方立旺

1.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

長期以來，我國小學(xué)體育教學(xué)一直實(shí)施“教師講解、示范；學(xué)生聽看、練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種死板、單調(diào)、成人化的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上體育課的小學(xué)生隨著年齡的增大而逐漸減少。因此，目前小學(xué)體育課堂教學(xué)急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這已成為廣大小學(xué)體育教育工作者普遍關(guān)心的問題。那么，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

1.1運(yùn)用語言描述創(chuàng)設(shè)情境：通過教師聲情并茂、妙趣橫生的教學(xué)語言，描述活動(dòng)情節(jié)、過程，以及角色對話等，使學(xué)生如臨其境，盡情參與。

1.2運(yùn)用圖畫顯示創(chuàng)設(shè)情境：即用圖板（小黑板等）標(biāo)示活動(dòng)路線、方向，用掛圖顯現(xiàn)動(dòng)作形態(tài)、過程，利用景物烘托環(huán)境氛圍，以及在場地上描畫“河溝”、“魚塘”等。

1.3運(yùn)用歌謠口訣創(chuàng)設(shè)情境：從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，把技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)編寫成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結(jié)合，學(xué)習(xí)與鍛煉相結(jié)合，盡快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

1.4運(yùn)用動(dòng)作模仿創(chuàng)設(shè)情境：即把各種派生的角色通過形象的動(dòng)作表現(xiàn)出來，如象行、馬奔、兔跳、鳥飛，以及人物的舉止形態(tài)和走、跑、跳、投、攀、爬等活動(dòng)。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，采用“袋鼠跳”的形式，突出雙腳起跳、雙腳落地、協(xié)調(diào)用力的動(dòng)作特點(diǎn)。

2.教師要注重自身的情感培養(yǎng)

教師的一言一行對學(xué)生的思想品德產(chǎn)生決定性影響，要想正學(xué)生，首先正自身。教師要以身作則、做好表率，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，不斷提高思想覺悟、道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)，樹立良好的教師職業(yè)道德，以良好的行為習(xí)慣渲染學(xué)生。在教學(xué)中，教師要主動(dòng)接近學(xué)生，善于聆聽學(xué)生的心聲，多表揚(yáng)少批評，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。課堂教學(xué)既有知識(shí)的交流更有情感的交流，教學(xué)的全過程是在知識(shí)與情感兩條線上相互作用、相互制約完成的。在體育教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦?，注重情感修養(yǎng)。加強(qiáng)教師情感培養(yǎng)，有助于教學(xué)中師生的情感交流。

愛學(xué)生是教師從事教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。小學(xué)生的情感分辨率不高，比較抽象的情感道理不易接受。這就要求教師對小學(xué)生的愛要廣、細(xì)、真誠、直接。教師把對學(xué)生熱愛之情準(zhǔn)確、及時(shí)地傳遞給他們，他們就會(huì)將老師對自己的積極評價(jià)不斷內(nèi)化，從而提高自尊心和自信心，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，努力學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生就對體育課的情感及生活中的喜怒哀樂與體育老師交流。對學(xué)生的想法和體會(huì)，老師要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生積極發(fā)表自己的體會(huì)與建議。

3.根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)行分層教學(xué)

