李歆羨

摘 要： 本文就計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，既有利于從理論上理清計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的意義與作用，又有助于在實(shí)踐上促進(jìn)音樂(lè)教育模式、方法的革新，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提升音樂(lè)教育水平。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)技術(shù) 音樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

在大多數(shù)音樂(lè)教育中，一直存在一種單一的教學(xué)模式：僅使用黑板和鋼琴作為教學(xué)工具。這種模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。例如：當(dāng)欣賞或分析某個(gè)作品的時(shí)候，黑板上的樂(lè)譜無(wú)法形成音響效果和聽(tīng)覺(jué)感受，近乎“紙上談兵”；鋼琴?gòu)椬嗟淖髌忿D(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法看到樂(lè)譜而難以形成完整的音樂(lè)印象。盡管偶爾使用錄音機(jī)、CD機(jī)等傳統(tǒng)工具開(kāi)展教學(xué)，但受到資源的限制和音質(zhì)的影響，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。即使進(jìn)行大量的聽(tīng)覺(jué)練習(xí)，最終只能得到一些模糊的概念，攝入的仍然是一些定義性的東西，音樂(lè)作品的美始終無(wú)法感知到，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去了興趣。

二、音樂(lè)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的必要性

過(guò)去，有一種偏見(jiàn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂(lè)只是天才的事情，一些人認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是高不可攀的事情；就教育者而言，認(rèn)為音樂(lè)教育是面對(duì)極少數(shù)人的事情，大多數(shù)人群并不適合學(xué)習(xí)音樂(lè)。然而，實(shí)際上音樂(lè)是每一個(gè)人的需求，人類(lèi)的生產(chǎn)生活幾乎都在與音樂(lè)打交道，通過(guò)音樂(lè)彼此交流。許多人都有音樂(lè)創(chuàng)作的沖動(dòng)，都有音樂(lè)表演的欲望，隨著人民生活水平的日益提高，這種沖動(dòng)和欲望變得越來(lái)越強(qiáng)烈。

如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的向往，產(chǎn)生興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉悅和享受，無(wú)一不是教師在課堂教學(xué)中追求的目標(biāo)。然而，興趣并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)外界事物的刺激滿(mǎn)足內(nèi)心的需要。在課堂上音樂(lè)素材是教學(xué)信息的載體，計(jì)算機(jī)是傳輸信息的工具，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以皮亞杰為代表的心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知發(fā)展需要經(jīng)歷四個(gè)階段，即感覺(jué)動(dòng)作階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形成運(yùn)算階段。這四個(gè)階段的順序是循序漸進(jìn)的，不能顛倒的，只有在前一個(gè)階段形成以后才能進(jìn)入下一個(gè)階段，在思維方面，總是先有具體的感性經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有抽象的邏輯思維?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)引入音樂(lè)課堂以后，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展所經(jīng)歷的四個(gè)階段的心理過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到了大大提高。

強(qiáng)化音質(zhì)和立體的音響效果，可以讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)中豐富的音響效果和音樂(lè)表現(xiàn)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地掌握作品的相關(guān)規(guī)律，充分理解音樂(lè)課程的教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)效率。使用計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)施這一教學(xué)思想最有效、最便利的手段和途徑，它可以構(gòu)成視、聽(tīng)一體化的教學(xué)模式，形成直觀式的教學(xué)環(huán)境；而且，它可以解決教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)無(wú)法溝通的難題，可以根據(jù)教學(xué)需要讓樂(lè)譜和音響同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，看到與之相對(duì)應(yīng)的樂(lè)譜顯示，并可以讓學(xué)生根據(jù)自己的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)感知，做出獨(dú)一無(wú)二的審美判斷。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)引入計(jì)算機(jī)技術(shù)是勢(shì)在必行的，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的工具。

三、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)的比較

我國(guó)正在大力提倡“素質(zhì)教育”，其中很重要的一個(gè)方面就是音樂(lè)教育。由于傳統(tǒng)音樂(lè)教育那種“手工作業(yè)”的方式，周期長(zhǎng)，成本高，無(wú)法滿(mǎn)足人們的要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)具有廣泛的適應(yīng)性，它改變了人們傳統(tǒng)的思維概念，構(gòu)建出了全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。不但可以省去繁瑣的重復(fù)性勞動(dòng)，而且可以直接對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二次編輯，營(yíng)造更美妙的音樂(lè)氛圍。它能夠循序漸進(jìn)地指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生越來(lái)越熟練地掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，在電腦音樂(lè)軟件和硬件的支持下，一個(gè)人就可以完成多種樂(lè)器的演奏，甚至可以完成大型樂(lè)隊(duì)的音樂(lè)創(chuàng)作。從某種意義上說(shuō)，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教育不僅是一種模式，而且是一種思維方式。

