呂麗紅

語(yǔ)言在我們的生活中發(fā)揮著很大的作用，尤其是英語(yǔ)，已是全世界人們進(jìn)行交流的主要語(yǔ)言。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了以后更好地與人交流、溝通，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要基礎(chǔ)，掌握好詞匯，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有非常重要的作用。目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是重中之重的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)難點(diǎn)。由于小學(xué)生的性格是好玩、好動(dòng)、注意力易分散，不愿花太多的時(shí)間記憶枯燥的單詞，因此，大多學(xué)生一讓背單詞就感到頭痛。對(duì)于這樣的狀況，肯定極大地扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就要求教師在日常單詞教學(xué)中，注意選擇合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，把單詞教學(xué)始終貫穿在玩、樂(lè)、學(xué)中，避免單詞教學(xué)的乏味性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，打好記憶英語(yǔ)單詞的基本功。因此，我們必須摸索出有關(guān)單詞教學(xué)的有效方法，使學(xué)生通過(guò)多種途徑掌握學(xué)習(xí)單詞的技能與技巧，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是，在實(shí)際單詞教學(xué)中，總是收不到理想的效果。有的課堂平平淡淡，教師一人一言堂，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)興趣；有的課堂教學(xué)確實(shí)形式多樣、熱熱鬧鬧，但孩子們沒(méi)有記住什么。面對(duì)種種課堂，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生真正地學(xué)會(huì)單詞，在課上大膽地操練單詞，并把單詞的音、形、義結(jié)合在一起記憶呢？現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法確實(shí)有許多種，但都是圍繞單詞的呈現(xiàn)、操練和鞏固、復(fù)習(xí)檢測(cè)的步驟進(jìn)行的。下面我和大家分享一下不同階段的教學(xué)方法。

一、單詞呈現(xiàn)

1.詞音、義的呈現(xiàn)。

（1）直觀教學(xué)法。主要就是通過(guò)直觀的手段，將單詞的發(fā)音及其代表的意思直接展示給學(xué)生，使學(xué)生在頭腦中首先有一定的形象思維，從而大大強(qiáng)化記憶效果，這種方法在課堂上非常實(shí)用。其中，最簡(jiǎn)單最常用的直觀教學(xué)法有：①實(shí)物教學(xué)，在教授日常生活中較小的、易展示的物品單詞時(shí)，可以通過(guò)出示該物品，引入單詞進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)grape時(shí)，教師可先把葡萄藏在袋子里，指名學(xué)生伸手摸并猜一猜是什么，當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)時(shí)，就很想知道葡萄的英語(yǔ)發(fā)音？這時(shí)，教師讀出[greip]，學(xué)生的注意力自然就會(huì)集中到[greip]這一語(yǔ)音形象上。②形象直觀教學(xué)，就是利用自制的圖片、清晰的簡(jiǎn)筆畫、有趣的多媒體等手段，呈現(xiàn)新授單詞的實(shí)物，這種呈現(xiàn)方法更具趣味性、新鮮性，學(xué)生的注意力更容易集中，從而更容易投入學(xué)習(xí)。③動(dòng)作教學(xué)，就是教師用簡(jiǎn)易的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詞義。例如，在教學(xué)jump一詞時(shí)，教師可以一邊做跳的動(dòng)作，一邊向?qū)W生讀其發(fā)音。這樣，學(xué)生就會(huì)把動(dòng)作和發(fā)音聯(lián)系在一起，深深地印在頭腦中。

（2）情景教學(xué)法。教師在新授課前，可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將學(xué)生帶入情境，從而導(dǎo)入新課。學(xué)生自然帶著好奇心學(xué)習(xí)新課，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如，在教授PEP五年級(jí)下冊(cè)第六單元A部分單詞時(shí)，教師可事先展示野外郊游的一個(gè)場(chǎng)面，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Its sunny today.Lets go on a field trip.OK？”同學(xué)們當(dāng)然很高興愿意去野外郊游，帶著極大的學(xué)習(xí)興趣，了解小伙伴們都在野外做什么，從而學(xué)習(xí)句型：“What is ？搖 ？搖 doing ？ Hes ？搖 ？搖.”創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境進(jìn)行引入，學(xué)生更樂(lè)于參與、更樂(lè)于接受。

2.詞形的呈現(xiàn)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫缺一不可，尤其是單詞的拼寫，更為重要。單詞的拼寫要依靠音標(biāo)，所以，教師可以將語(yǔ)音知識(shí)滲透到詞匯教學(xué)中，這樣學(xué)生就可以根據(jù)字母及字母組合的讀音規(guī)則去拼讀、記憶單詞。例如，在教bus時(shí)，可這樣講解：b發(fā)[b]音，u發(fā)[？蘧]音， s發(fā)[s]音，組合一起[b？蘧s]，然后舉一些含有u字母發(fā)音規(guī)律的單詞的例子，如，duck，cut，must等，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)音規(guī)律記憶更多的單詞，不再認(rèn)為拼寫單詞是一種負(fù)擔(dān)。

二、操練和鞏固

在輸入新知階段，學(xué)生只是從音、形、義三方面對(duì)單詞有了粗淺的了解，頭腦中并沒(méi)有留下什么印象。因此，教師要及時(shí)通過(guò)多種方式方法進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在無(wú)意中鞏固、記憶單詞。

1.聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜。

操練動(dòng)物單詞時(shí)，可以讓一個(gè)學(xué)生發(fā)出某種動(dòng)物的聲音，其他學(xué)生猜是哪種動(dòng)物。

2.看口型，猜單詞。

指名一個(gè)學(xué)生只做單詞的口型，不發(fā)音，其他學(xué)生快速猜出他讀的單詞。

3.做一做，猜一猜。

孩子們好動(dòng)，可以以自愿形式到前面做動(dòng)作，其他學(xué)生根據(jù)其動(dòng)作猜單詞。

4.蘿卜蹲游戲。

找數(shù)目與詞卡相同的學(xué)生到前面，每人一張卡片，如，手拿pen的學(xué)生說(shuō)“pen蹲，pen蹲，pen蹲完pencil蹲”，這樣pencil就做同樣的動(dòng)作。

5.閃卡游戲。

教師展示新學(xué)的詞卡，當(dāng)學(xué)生看完后快速抽走一張，問(wèn)：“Whats missing ？”

三、復(fù)習(xí)和檢測(cè)

學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)后都有同感：?jiǎn)卧~遺忘特別快，學(xué)完單詞后，不是忘記漢語(yǔ)意思，就是忘記發(fā)音或拼寫。因此，在新知授完單詞后，教師要及時(shí)復(fù)習(xí)與檢測(cè)，復(fù)習(xí)方法最好多樣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后可以采用聽(tīng)寫或競(jìng)賽的方法進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)新知的掌握程度。

總之，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)不僅體現(xiàn)在知識(shí)教學(xué)上，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我們不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)。所以，教師不僅要有扎實(shí)的功底，還要時(shí)刻換位思考，使詞匯成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的牢固根基。