體育教師都有這樣的體會(huì)，存在小學(xué)生雖然喜歡體育運(yùn)動(dòng)，卻不喜歡上體育課的怪象。教師要在接手所教班級(jí)之后，從以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生發(fā)展的新課程理念角度，通過調(diào)閱學(xué)生入學(xué)檔案，向所教班級(jí)的班主任或其他任課老師了解，與學(xué)生溝通交流，家訪，自己的細(xì)致觀察等各種途徑，了解每一個(gè)學(xué)生不同的家庭情況和生理、心理特點(diǎn)等，然后在要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在確定每一學(xué)年和每一學(xué)期，以及每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的各項(xiàng)要求，又要按照循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性實(shí)施分層教學(xué)，從小培養(yǎng)孩子們對體育運(yùn)動(dòng)的愛好與興趣，如對于意志比較薄弱，在體育運(yùn)動(dòng)中缺乏持久精神的同學(xué)，可以講述中國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員欒菊杰帶傷堅(jiān)持比賽，取得中國及亞洲有史以來最好的女子花劍成績，在23屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得世界冠軍，靠的就是堅(jiān)持不懈的刻苦訓(xùn)練等事例為學(xué)生樹立學(xué)榜樣，并用中長跑等耐力運(yùn)動(dòng)鍛煉他們的意志。而對于體質(zhì)比較弱的學(xué)生，則可以安排這些學(xué)生參加一些運(yùn)動(dòng)不太劇烈的球類運(yùn)動(dòng)等，讓他們在運(yùn)動(dòng)中獲得愉快的心理體驗(yàn)；對于比較羞怯的學(xué)生，則可以多讓他們參加一些集體舞、接力賽、當(dāng)拉拉隊(duì)員等體育活動(dòng)，多為他們創(chuàng)造在集體活動(dòng)中與同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的自信；而對于身有殘疾的學(xué)生，教師更要以濃濃的愛意給予這些同學(xué)更多的關(guān)懷，讓整個(gè)班集體都以愛心包圍這些學(xué)生，幫助這些同學(xué)參加一些力所能及的體育運(yùn)動(dòng)，讓這些學(xué)生感受到集體的溫暖和體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。

4.從體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

學(xué)生對體育學(xué)習(xí)有興趣多半是在體育教學(xué)中產(chǎn)生的。教師若因勢利導(dǎo)、授之有方，學(xué)生就會(huì)全神貫注、專心致志地聽教師講解，認(rèn)真仔細(xì)地看老師示范。當(dāng)老師布置練習(xí)時(shí)，他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦、積極主動(dòng)地想辦法完成；相反當(dāng)學(xué)生對此練習(xí)失去興趣或興趣淡薄時(shí)，在練習(xí)時(shí)他們會(huì)心不在焉、敷衍了事，不時(shí)表現(xiàn)出抵觸、厭惡情緒，自然影響動(dòng)作完成質(zhì)量與效果，甚至容易發(fā)生意想不到的事故。所以，體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的關(guān)鍵。

5.勇于創(chuàng)新，積極開發(fā)場地和器材資源

既然場地和器材的不足問題短期之內(nèi)不會(huì)有大的改觀，我們就應(yīng)該立足當(dāng)前，因地制宜地開發(fā)和利用現(xiàn)有的體育設(shè)施資源，發(fā)揮體育器材的更多功能作用。體育教師要樹立找米下鍋的意識(shí)，要有敏銳的觸覺和善于捕捉新奇事物的創(chuàng)新意識(shí)，特別在農(nóng)村小學(xué)，教師要有意識(shí)地打一些平時(shí)無甚用途的東西的主意，變廢為寶，直接打造一些適合自己使用的簡易“器材”。盡可能地開發(fā)新型器材或開發(fā)已有器材的更多功能，盡可能地讓農(nóng)村學(xué)生接受更多更好的體育教學(xué)，享受體育給他們帶來的愉悅，在推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)更好地實(shí)施體育新課程的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康。

廢舊的自行車輪胎可用于課堂教學(xué)，如各種站位的定點(diǎn)，免于用石灰做標(biāo)志；各類投擲練習(xí)；各種角力、套圈、鉆圈等游戲；多種級(jí)跳練習(xí)；各種標(biāo)志線等。

跑道道沿板可用于課堂教學(xué)，跑道道沿板一般用做分界標(biāo)志，也可用于平衡教學(xué)，讓學(xué)生單腳或雙腳站于道沿上，比一比誰站立的時(shí)間長，鍛煉學(xué)生的平衡能力；讓學(xué)生沿著道沿走比一比誰走的距離長，或者比一比誰走完一圈所花的時(shí)間最短；也可以道沿為支撐點(diǎn)進(jìn)行俯臥撐練習(xí)等。