何芳琦

摘 要： 現(xiàn)在的初中生是數(shù)字技術的受益者，也是現(xiàn)代數(shù)字技術的受害者。其正處于身體和智力發(fā)育的關鍵時期，自控能力低，是非辨別力尚未成熟。智能手機的興起對初中生“兩利十弊”，必須引起學校和家長的足夠重視， 從而正確引導他們使用手機。

關鍵詞： 數(shù)字技術 教學效果 自制能力 厭惡學習

一、引言

秦都中學是秦都區(qū)市內(nèi)唯一的社會初級中學，學校硬件設施好，教師隊伍素質(zhì)高，在咸陽市率先進行了教學改革。21世紀初跟河南漯河中學聯(lián)手研究教學改革，每年給新加坡的新民學校輸送一名優(yōu)秀學生，與上海愛國學校對換交流教師，以努力推進教學改革。近些年在生源大戰(zhàn)中學校處于弱勢，學生主要是忙于做生意的商人子女，家長無暇顧及子女的教育，還有部分是城郊拆遷戶的子女，家長有資金滿足孩子的物質(zhì)需要，但缺乏教育意識和正確的引導方法。

隨著科學技術的日新月異，教育產(chǎn)生了巨大的變化。20世紀90年代，因特網(wǎng)的興起，帶起了以計算機為中介的交際（CMC）和網(wǎng)絡輔助教學（WELL）的迅速發(fā)展，21世紀，眾多體積更小、具備語言學習功能的技術設備陸續(xù)出現(xiàn)，如PDA，MP3播放器，便攜式DVD播放器，以及數(shù)字字典、近幾年興起的智能手機等。數(shù)字技術蓬勃興起，促進了教學工具的不斷更新?lián)Q代，如今采用傳統(tǒng)教學和數(shù)字化混合教學的方式已成為教學模式改革的潮流。與傳統(tǒng)教學相比，數(shù)字化學習讓學生根據(jù)自己的需要，選擇學習的地點和時間自主學習，發(fā)揮個性化的特點。在信息高度發(fā)達的時代，學習者對學習的需要越來越高，在課堂以外的地點或休息時間都有可能學習。學習者可以使用移動電子設備（如手機，MP3/MP4/MP5，平板電腦等），在公交車、候車室、商場、快餐店隨時隨地獲取學習資源，或利用零碎時間進行學習。這使得移動學習（M—learning）備受青睞，家長紛紛滿足孩子的要求購買智能手機。遺憾的是，家長和學生對手機的危害性卻認識不足，在平日的學習中，智能手機的微信功能逐漸成為現(xiàn)在初中生的新寵。對秦都中學來說，移動學習，特別是智能手機的使用，還需教師正確引導。因為初中生身體和自控力正處于發(fā)育期，他們?nèi)狈φ_使用這些新技術的意識。智能手機微信功能的開通，嚴重影響了學生的身體和學習。微信聊天已風靡校園，導致學生學習成績直線下降。秦都中學初二八班學生原本英語學習的基礎就差，學習勁頭不足，如今對智能機的濫用，使得英語教學雪上加霜，手機濫用大大削弱了教學效果。

二、初中生帶手機的“兩利十弊”

初中生帶手機的兩利是：一方便了家長與學生的聯(lián)系；二方便了查字典。但弊更明顯，可概括為十弊。

1.課堂易分神。

“網(wǎng)吧”輕易進入了教室，學生們沉迷于手機上網(wǎng)。以前，學生需要到網(wǎng)吧才能上網(wǎng)，而現(xiàn)在，智能手機功能強大，學生可以直接在教室里隨時發(fā)微信、QQ聊天、網(wǎng)頁瀏覽、在線游戲、看小說等，毫無節(jié)制，哪里還有精力和時間顧及課本呢？在英語課堂上心不在焉，使英語教學成績直線下降。

2.患上嚴重的手機控。

初中生自制能力不強，經(jīng)不起手機的誘惑，一些學生在課堂上經(jīng)常用手機打游戲、發(fā)短信、聽音樂、看小說，使課堂教學失效。一些學生在課堂上不敢玩手機，可是課余時間都專注在手機上，除了吃飯，手不離機，影響了學習和休息。

3.精神污染。

手機給學生的心理健康帶來了極大的副作用，手機上網(wǎng)聊天、游戲、看小說，會涉及不良短信、黃色信息等，對初中生的危害極大，嚴重影響他們健康成長與發(fā)展。中學生“早戀”對學習的危害是大家公認的，現(xiàn)在手機更成為中學生“早戀”的“幫兇”。手機是他們談情說愛的最佳工具和最好媒介，通過手機傳情，打破時間、空間的限制。特別是微信聊天，更隱秘，且更方便表達無法當面啟齒的話語。此外，手機讓他們易受騷擾。一些學生（特別是女生）本來學習生活很安寧、充實，但智能手機的使用，使他們不再安寧。比如初二四班的A同學智商高，在初一時學習態(tài)度端正，英語成績一直保持在90分左右。自從玩起智能手機，就沒法安心學習，成績直線下降，家長和老師勸說都無效。還有個別學生因為受不健康的內(nèi)容的影響，情緒波動很大，違紀違法，最后走上犯罪的道路。

