張紅霞 桂偉 常虹

摘 要： 本文在充分分析當(dāng)前“產(chǎn)學(xué)研”應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索企業(yè)的發(fā)展、學(xué)生的培養(yǎng)和教師的科研緊密結(jié)合在一起的途徑，主要闡述校企合作開發(fā)應(yīng)用型教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、校企合作指導(dǎo)學(xué)生課外科技項(xiàng)目及政府支持促成應(yīng)用型本科高校參加協(xié)同創(chuàng)新中心等校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞： 3E 校企合作 應(yīng)用型人才

1.引言

當(dāng)前，多數(shù)高校都在開展校企合作的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，筆者在充分分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以新建本科院校武漢商學(xué)院的機(jī)械專業(yè)為例，探索企業(yè)的發(fā)展（Expansion）、學(xué)生的培養(yǎng)（Education）和教師的科研（Exploration）緊密地結(jié)合在一起的相關(guān)途徑，以便形成企業(yè)、教師與學(xué)生之間協(xié)調(diào)發(fā)展、互惠互利的“3E”共同體應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2.“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，從我國的高等院校的人才培養(yǎng)情況看，經(jīng)過多年發(fā)展，重點(diǎn)高校的學(xué)術(shù)型人才在培養(yǎng)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)院校的技能型人才在相關(guān)政府政策的推動(dòng)下取得一定成果，而近年來，地方普通本科高校逐漸轉(zhuǎn)型發(fā)展成為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式仍處于探索之中。但是不管是重點(diǎn)高校、職業(yè)院校還是應(yīng)用型本科院校，其重要職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)，從這一點(diǎn)看，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式是每一所高校都必不可少的。

盡管，我國某些高校在開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，但是真正把企業(yè)、教師和學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合在一起的協(xié)調(diào)發(fā)展、互惠互利的產(chǎn)學(xué)研合作教育的成功案例比較少。當(dāng)前，我國產(chǎn)學(xué)研合作教育主要存在以下問題：重點(diǎn)名牌高校在產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)研”的結(jié)合，即企業(yè)的科技創(chuàng)新發(fā)展與高校教師的科研相結(jié)合。重點(diǎn)名牌高校的教師依靠學(xué)校的科研平臺(tái)與企業(yè)進(jìn)行合作，開展不同層次的橫向課題的研究，推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新。企業(yè)利用與教師合作研發(fā)的科技成果，使自身得到一定的發(fā)展。教師在與企業(yè)合作研究中，一方面提升了自己的科研水平，另一方面獲得了相應(yīng)的科研成果和業(yè)績。但這種以“產(chǎn)研”為重點(diǎn)的合作教學(xué)模式，對本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量起不到實(shí)質(zhì)性的作用。職業(yè)院校在產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)”的結(jié)合，即企業(yè)對用工崗位的技能需求與學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)相結(jié)合。當(dāng)前，職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位大多為企業(yè)車間等基層部門的一線技術(shù)崗位，由于不同企業(yè)對學(xué)生所要求掌握的崗位技能的方向及程度不一樣，出現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的技能達(dá)不到相關(guān)企業(yè)的崗位要求，增加企業(yè)對入職員工的培訓(xùn)成本。因此，部分企業(yè)與相關(guān)職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，廣泛開展如“訂單式”、“2+1模式”等校企合作教育模式。這種以“產(chǎn)學(xué)”為重點(diǎn)的教學(xué)模式，主要目的是提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以滿足企業(yè)對一線技術(shù)工的崗位技術(shù)要求，減少企業(yè)對入職業(yè)員工的培訓(xùn)成本。但這種教學(xué)模式缺乏科技創(chuàng)新，不利于教師科研水平的提高和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。作為近些年快速發(fā)展的應(yīng)用型普通本科院校，其理工科專業(yè)如機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)既有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，又具備一定的科技創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，即相關(guān)領(lǐng)域方向的工程師。因此其人才培養(yǎng)模式既不能走重點(diǎn)名校的以“產(chǎn)研”為重點(diǎn)的道路，又不能完全照搬職業(yè)院校以“產(chǎn)學(xué)”為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，而應(yīng)該走“產(chǎn)學(xué)研”三者有機(jī)結(jié)合的合作教育道路，不能顧此失彼。

