劉麗媛

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試歷經(jīng)26年，已經(jīng)成為我國(guó)外語(yǔ)考試的重要檢測(cè)手段，對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平起到了一定的積極作用，但同時(shí)造成了諸多負(fù)面影響，導(dǎo)致社會(huì)上對(duì)四、六級(jí)的取消呼聲不斷。本文提出了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的必要性，并闡釋了其應(yīng)該如何更好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)因地制宜、因校制宜、因人制宜，避免“一刀切”。

關(guān)鍵詞： ESP EAP 網(wǎng)考 教學(xué)改革

1.引言

大學(xué)公共英語(yǔ)四六級(jí)考試作為一種全國(guó)性的權(quán)威檢測(cè)大學(xué)生英語(yǔ)水平的測(cè)試，各個(gè)高校都將四六級(jí)成績(jī)作為衡量高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一把標(biāo)尺，各用人單位也將四六級(jí)證書(shū)視為應(yīng)聘必備證書(shū)之一。在語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試兩者的關(guān)系中，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是第一位的，測(cè)試是服務(wù)于教學(xué)的，教學(xué)是目的，考試是手段，但不可否認(rèn)，測(cè)試對(duì)教學(xué)有著很強(qiáng)的反撥作用，是教學(xué)和學(xué)習(xí)的指揮棒。這個(gè)指揮棒給教學(xué)帶來(lái)了多方面的影響，既有正面的，又有負(fù)面的。

四六級(jí)考試在之前大學(xué)生英語(yǔ)水平較低的情況下，確實(shí)促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)了大學(xué)生英語(yǔ)水平的普遍提高。但是隨著現(xiàn)在中小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提升與投入的不斷加大，四六級(jí)考試嚴(yán)重地阻礙了大學(xué)英語(yǔ)向?qū)W生提出的更高的英語(yǔ)能力要求，阻礙了通用英語(yǔ)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)（EAP）或?qū)ｉT用途英語(yǔ)（ESP）轉(zhuǎn)移的進(jìn)程。雖然其推動(dòng)了大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，并使之長(zhǎng)盛不衰，但同時(shí)阻礙了大學(xué)朝專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)移和發(fā)展的進(jìn)程。

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試順應(yīng)潮流，修訂目標(biāo)定位，其意義是極其深遠(yuǎn)的。這一舉措表明，一個(gè)硬性的、統(tǒng)一的教學(xué)要求時(shí)代的結(jié)束，以及一個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和多元化的后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代的到來(lái)（蔡基剛，2007）。

2.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

一個(gè)如此大規(guī)模的考試，在長(zhǎng)達(dá)26年的時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定發(fā)展，這一基本事實(shí)證明大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試適應(yīng)了社會(huì)的需要，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)同，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益，也為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高作出了巨大的貢獻(xiàn)。

然而，在當(dāng)今大學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高，社會(huì)和學(xué)科不斷發(fā)展變化的情況下，必須對(duì)其重新定位。根據(jù)2003年教育部基礎(chǔ)教育司頒布的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，其中規(guī)定了今后高中畢業(yè)生必須達(dá)到的七級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的八級(jí)與九級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，“八級(jí)”詞匯量要求在3300字左右，優(yōu)秀高中畢業(yè)生要達(dá)到九級(jí)水平，詞匯量為4500；2004年教育部高教司制定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求（試行），核心就是突出聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和推動(dòng)基于多媒體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，大學(xué)四級(jí)考試是檢測(cè)學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)課程“一般要求”的考試，詞匯量要求在4500字左右，六級(jí)考試是大學(xué)英語(yǔ)“較高要求”的測(cè)試。高中課程和大學(xué)英語(yǔ)課程重復(fù)率高，很多詞匯、語(yǔ)法都是高中學(xué)過(guò)的東西，大學(xué)英語(yǔ)受到中學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)專業(yè)的雙面夾擊，必須尋求新的出路。因此，服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的四六級(jí)考試也應(yīng)隨之改革。

2.1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革新方向

英語(yǔ)水平是構(gòu)成大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面之一。大學(xué)英語(yǔ)是高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)教學(xué)課程體系中重要的核心課程。大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高等學(xué)校學(xué)生的總體培養(yǎng)質(zhì)量，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語(yǔ)指的就是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。

目前許多名校，如清華北大已經(jīng)取消了大學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)。學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)已經(jīng)在中學(xué)階段打好，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程等于重學(xué)高中階段學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。因此，把目標(biāo)轉(zhuǎn)為注重學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)，為專業(yè)化國(guó)際交流提供支撐。這一改革適應(yīng)了專業(yè)院系和學(xué)生的需求，得到了學(xué)校的支持。香港高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)非常明確，他們的目的是幫助學(xué)生獲得學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的需要。由于目前香港高校新生的英語(yǔ)水平離這樣的課程目標(biāo)還有較大距離，他們就需要學(xué)習(xí)在中學(xué)里沒(méi)有學(xué)過(guò)的EAP課程。內(nèi)地高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)含糊，學(xué)生和學(xué)校只能把四六級(jí)考試作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。由于這個(gè)目標(biāo)在新生英語(yǔ)水平不斷提高的背景下，可以在越來(lái)越短的時(shí)間甚至零時(shí)間里實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)分的壓縮和課程的萎縮自然不可避免。因此，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該借鑒香港及國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