4.吃苦耐勞精神喪失。

有了手機后，一些學生的大部分時間和精力都花在玩手機上，一到考試就利用手機發(fā)短信求答案，甚至直接在網(wǎng)上搜索答案和作文范文，嚴重違反考試規(guī)則，擾亂正?？荚嚫偁幍墓叫?。利用手機考試作弊，讓部分學生厭惡學習，形成依賴思想，從而影響學風，不利于培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神。

5.引發(fā)校園不安全因素。

攜帶手機增加了初中生跟社會上不良青年的來往，個別同學在學校有什么不順心的事，就聯(lián)系社會青年“幫忙”，從而出現(xiàn)安全隱患。一些學生之間因打手機和發(fā)短信息不當，有時會傷害對方的自尊心，造成不必要的麻煩，影響正常的同學關系，引起矛盾和糾紛；上體育課或參加活動時手機帶在身上不方便，不帶又容易丟失，從而引發(fā)校園不安全因素。初二八班的B同學就因手機被偷，懷疑幾個同學而鬧矛盾，無心學習。

6.增加經(jīng)濟負擔，助長攀比心理。

中學生買手機，每月還要支付一筆不少的話費，客觀上增加了家庭的經(jīng)濟負擔。另外，手機的更新?lián)Q代很快，助長了攀比心理，一部分家境較好的學生往往追求使用新款手機。初二八班有個學生初中兩年買了四個手機，家長困惑不解，無能為力。她的學習也一落千丈，由第十二滑到了第四十九名。

7.影響身體健康，降低記憶力。

手機主要是通過無線電波實現(xiàn)其功能的。手機傳送的電波，或多或少地要被人體吸，從而可能改變?nèi)梭w組織。科學家對手機的輻射千憂萬慮，明確指出頻繁而長時間地使用手機，會對人體的健康產(chǎn)生一定的影響。這種影響主要表現(xiàn)在使人的記憶力喪失，睡眠紊亂，心理煩躁，頭痛等。中學生正處在生長發(fā)育期，很多身體機能不健全，手機輻射危害生長發(fā)育，影響身體健康，造成理解力、反應力、記憶力明顯下降，聽覺受損，免疫功能失調(diào)。另外，它還可以引發(fā)致癌因子，眼睛的黃斑病加重，也能誘發(fā)白血病和腫瘤。由于手機應用歷史還很短，可能還有一些危害性沒被科學家發(fā)現(xiàn)，總之，長期濫用手機嚴重影響身體健康。

8.親虛幻，遠真情。

手機減少了初中生與家長、老師面對面的交流與溝通。家庭教育實際上由實變虛，由直接到間接，由親近到疏遠。家庭教育不到位，出現(xiàn)漏洞，也導致學校教育力不從心。

9.失去自我，人云亦云。

網(wǎng)上的信息往往帶有個人色彩，學生不假思索地接受，形成了扭曲的心理特征和不良的自我形象。

10.嚴重的厭學癥。

厭學癥主要表現(xiàn)為消極地對待學習生活。在老師家長的壓力下，學生雖勉強學習，卻時常伴隨不愉快的心理體驗，如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學生談到學習就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或失去對學習的興趣、求知欲及好奇心。英語教學一直存在費時低效的弊端，現(xiàn)在英語即將退出統(tǒng)一高考，不少家長和學生對英語學習放松了。智能手機使很多學生遠離書本，更不愿意看英語書，不少學生患上了嚴重的厭學癥。

學生的一舉一動都牽動著老師的心，手機現(xiàn)象必須引起學校領導、家長和學生本人的足夠重視，群策群力達成共識：禁手機進課堂。臨近期終考試，八班學生進教室必須把手機交由專人管理，放在講臺的課桌里，課堂學習稍有好轉(zhuǎn)。為了下學期教學的正常進行，秦都中學還得制定更有力的措施，確保正確使用智能手機。

三、結語

手機的視頻、微信聊天、上網(wǎng)、下載、發(fā)短信、玩游戲等功能已遠遠超過了中學生的使用范圍，它本應該是成年人使用的娛樂工具，把它交給辨別是非能力差、自控能力弱、好奇心強、貪玩、正處在學習知識關鍵時期的中學生，會耽誤他們的學習，斷送他們的前程，這與家長們給子女佩帶手機的初衷背道而馳。同時，手機隱蔽性強，學校無法監(jiān)視學生用手機到底干了些什么。要想使秦都中學的教育質(zhì)量不滑坡，禁手機進課堂是大勢所趨。禁止中學生手機進課堂是對學生負責，是對家長負責，是防止初中生玩物喪志、不思進取的最根本、最有效的辦法。初中生的教育是：三分教，七分管。管理不到位，再費力，教學效果都不理想。要想管理好學生帶手機的問題，學校與家長就要形成合力，了解使用手機的利與弊，共同管理好學生使用手機的情況。

參考文獻：

[1]高考新方案眾說紛紜“顧明遠版本”.

[2]基礎教育外語教學研究.2002/3.

[3]龔彥忠.中國中小學教師心理健康現(xiàn)狀及調(diào)試.咸陽師范學院，2014.7.