池少琴

《論語》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生來說，“樂之”是一種最佳理想境界。學(xué)生如果把習(xí)作看做是一件很愉快的事，那么習(xí)作教學(xué)就能收到理想的效果。

一、采用多種形式，激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣

施教之功，先在激趣。只有讓學(xué)生覺得習(xí)作有無限樂趣，才能勤奮地、主動地寫。那么，如何讓學(xué)生在習(xí)作過程中“樂”起來呢？

1.捕捉一瞬間，激發(fā)寫作興趣。

生活中蘊涵豐富的寫作素材，學(xué)生的習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。有一年冬天，那天正是寫作指導(dǎo)的日子，剛好遇上了一場十年來未遇的大雪。潔白的雪花從天空飄然而下，落在了屋頂上、樹枝上、小草上、地面上，這讓在城里長大的孩子的喜悅之情無法。學(xué)生紛紛伸長了脖子，頻頻地向窗外張望。我心里明白，此時無論你怎樣用扣人心弦的語言營造寫作的氣氛，都不如戶外的一朵雪花，何不讓學(xué)生出去玩耍？于是，我對學(xué)生說：“外面的雪花在問，你們歡迎他們的到來嗎？”學(xué)生立刻異口同聲地回答：“歡迎！太歡迎了！”“我們想去抓雪花。”“想打雪仗?！薄跋牒脱┗ㄒ粔K跳舞?！薄袄蠋?，讓我們出去玩吧。”我見學(xué)生躍躍欲試，微笑地說：“好啊，不過過會兒你們要把看到的、想到的、怎么玩的，告訴老師?！焙⒆觽冾D時歡呼雀躍，奔出了教室，到操場上上盡情地看、觸摸、傾聽。他們高興得像一只只快樂的小鳥，在草地邊，操場上，擁抱著雪花，與雪花共舞。正因為學(xué)生從生活中抓住契機，選擇有特色的素材，自然便有了這些優(yōu)美而獨特的語句在紙上躍然而出?！八h悠悠地飛下來，像一個個穿著六角裙的小精靈，又像一朵朵小菊花，太可愛了。”“雪花落到我嘴里，冰冰的、甜甜的，就像我在六月天吃冰淇淋那樣舒服、快樂?！薄拔易分┗?，她輕飄飄地往下落，好像跟我捉迷藏似的……”老師善于捕捉生活中的一瞬間，引導(dǎo)學(xué)生抓住契機，能激發(fā)寫作興趣，也能激發(fā)學(xué)生熱愛生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。

2.學(xué)會觀察，激發(fā)寫作欲望。

所謂“看”就是多觀察。習(xí)作教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、認識客觀世界，并運用語言文字表達自己的立場、觀點、情感和思想的途徑，在這一系列個人能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)會觀察尤為重要。大千世界中可讓學(xué)生觀察的事物實在很多，奇花異草、青山綠水，自然風(fēng)光。還有各類動物，天上飛的，地上跑的，水里游的，等等，都值得我們引導(dǎo)學(xué)生用心觀賞。老師可以提醒學(xué)生帶著問題觀察，這樣的觀察會更有意思，觀察得也更細致。記得有一次習(xí)作要求是這樣的：仔細觀察身邊的事物，要觀察自己最感興趣的，要寫自己最想寫的，有的學(xué)生說要寫螞蟻，有的說要寫蝸牛，有的學(xué)生說要寫風(fēng)箏，等等?？吹酱蠹遗d趣很濃，我?guī)е煺娴恼Z氣，風(fēng)趣地說：“大家喜愛的事物真多，但你們知道螞蟻是不是真的喜歡甜食呢？蝸牛吃菜葉時是不是很害羞？風(fēng)會摸得到嗎？”這一連串的問題一下子就把學(xué)生的好奇心激發(fā)起來，課后觀察的興趣也被激發(fā)出來，收到了意想不到的效果。

3.豐富社會生活，培養(yǎng)寫作興趣。

社會生活中蘊藏著豐富的作文素材，是學(xué)生習(xí)作的一個“大課堂”。在實踐中，我組織學(xué)生到社會課堂學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生接觸生活、接觸社會、接觸大自然，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、觀察、分析周圍的事物，體驗沸騰的現(xiàn)實生活，從中直接獲取反映社會風(fēng)貌與人情風(fēng)俗的材料，激起熱愛生活的情感，并鼓勵學(xué)生以日記、讀書筆記的形式記錄，從而為習(xí)作開拓鮮活的源泉。比如：每年我們學(xué)校都組織社會綜合實踐，這是一次接觸大自然的極好機會，他們能夠在更自由、廣闊的大自然中體驗生活，體驗樂趣，獲取更豐富的知識，但學(xué)生大都是在學(xué)校與家庭之間往返，生活面窄，直接的生活體驗少，還應(yīng)積極引導(dǎo)通過讀報，看電影，聽廣播，上網(wǎng)瀏覽信息等途徑，間接了解異彩紛呈的社會，豐富社會生活經(jīng)驗。