我國(guó)幅員廣闊，各地區(qū)、各大學(xué)的教師整體水平和生源狀況存在差別，國(guó)家和地方對(duì)不同類型高校的投入不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件也不盡相同。對(duì)于一些入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差、基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都不具備的學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是十分必要的。這就需要各個(gè)高校在學(xué)生大一期間就要確定學(xué)生的水平，判斷學(xué)生是否需要修完四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)必修課程。對(duì)于那些基礎(chǔ)已經(jīng)達(dá)到一般要求的學(xué)生，即通過(guò)四級(jí)的學(xué)生，可以根據(jù)自身水平，給學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)或?qū)嵱糜⒄Z(yǔ)課程。

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的應(yīng)該是了解專業(yè)前沿的國(guó)際發(fā)展，增強(qiáng)在科學(xué)技術(shù)上的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。真正符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要“切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力”。了解國(guó)際前沿的前提應(yīng)該是先打好基礎(chǔ)，這就要靠大學(xué)英語(yǔ)即通用英語(yǔ)打基礎(chǔ)。

2.2四、六級(jí)考試面臨的問(wèn)題

鑒于四、六級(jí)考試在社會(huì)上的認(rèn)可度，英語(yǔ)成績(jī)較差的大學(xué)生把大部分時(shí)間都花在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試必須奮斗整個(gè)四年；成績(jī)好的學(xué)生為準(zhǔn)備其他各類英語(yǔ)考試，也奮斗了整個(gè)四年。這種學(xué)習(xí)熱情的錯(cuò)位，極大地影響了他們的專業(yè)學(xué)習(xí)，違背了大學(xué)教學(xué)的真正目的。

此外，作為一項(xiàng)重要的教學(xué)評(píng)估手段，其對(duì)教學(xué)等方面產(chǎn)生的巨大影響已為大家所公認(rèn)。很多同學(xué)通過(guò)四、六級(jí)考試后就沾沾自喜，從此放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)武漢當(dāng)?shù)卮髮W(xué)一些學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生反映：“通過(guò)了四級(jí)、六級(jí)考試，自己覺(jué)得是英語(yǔ)高手。但碰到英文文章，心中頓時(shí)務(wù)實(shí)起來(lái)，通篇都是生詞，一小時(shí)只能看幾行。寫的英語(yǔ)論文，外國(guó)人看不懂。學(xué)了一些日?？谡Z(yǔ)，但跟老外交流膽怯。學(xué)校中實(shí)際生活如上機(jī)房、做實(shí)驗(yàn)、選課、搞課題研究都不會(huì)說(shuō)?！惫P者親歷的湖北省眾多高校的一線老師們的意見(jiàn)也不比學(xué)生少：學(xué)生四、六級(jí)考試過(guò)關(guān)之后，英文文獻(xiàn)讀不了，英文論文寫得一塌糊涂，未能實(shí)現(xiàn)與國(guó)際社會(huì)接軌的大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、六級(jí)考試的重要性，引發(fā)了一系列問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為應(yīng)試教育，社會(huì)上的不法分子為了獲利，制造作弊器，銷售四、六級(jí)答案，很多高校把四、六級(jí)通過(guò)率當(dāng)做衡量教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。四、六級(jí)在不斷改革，2005年從以前的100分滿分值改為710分滿分，大大增加了聽(tīng)力的分值比例，把聽(tīng)說(shuō)交際能力放在了重要位置。2012年12月新推出的多題多卷，有效防止了作弊現(xiàn)象，其還有待進(jìn)一步改革，服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，保障其效度跟信度。

四、六級(jí)考試應(yīng)該反自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷進(jìn)行改革，適應(yīng)時(shí)代的需求，為更好地服務(wù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供支持。討論大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試通用英語(yǔ)定位還是學(xué)術(shù)英語(yǔ)定位，不論是對(duì)于挽救考試本身，還是對(duì)于促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)健康發(fā)展，都有很深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

3.改革措施與建議

3.1借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試應(yīng)當(dāng)與國(guó)際先進(jìn)做法接軌，不斷改進(jìn)技術(shù)手段，引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的考試技術(shù)，使考試更具科學(xué)性和準(zhǔn)確性。網(wǎng)考有很多優(yōu)點(diǎn)：（1）可以借助多媒體模擬更真實(shí)的交際場(chǎng)景，使測(cè)試由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使英語(yǔ)的使用更加接近生活。（2）可以節(jié)省資源，降低印卷、運(yùn)輸、分發(fā)、保管等方面的工作強(qiáng)度。（3）網(wǎng)考具有測(cè)驗(yàn)周期短的特點(diǎn)，能夠增加每年考試的次數(shù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)一人一卷模式，有效防止考前泄題或考試過(guò)程中的作弊行為，提高考試的安全性。

