金虹艷

創(chuàng)新法是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和[1]。傳統(tǒng)的教學方法一般采用動作的講解示范——學生練習——教師糾正——學生再練習。這雖然能讓學生學到單個技能、技巧，但學習過程枯燥無味，學生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。運用各種創(chuàng)新法進行教學，讓學生在學到知識和技能的同時，提高學生的學習積極性和主動性，把“要我學”變成“我要學”，從而培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，不斷提高田徑課的教學效率和質(zhì)量。

一、快樂創(chuàng)新法在田徑教學中的運用

快樂體育教學是期望盡可能少或消除學生厭煩運動的情緒，把運動中內(nèi)在的樂趣作為目的和內(nèi)容學習的一種教學方法。針對田徑教學中出現(xiàn)的學生厭學現(xiàn)象，在田徑教學中采用快樂教學法能強化課堂教學效果，營造歡快的課堂氣氛，為學生學習知識技能提供有力保障。

1.音樂法在田徑教學中的運用

在田徑教學中，教師采用音樂法能調(diào)節(jié)學生緊張情緒，緩解疲勞，起到放松肌肉和加強動作節(jié)奏感的作用。如在準備部分采用播放節(jié)奏明快的音樂，使學生在做準備活動時提高興奮性；在整理放松階段，選擇節(jié)奏柔和、優(yōu)美的音樂，讓學生消除疲勞，享受音樂，娛樂身心，達到放松的目的。

2.輔助法在田徑教學中的運用

輔助法是指選擇多樣化、科學化的教學手段達到同一教學目的。田徑教材比較單調(diào)，如果在教學中單純地采用重復跑、跳練習，久而久之學生就會感到厭煩，并易導致疲勞，產(chǎn)生對抗情緒。比如：在熱身階段，每次都是做同樣的徒手操，學生容易厭煩。因此，我們可以采用新穎的方法熱身，如采用側(cè)身跑、后退跑、健美操、游戲等方法熱身，這樣能讓學生在練習中不感到乏味，提高練習的積極性，從而提高熱身質(zhì)量。

3.語言激勵法在田徑教學中的運用

在進行田徑背越式跳高教學中，由于學生身體素質(zhì)不同，在學習動作時，有的學生就會出現(xiàn)膽怯心理，不敢背越橫竿。教師采用“你能行”、“加油”等語言調(diào)節(jié)學生的情緒，讓他們消除膽怯心理，減輕心理壓力，增強自信心，激發(fā)興趣，使學生全身心地投入練習中，幫助學生克服心理障礙，嘗試苦中求樂之喜悅。樂趣不是憑空產(chǎn)生的，而是需要努力奮斗，付出艱辛才能得到的，付出得越多，得到的樂趣才更多，只有這樣，才能真正讓學生體會到“樂中學，學中樂”[2]。

二、激勵創(chuàng)新法在田徑教學中的運用

目前體育教學中還存在不同程度的“滿堂灌”、強制性的教學。這種教學易造成學生消極被動學習，形成厭學心理。學生學習的積極性、主動性不高，缺乏學習動力，聰明才智就不能發(fā)揮，也不能體驗到成功的快感。針對此情況，在課堂教學中教師要構(gòu)建激勵機制。通過激勵手段，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。

1.目標式激勵在田徑教學中的運用

目標是指行為所要達到的預期結(jié)果，目標的概率越高，目標所激發(fā)的學習動力就越大。在田徑項目中，教師要制定合理的教學要求、目標，調(diào)動學生的學習積極性，這稱為目標式激勵[3]。當教師定的目標過高或過低時，就不能發(fā)揮所定目標的作用，比如在高二年級的跳遠教學中，部分學生不經(jīng)過練習就能跳到5米，而教師定的目標是5.20米，那么學生只要稍微練習就能達到，這樣目標定得太低，學生不經(jīng)過努力就能完成，不僅對學生的發(fā)展毫無益處，而且不能達到大綱所規(guī)定的教學要求；定得太高，對于基礎(chǔ)差的學生經(jīng)過努力仍不能達到，學生就會失去學習信心。教師在制定教學目標時，要體現(xiàn)教學大綱對教學的知識范圍、技能、身體素質(zhì)所作出的具體規(guī)定，符合學生的年齡心理特點，教師可以把一部分身體素質(zhì)差、個子矮小學生的目標定低點；將身體素質(zhì)基礎(chǔ)較好的學生的目標適當定高點，也就是說，要讓學生感到有盼頭，有努力奮斗的目標，這樣才能充分激發(fā)學生的斗志，培養(yǎng)學生勇敢拼搏的精神，從而發(fā)揮目標激勵的作用，達到事半功倍的效果。

2.情感式激勵在田徑教學中的運用

熱情、坦誠、親切、關(guān)心的語言能引起學生內(nèi)心的共鳴、心靈的感應，能使師生心心相印，感情交融，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入最佳學習境界，心悅誠服地接受老師的教誨。這種激勵稱為情感式激勵[4]。傳統(tǒng)的教學中教師對成績稍差的學生經(jīng)常進行體罰、批評或打罵，這不僅達不到良好的教學效果，反而很容易使學生產(chǎn)生逆反心理，嚴重影響師生感情。“感人心者，莫先乎情”，教師不僅要講究教學技巧，更要傾注感情。沒有教不好的學生，只有教不好的老師。例如：有的學生因為身體素質(zhì)不好或個子矮小的原因?qū)е聦W習失去信心，針對此情況，教師要經(jīng)常和他們談心、溝通，在思想上改變學生對上體育課的看法，讓他們懂得體育鍛煉能提高身體素質(zhì)且有利于身體的生長發(fā)育，從而激勵學生更加努力參與到體育課堂學習中。健康情感是師生關(guān)系的黏合劑和潤滑劑，教師要注意“情感投資”，愛護學生，尊重他們的自尊心，真心實意幫助學生排憂解難。只有這樣，師生才能建立良好的關(guān)系，從而調(diào)動學生學習積極性，取得較好的教學效果。

田徑教學中采用創(chuàng)新法是適應現(xiàn)代田徑發(fā)展需要的必然結(jié)果，也是再現(xiàn)田徑教學活力的必由之路。創(chuàng)新的目的是使田徑教學更好地適應不斷變化的社會需要，更加符合人的生存與發(fā)展需求。通過創(chuàng)新法不僅可以加強對體育教師的素質(zhì)要求，而且可以使學生了解田徑運動的基礎(chǔ)知識，掌握基本技術(shù)及技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，提高學生體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)和集體主義觀念，提高學生的身體素質(zhì)。從而使體育教學更具實效性、科學性、趣味性，以新穎獨特的教學組織形式、方法和手段，營造愉快向上的教學氛圍，促使學生產(chǎn)生新奇有趣、躍躍欲試的學習態(tài)度，“寓教于樂”、“寓學于樂”，使學生樂此不疲，樂有所獲。

參考文獻：

[1]徐亮，劉靜.體育教學方法創(chuàng)新論略[J].哈爾濱體育學院學報，2003.1：144-46.

[2]項正興，蔡藝.淺析快樂教學法在田徑教學中的運用[J].株洲師范高等專科學校學報，2005.10：110-111.

[3]吉林，劉培華.田徑教學中快樂法的應用[J].藝體空間，2007.5：124.

[4]楊學智，向達兵.激勵法在教學中的應用[J].中國科技創(chuàng)新導報，2008.12：52.