二、多面結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“會寫“能力

小學(xué)生很怕作文，聽到要寫作文就頭疼，他們感到最苦惱的是“沒什么寫”；其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。要幫助他們突破這些難點，我認為應(yīng)從下面三個方面著手。

1.憑借教材，讀寫結(jié)合。

小學(xué)語文教材中的課文，大部分是名篇佳作，文質(zhì)兼美。教師要當有心人，引導(dǎo)學(xué)生分析，理解各類文章的構(gòu)段和表達方法，找出規(guī)律，進行形式多樣的寫段訓(xùn)練。如《親人》文中的第四自然段，主要寫媽媽是個熱心腸的人，接著寫媽媽平時怎樣幫助鄰居老奶奶和她又如何教育我也做個樂于助人的人。第一句和后面幾句是總分關(guān)系。閱讀這段時，我有意識地講明“總分關(guān)系”的構(gòu)段特點，閱讀之后，我借這段的“總分關(guān)系”的結(jié)構(gòu)特點讓學(xué)生擴展訓(xùn)練：“今天風(fēng)真大呀！”“早晨的校園好美呀！”“市場真熱鬧??！”有一個女生寫得很美，她是這樣寫的：早晨的校園好美呀！你瞧，恬靜的霧氣彌漫著整個校園，把校園圍得嚴嚴實實的；過了一會兒，太陽漸漸地升起來了，像一位害羞的小姑娘露出……通過幾篇這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能熟練掌握以總起句寫一段話的方法。當然除了“總分”的結(jié)構(gòu)練習(xí)外，還有“總分總”的結(jié)構(gòu)練習(xí)，“并列式”結(jié)構(gòu)練習(xí)，“分總”的結(jié)構(gòu)練習(xí)，等等。這樣，一課一得，學(xué)生的構(gòu)思成文意到筆隨，揮灑自如。

2.廣泛閱讀，豐富語言。

小學(xué)生寫作能力的積累局限于教科書是遠遠不夠的，葉圣陶先生把學(xué)生的作文看做是從“積蓄”到“傾吐”的過程；這積蓄，是寫好作文的基本前程，而大量閱讀是“積蓄”的一個極佳途徑，是寫作的基礎(chǔ)。我讓學(xué)生每天堅持閱讀各種書報和課外讀物，在閱讀中把精彩的片斷、優(yōu)美的語句標出來，經(jīng)過消化把它寫入摘抄本中。我號召學(xué)生將每天的摘抄內(nèi)容大體背誦。通過長期訓(xùn)練，學(xué)生的背誦能力提高了，也能恰當?shù)貙⒑迷~句運用到自己的作文中。另外，在課堂教學(xué)中，我還注意對學(xué)生的課外閱讀的引導(dǎo)，增加學(xué)生的閱讀量。在介紹作者的同時，推薦該作者的其他作品，如教《貓》時，推薦老舍的作品《養(yǎng)花》《趵突泉》等，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

3.說寫結(jié)合，以說促寫。

我國著名教育家陶行知先生一再強調(diào)作文要練習(xí)用自己的話表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我的，我手寫我口”。我們要讓學(xué)生說真話，寫真事。因此，在寫作前，我常營造說的氛圍，讓學(xué)生各抒己見，使各個層次的學(xué)生都能得到啟發(fā)。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況，表達水平，而且能幫助學(xué)生糾正語病，說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。在寫《記一次大掃除》的習(xí)作中，我是這樣指導(dǎo)的：注意“點”與“面”的結(jié)合。（1）抓住個人的外貌、神態(tài)、動作等進行描寫（寫典型人物的勞動時）。（2）說說自己在大掃除時的經(jīng)過（用上先后順序的詞“先……然后……接著……最后”）。（3）整個勞動場面（熱鬧、同心協(xié)力）。學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容細致描述，盡管每一部分的語句不多，但能把勞動的場面說得形象具體。先說后寫，以說促寫，能化難為易，同時能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。