新建應(yīng)用型本科院校由高職高專升格而成，一方面由于教師的整體科研水平比較偏低，學(xué)生整體的創(chuàng)新能力比較低，導(dǎo)致教師、學(xué)生能夠直接與企業(yè)開展科技研究的機(jī)會(huì)比較少，這樣不利于應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另一方面，企業(yè)基于自身的利益及發(fā)展考慮，大多希望與重點(diǎn)名牌高校開展科技合作研究，而真正希望同新建應(yīng)用型本科院校開展科技研究的企業(yè)不多，不利于提高教師的科研水平和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的問題普遍存在于新建本科院校開展產(chǎn)學(xué)研合作教育過程中，因此要開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，就必須探索切實(shí)有效的產(chǎn)學(xué)研合作教育途徑，為新建應(yīng)用型本科院校教師、學(xué)生參與企業(yè)的科技創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件。

3.產(chǎn)學(xué)研合作教育的途徑

3.1校企合作開發(fā)應(yīng)用型教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

當(dāng)前，企業(yè)不愿意與新建本科院校廣泛開展科技創(chuàng)新研究，主要原因是教師的整體科研水平偏低，無法給合作企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟(jì)利益。因此，在這種背景下，應(yīng)用型本科院校的教師要合理選擇既適合于自己開展科學(xué)研究，而研究成果又能夠推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)帶來效益的科技合作項(xiàng)目。機(jī)械類專業(yè)在教學(xué)中所使用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較多，但由于應(yīng)用型本科教育是近幾年提及并廣泛推廣的一種人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)在的很多機(jī)電類課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿足不了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，需要開發(fā)新設(shè)備或改進(jìn)升級(jí)原設(shè)備。教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的企業(yè)盡管有開發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的技術(shù)，但由于沒有應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，某些企業(yè)不知道開發(fā)什么樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足教學(xué)要求。基于這點(diǎn)思考，擁有應(yīng)用型本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師可以聯(lián)合多個(gè)院校的教師、學(xué)生與相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。為了積極爭取企業(yè)和學(xué)校老師合作的項(xiàng)目，學(xué)?？梢猿雠_(tái)各種優(yōu)惠政策給予支持。例如，學(xué)?？梢院推髽I(yè)簽訂協(xié)議，若實(shí)驗(yàn)設(shè)備成功研發(fā)后，學(xué)校將采購用于教學(xué)，并積極向兄弟院校推廣，這樣極大地消除了企業(yè)普遍擔(dān)心的投入研發(fā)成本，而又無法帶來效益的顧慮，同時(shí)這樣的政策能夠?yàn)榻處焻⑴c企業(yè)的科研項(xiàng)目創(chuàng)造條件，而學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制，有利于學(xué)生在實(shí)踐中靈活應(yīng)用各專業(yè)知識(shí)的能力。

3.2校企合作指導(dǎo)學(xué)生課外科技項(xiàng)目。

積極聘請企業(yè)的技術(shù)骨干參與指導(dǎo)學(xué)生的各種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，并制定相應(yīng)政策給予支持。目前，為了提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，我校創(chuàng)立了機(jī)械專業(yè)的學(xué)生課外科技創(chuàng)新社團(tuán)，校內(nèi)專業(yè)老師作為社團(tuán)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽、中南地區(qū)港澳特區(qū)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽及全國電子科技科技創(chuàng)新大賽，目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。目前學(xué)生在參加這些比賽的時(shí)候，指導(dǎo)老師主要是學(xué)校的老師，盡管比賽作品有創(chuàng)意，但由于沒有企業(yè)技術(shù)人員參與的直接指導(dǎo)，比賽作品在實(shí)用性、功能性等方面與實(shí)際產(chǎn)品之間有一定差距。開展學(xué)生的科技創(chuàng)新比賽，從廣義上講，不僅能起到培養(yǎng)學(xué)生的作用，還能起到推動(dòng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展的作用。但是，如何吸引企業(yè)一并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，首先學(xué)生比賽作品的創(chuàng)意要吸引企業(yè)有興趣參與其中；其次，學(xué)校要對企業(yè)參與其中的技術(shù)人員，從人力及物力等方面給予大力支持，這樣就能為企業(yè)參與學(xué)生的創(chuàng)新比賽創(chuàng)造條件。以學(xué)生的科技創(chuàng)新比賽為平臺(tái)，可以建立企業(yè)、教師與學(xué)生之間的良好合作關(guān)系，三者之間起到互惠互利的作用。首先，企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新比賽，可以提高比賽作品的實(shí)用性；其次，創(chuàng)新比賽的作品可能成為企業(yè)的一種新產(chǎn)品進(jìn)行市場推廣；最后，有企業(yè)技術(shù)人員參與的創(chuàng)新比賽，指導(dǎo)學(xué)生如何理論結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用知識(shí)設(shè)計(jì)作品，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。

