李月光

摘 要： 針對目前初中生“說”的能力比較差的現(xiàn)象，近幾年，教師在學(xué)生口頭作文訓(xùn)練方面進(jìn)行了大膽嘗試，在觀察中提高學(xué)生的口語作文能力，在寫作前培養(yǎng)學(xué)生的口語作文能力等，使學(xué)生能“出口成章”，完成口頭作文，取得了比較好的效果。

關(guān)鍵詞： 口頭作文 提升寫作 鍛煉思維

語文教學(xué)有其獨(dú)特的社會功能。一個人的語文素養(yǎng)與他的聽說讀寫能力密不可分，認(rèn)真抓好口語訓(xùn)練，是課程改革中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、開展素質(zhì)教育的需要。

一線語文教師的思考和實(shí)踐中都貫穿著什么是語文的老話題。這個話題好像陳腐，但令人擔(dān)憂的教學(xué)現(xiàn)狀依然存在，語文的人文功能和社會功能突現(xiàn)了沒？教育家葉圣陶給“語文”一詞下了最科學(xué)的定義：語文者，口頭為“語”，書面為“文”，文本于語不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科聽、說、讀、寫宜并重……不注重口語訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損。無疑，在學(xué)生聽說讀寫的語文素養(yǎng)中，寫的能力基于說。

當(dāng)前讓人憂心的是，初中生“說”的能力比較差，主要表現(xiàn)為語無倫次、雜亂無章，無明確中心，令人費(fèi)解。進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生從口述訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變?yōu)楣P寫訓(xùn)練為主后，要求把文章口述出來，就感到非常為難。然而，語文寫作遵循由口頭到寫作的循環(huán)促進(jìn)規(guī)律，形成語文能力。在這一過程中，口語訓(xùn)練體現(xiàn)為主要環(huán)節(jié)，為此加強(qiáng)口語訓(xùn)練尤為重要?？谡Z訓(xùn)練怎樣才能行之有效？口頭作文的教學(xué)方法值得探究和實(shí)踐。

聽和說是生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用最普遍的方式，同時是一個人氣質(zhì)、風(fēng)度、智慧等最直接、最現(xiàn)實(shí)的綜合表現(xiàn)。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒；聞一多慷慨激昂的演說；周總理舌戰(zhàn)16國等。他們都表現(xiàn)出非凡的口語表達(dá)能力。而高雅的談吐風(fēng)格更應(yīng)是當(dāng)今社會講文明、講禮貌、有教養(yǎng)的表現(xiàn)，是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)追求的人格魅力。

在一次《我要當(dāng)班長》的口語作文課上，我班王萍同學(xué)以高雅的姿態(tài)、婉轉(zhuǎn)動聽的語言、條理清晰的思路打動了所有學(xué)生，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，同時展現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生的良好風(fēng)貌。美麗的荷花，需要的不是摘取，而是欣賞；通紅的蠟燭，需要的不是收藏，而是燃燒；一個人的名字，需要的不是忘卻，而是記憶。一個班級如果缺少好的班長，就少了領(lǐng)頭羊，我愿意做這只羊，帶領(lǐng)同學(xué)們腳踏實(shí)地，走向成功。聽了她的口頭作文，同學(xué)們激情高漲：我真佩服她的話，我一定而且必須選她當(dāng)班長。我必須舉雙手表示，班長非她莫屬。瞧，會“說”的效果可見一斑。口頭訓(xùn)練的直接目的是提高學(xué)生交流中的說話能力。為此，應(yīng)該重視口頭表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)，并且有機(jī)貫穿常規(guī)語文教學(xué)中。

口頭作文具有不定型特點(diǎn)，因此它的修正操作要比書面作文便捷容易得多。學(xué)生口頭作文表達(dá)有誤，或?qū)W生隨時自檢互糾；或教師指導(dǎo)性面批修正。口頭作文修正形式靈活多樣。經(jīng)過學(xué)生口頭作文整理加工，然后再進(jìn)行書面作文，則學(xué)生會感到思路清晰，而且作文質(zhì)量會明顯提高。

書面寫作能力的提高得益于口頭作文訓(xùn)練。話從口出，大膽說出來，像瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽倡導(dǎo)的那樣，不害羞，敢說變會說，會說變會寫，在循序漸進(jìn)地訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作能力會逐步提高。相反，學(xué)生說話斷斷續(xù)續(xù)、語無倫次、雜亂無章，則很難寫成一篇好文章。為此，我主要做到以下幾點(diǎn)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提高口頭表達(dá)能力。學(xué)生觀察到的事物通常是片面的、零散的、不連續(xù)的，語文老師要善于及時引導(dǎo)，在學(xué)生說話前對學(xué)生提出要求：想好再說，說話盡量完整，思路要清晰，不要信口開河。比如，教完《云南的歌會》這篇富有情趣的散文，我讓學(xué)生依據(jù)“山野漫歌”的寫景方法，以《我的家鄉(xiāng)》為題，口頭表述家鄉(xiāng)的美景，按照合理的順序完整說出來，同時使用必要的修辭手法。如一個同學(xué)說道：走在幸福湖的路上，兩旁的柳絮似煙又似霧，拂過我們的臉頰，輕輕的、柔柔的；再看湖中一望無際碧綠的大圓盤似的荷葉和亭亭玉立粉紅色的荷花，你擠著我，我擠著你……通過訓(xùn)練，既考查和培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力，為以后書面寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在動筆寫作前培養(yǎng)學(xué)生的口語作文能力，口語作文是書面作文的重要組成部分。 “語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言”（葉圣陶）。因此在動筆寫作之前，訓(xùn)練學(xué)生口頭作文這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要?？陬^作文具有可塑性，因此，學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下可以有針對性地取舍修訂，立意更明確，選材更精當(dāng)，思路更清晰，以提高寫作水平。如教完胡適寫的《我的母親》一文后，讓學(xué)生仿照該文選材典型、敘事詳略得體、語言樸實(shí)等技巧，以《我的父親》為題，首先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，然后點(diǎn)評。這樣閱讀鑒賞與語言表達(dá)相融的生成教學(xué)，更生動活潑有效，對書面寫作會起到事半功倍的作用。

最后，演講、辯論中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。大膽演講、辯論，不斷訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力會顯著提高，進(jìn)而大大提高修改和寫作能力。演講辯論形式不妨生動些，比如，觸景生情式、引經(jīng)據(jù)典式、互揶互贊式等，均是學(xué)生所愛。通過這項(xiàng)活動的開展，激活學(xué)生的“隱性知識”，顯示出語言文字，展示積累的語文素才，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力和邏輯思維能力。在活動中享受成功的愉悅感，同時克服自卑心理，樹立自信力，口頭作文是培養(yǎng)學(xué)生“人的發(fā)展”的重要途徑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出適合學(xué)生個體發(fā)展和社會發(fā)展，隨著社會的不斷進(jìn)步，對學(xué)生口頭表達(dá)的要求會越來越高。我認(rèn)為，口頭作文訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)、立足實(shí)際、著眼未來?！敖逃蟹ǘ鵁o定法”，在實(shí)際教學(xué)中，抓住口頭作文訓(xùn)練這一切入點(diǎn)，不懈努力，有序推進(jìn)，踐行有效生動的語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求，則語文教學(xué)的天空必然會更加明媚。