lián)想到可在空白球面上通過“困難汽車”這一點(diǎn)畫兩條十字交叉線，然后，引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識。

“問題”的解決：提供汽車上的導(dǎo)航定位儀，講解用法，并由學(xué)生上講臺操作，教師指導(dǎo)，定出學(xué)校的位置（經(jīng)緯度）。

本節(jié)課學(xué)生活動反應(yīng)良好，學(xué)習(xí)效果很好。整個教學(xué)設(shè)計(jì)過程符合“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”這一基本理念，內(nèi)容安排上充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生對問題的興趣。

3.關(guān)注時事，充分利用電腦，讓地理活動的資料具有先進(jìn)性，調(diào)動學(xué)生積極參與活動的積極性。比如講授“板塊構(gòu)造學(xué)說”時，提供2011年3月11日下午2時，日本東北部海域發(fā)生里氏9.0級特大地震，引發(fā)巨大海嘯的材料和播放新聞錄像。

布置活動：上網(wǎng)收集有關(guān)地震發(fā)生原因的資料，介紹地震前常有哪些異?，F(xiàn)象，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時應(yīng)如何進(jìn)行自我保護(hù)。

利用課余時間，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上分別查找和整理資料。將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成PPT展示作品。學(xué)生輪流演示、講解自己的作品，教師分別進(jìn)行點(diǎn)評。這一活動重視地理教學(xué)與計(jì)算機(jī)的整合，以及信息資源和教學(xué)媒體的充分利用。

4.積極開發(fā)校本課程，利用地理野外考察培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。參與對象為八年級學(xué)生，時間為一個月。結(jié)合鄉(xiāng)土教材讓學(xué)生在活動中獲得成功，產(chǎn)生成就感。從而鞏固并提高學(xué)習(xí)地理知識的興趣，讓學(xué)生走出課堂，步入自然和社會，進(jìn)行鄉(xiāng)情國情教育和愛家鄉(xiāng)愛祖國的教育。

（1）課題：家鄉(xiāng)水資源狀況和分布；認(rèn)識家鄉(xiāng)植物種類及山地植被的垂直分布規(guī)律。（2）學(xué)生自由選擇課題準(zhǔn)備資料。在實(shí)地考察前，（教師提供幫助）學(xué)生搜集并整理地圖、統(tǒng)計(jì)資料、調(diào)查報(bào)告、歷史記錄等資料，并制成分布圖和圖表，形成對考察課題的初步印象。（3）野外觀察與訪問。（4）指導(dǎo)學(xué)生撰寫考察報(bào)告，內(nèi)容包括：題目及確定題目的理由，考察的目的及設(shè)想；考察方法和程序，考察的內(nèi)容及已有資料同野外考察的關(guān)系，主要結(jié)論及需要進(jìn)一步探討的問題。

開展地理實(shí)踐活動，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。在整個過程中，教師既是組織者，更是參與者。

5.引入組間競爭機(jī)制，提高實(shí)踐活動的全面參與性。青少年有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)欲望，馬斯洛需要層次理論中提出：“人的最高層次需要是自我實(shí)現(xiàn)?！币簿褪钦f，人人都有使自己的才能得到充分發(fā)展，使自己的勞動成果得到別人認(rèn)可的需要。針對這種心理特點(diǎn)，我在學(xué)生的活動中引入競爭機(jī)制，有效提高了學(xué)生在實(shí)踐活動中的參與積極性。

在每章的復(fù)習(xí)課中，全班分四組進(jìn)行本章知識的競賽，每個活動由學(xué)生自行分組配合完成，并在地理園地中展出成果，由我和學(xué)生共同評價(jià)。各小組輪流舉辦學(xué)校的地理園地板報(bào)，學(xué)生積極收集地理資料，并在每月評出最佳小組，使每一個學(xué)生都積極參與實(shí)踐活動，學(xué)生的競爭意識得到增強(qiáng)。

總之，農(nóng)村中學(xué)的地理教師要充分認(rèn)識實(shí)踐活動的價(jià)值，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將課內(nèi)外活動統(tǒng)籌安排，從內(nèi)容、活動方式、開發(fā)技術(shù)上與各科有效地加以整合，克服各種困難，為學(xué)生的發(fā)展提供更多機(jī)會，這樣課程改革才能進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)效。