3.3政府支持促成應(yīng)用型本科高校參加協(xié)同創(chuàng)新中心。

高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)既具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、應(yīng)用性專業(yè)知識(shí)和技能，又具有轉(zhuǎn)化和應(yīng)用理論知識(shí)的實(shí)踐能力及一定的創(chuàng)新能力，是對應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力。當(dāng)前，地方應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)普遍存在學(xué)校與其他高校、企業(yè)間的合作交流不夠的現(xiàn)象，學(xué)生課外科技研究和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，出現(xiàn)實(shí)踐能力不強(qiáng)和創(chuàng)新能力不足等問題。因此，如何搭建應(yīng)用型本科院校與企業(yè)之間合作交流的平臺(tái)，是提高應(yīng)用型本科人才質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，由政府、學(xué)校和企業(yè)等參與組建的協(xié)同創(chuàng)新中心有效解決傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作中的創(chuàng)新資源分散的問題，降低合作交易成本，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新高校的人才培養(yǎng)模式，但是應(yīng)用型本科院校參與協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目的機(jī)會(huì)相對較少。在應(yīng)用型本科院校教師整體科研實(shí)力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)背景下，如何促進(jìn)地方企業(yè)和地方應(yīng)用型高校之間的合作交流，建立協(xié)同創(chuàng)新中心要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促成企業(yè)的發(fā)展、教師的科研與學(xué)生培養(yǎng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，不顧此失彼，必須做到以下幾點(diǎn)：

3.3.1建立基于協(xié)同創(chuàng)新中心的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的制度

完善政策制度，強(qiáng)化高校、企業(yè)等參與主體在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的地位、責(zé)任和義務(wù)，明確人員、資源、成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等歸屬，協(xié)調(diào)各方利益，實(shí)現(xiàn)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)，利益共享和持續(xù)發(fā)展，是基于協(xié)同創(chuàng)新中心進(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

3.3.2落實(shí)基于協(xié)同創(chuàng)新中心的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理念

企業(yè)、學(xué)校等多方共同投入資源，建立校企共同認(rèn)可的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，樹立校企彼此信任、協(xié)同、共進(jìn)與發(fā)展的理念。

3.3.3引導(dǎo)基于協(xié)同創(chuàng)新中心的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的發(fā)展

政府出臺(tái)各種經(jīng)濟(jì)政策引導(dǎo)企業(yè)高校參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，針對協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目給予企業(yè)、高校等主體一定的經(jīng)濟(jì)支持，在多主體應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新中擔(dān)當(dāng)重要的推動(dòng)者角色。

3.3.4實(shí)踐基于協(xié)同創(chuàng)新中心的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

結(jié)合多個(gè)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，相互學(xué)習(xí)和溝通，建立多主體在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中無縫對接的協(xié)同創(chuàng)新模式和高度融合的協(xié)同創(chuàng)新基地，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、政府和企業(yè)三位一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐格局，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

4.結(jié)語

教師與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)應(yīng)用型教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備項(xiàng)目，企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)生的課外科技實(shí)踐活動(dòng)，教師、企業(yè)與學(xué)生三個(gè)主體共同參與。一方面企業(yè)從中獲益，取得發(fā)展，另一方面教師從中提高科研水平，學(xué)生從中鍛煉自己的實(shí)際應(yīng)用能力。政府積極支持應(yīng)用型本科院校參與協(xié)同創(chuàng)新中心，搭建校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力。

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基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《3E視角下機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2013B234）的階段性研究成果。