美國(guó)教育服務(wù)中心（ETS）推行的托?？荚囀轻槍?duì)留學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平考試，是一場(chǎng)職場(chǎng)英語(yǔ)的水平考試。雅思考試由英國(guó)文化協(xié)會(huì)、劍橋大學(xué)考試局及澳大利亞國(guó)際教育發(fā)展署共同主辦。雅思分學(xué)術(shù)類和普通類兩種題型，學(xué)術(shù)類主要適合留學(xué)，普通類主要適合移民。鑒于此，國(guó)內(nèi)的CET要想長(zhǎng)遠(yuǎn)地立足于國(guó)際社會(huì)，也要開(kāi)發(fā)自己的獨(dú)特測(cè)試種類。比如當(dāng)下流行的檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平的大學(xué)公共英語(yǔ)考試，也要服務(wù)于專門英語(yǔ)（EPS）教學(xué)，為EPS開(kāi)辟新的測(cè)試。

3.2課程設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的所有本科生都進(jìn)行四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)必修課的局面，壓縮大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)分，將其用來(lái)開(kāi)設(shè)專門用途英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)，由學(xué)生根據(jù)自己的需要和專業(yè)需求選擇，取消綜合英語(yǔ)（或叫大學(xué)英語(yǔ)）這個(gè)由精讀演變而來(lái)的傳統(tǒng)課程，代之以1～2個(gè)學(xué)分的、比較專項(xiàng)的閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作、語(yǔ)法等小課程。

3.3教師層面

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該接受培訓(xùn)，為開(kāi)設(shè)各個(gè)專業(yè)的學(xué)科英語(yǔ)做準(zhǔn)備。同時(shí)控制從英語(yǔ)專業(yè)的碩士生或博士生中招聘單純?yōu)樯洗髮W(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)課的教師。教學(xué)管理者和課程規(guī)劃者只有充分了解本校學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，才能對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置，制訂出適合本校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)改革方案和教學(xué)模式，因需施教，收效才更直接可觀，才更有利于提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

將英語(yǔ)教學(xué)的重心逐漸從大學(xué)下移至中小學(xué)，為大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)減負(fù)，使之有更多時(shí)間學(xué)好專業(yè)，努力創(chuàng)新。分管大學(xué)和中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的教育部門有必要相互協(xié)調(diào)配合，制訂規(guī)劃，加速這一進(jìn)程。中小學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)最重要的階段，是英語(yǔ)教學(xué)杠桿的支點(diǎn)，最需要優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，最需要教育部門的重視，最需要國(guó)家投入，投入的效益也最高。

3.4政府層面

加大中小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度。國(guó)家增加投入，派遣英語(yǔ)教師出國(guó)學(xué)習(xí)，或聘請(qǐng)外語(yǔ)教學(xué)專家培訓(xùn)英語(yǔ)教師，提高外語(yǔ)教學(xué)理論水平和英語(yǔ)運(yùn)用能力，讓教師明白外語(yǔ)是怎樣學(xué)會(huì)的，知道怎樣教，自覺(jué)抵制應(yīng)試教育。多邀請(qǐng)英語(yǔ)國(guó)家的大中小學(xué)生來(lái)華與我國(guó)學(xué)生交流互動(dòng)，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我國(guó)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的真實(shí)使用。

4.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試確實(shí)能在一定程度上反映學(xué)生的英語(yǔ)水平?？陀^地說(shuō)，在中國(guó)大陸，比較幾種全國(guó)性的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試，四、六級(jí)考試是最成熟、最學(xué)術(shù)、最規(guī)范的英語(yǔ)考試。作為全國(guó)性的標(biāo)準(zhǔn)化考試，不能因?yàn)槠溆兄承┤秉c(diǎn)，便將其全盤否定。取消一個(gè)考試是很容易的，但是改革一個(gè)考試，盡管需要付出很大的努力，但意義更深刻。

四、六級(jí)考試從1987年實(shí)行來(lái)，已經(jīng)成為我國(guó)外語(yǔ)考試的民族品牌。我們應(yīng)該把四、六級(jí)考試建設(shè)具有中國(guó)特色的，達(dá)到國(guó)際教育測(cè)量學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，能與國(guó)際接軌的語(yǔ)言測(cè)試體，并打造成一個(gè)能與境外英語(yǔ)測(cè)試體系相抗衡的中國(guó)的民族品牌。將四級(jí)考試還是保持原來(lái)的通用英語(yǔ)考試，六級(jí)考試改為學(xué)術(shù)英語(yǔ)或?qū)Ｓ糜⒄Z(yǔ)考試，從而更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

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