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，與其他課程的課堂教學(xué)方式基本相同，都是一名教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，一支粉筆、一張嘴、一架鋼琴，教師講、學(xué)生聽(tīng)；以教師為主體，進(jìn)行單向型、封閉式教學(xué)，教學(xué)資源有限。教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無(wú)味，耽誤教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果欠佳。利用多媒體（multimedia）與電腦MIDI系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)，將圖文、視頻和聲音等多種信息有機(jī)結(jié)合，使人與計(jì)算機(jī)之間建立融洽的關(guān)系，達(dá)到自然對(duì)話(huà)，形成文本、圖形、圖像和聲音并存于一體的人機(jī)界面。使用計(jì)算機(jī)技術(shù)后的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)，教學(xué)資源無(wú)限，教師教得輕松，學(xué)生覺(jué)得輕松，教學(xué)過(guò)程緊湊，保證教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)形式豐富，有創(chuàng)新、效果好。

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)手段都是使用錄音帶或者光盤(pán)等，音樂(lè)作品不能二次加工，也不能根據(jù)需要對(duì)其進(jìn)行分段、刪改。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容多樣化，對(duì)聲音進(jìn)行處理，可將一首樂(lè)曲分成多個(gè)層次，可以把樂(lè)器單獨(dú)分離，重點(diǎn)部分還可以加工再造，使用不同的音色演奏同一段樂(lè)曲，讓學(xué)生感受不一樣的效果。教學(xué)中接觸到的概念、規(guī)律，可以馬上調(diào)出音樂(lè)，直接播放，還可以配上圖文解釋?zhuān)箤W(xué)生更直觀地理解音樂(lè)的含義。并且計(jì)算機(jī)技術(shù)的存儲(chǔ)量大，任何教學(xué)內(nèi)容都可以使用多種形式表現(xiàn)，從根本上克服傳統(tǒng)教學(xué)功能單一，難以及時(shí)呈現(xiàn)知識(shí)的弊端。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式受到了很大沖擊，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)，使得中學(xué)音樂(lè)教育中的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段都發(fā)生了根本性變化，其最大優(yōu)點(diǎn)是使聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)緊密結(jié)合，并且使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不再是學(xué)生被動(dòng)地接受，而是根據(jù)學(xué)生的能力、水平、興趣，選擇適合的教學(xué)程度和內(nèi)容，形成集教師——學(xué)生——計(jì)算機(jī)為一體的新型三角互對(duì)教學(xué)方式，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這是音樂(lè)教育從傳統(tǒng)模式走向現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢(shì)，人心所向，大勢(shì)所趨。

四、音樂(lè)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的重大意義

教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要攝取的信息，是學(xué)生獲取知識(shí)、技能培養(yǎng)、能力發(fā)展的主要源泉。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了巨大變化。一方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，師生必須掌握的一個(gè)教學(xué)工具，另一方面，教學(xué)內(nèi)容在表現(xiàn)結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生了相應(yīng)的改變，教學(xué)方式和手段更多元化。

音樂(lè)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以有效強(qiáng)化教學(xué)效果，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將音樂(lè)素材進(jìn)行重組，各個(gè)層面更加細(xì)化，把線形的作品變?yōu)榱Ⅲw的，讓學(xué)生產(chǎn)生新的感受方式；利用計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)習(xí)者既能聽(tīng)得見(jiàn)，又能看得見(jiàn)，還能隨時(shí)修改、添加示范。這樣通過(guò)多次的感官刺激獲取的信息量比單一的一遍又一遍地聽(tīng)要大得多。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)還可以全方位獲取信息，通過(guò)計(jì)算機(jī)的交互作用讓師生進(jìn)行交流，立即反饋、迅速反應(yīng)，根據(jù)自己的需要尋找知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和保持，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

教學(xué)方式是教學(xué)過(guò)程中最重要的組成部分之一，它是達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)的有效保證?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，追求教與學(xué)的合作化，以講引導(dǎo)思維，激發(fā)情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，變“被動(dòng)聽(tīng)講”為“主動(dòng)攝取”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)過(guò)程后，促使音樂(lè)教學(xué)方式向多元化、自主化方向發(fā)展，為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件。

五、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于課堂教學(xué)中方式方法的改革都具有重大意義?，F(xiàn)代教育是以科技為主導(dǎo)的教育，其發(fā)展趨勢(shì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要特征。只有在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，才能更加有效地提高音樂(lè)教學(xué)的整體水平，建立起具有時(shí)代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式，在本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的巨大飛躍。