丁潔

摘 要： 小學(xué)英語全面進(jìn)行課程改革，提出了新的教學(xué)方法、教學(xué)理念。為了提高遼寧省農(nóng)村小學(xué)英語的發(fā)展水平，根據(jù)我國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)陸續(xù)開設(shè)了英語課程，并按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施了任務(wù)型教學(xué)模式，以適應(yīng)農(nóng)村的教育發(fā)展水平，提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)型英語教學(xué)在我國農(nóng)村學(xué)校中開展了幾年，現(xiàn)在我們有必要對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語中任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對(duì)現(xiàn)階段任務(wù)型教學(xué)方法開展中存在的問題進(jìn)行分析，提出有針對(duì)性的意見，全面提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 教學(xué)方法

一、引言

英語新課標(biāo)已在遼寧省多個(gè)地區(qū)實(shí)施，在新課程教學(xué)中，明確提出任務(wù)型教學(xué)法，以在小學(xué)英語教學(xué)中明確教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生英語的整體素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力，提高小學(xué)生的實(shí)際操作能力。任務(wù)型教學(xué)法改變了以往英語教師只注重傳授給小學(xué)生語言知識(shí)的教學(xué)方法，小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶有任務(wù)地學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法雖在我國教學(xué)中已經(jīng)引進(jìn)多年，但是在農(nóng)村英語教學(xué)中關(guān)于其研究的文獻(xiàn)資料不多，與農(nóng)村實(shí)際情況相符的研究更少。任務(wù)型教學(xué)法是我國從國外教學(xué)方法中引進(jìn)來的，一些實(shí)際的運(yùn)用還需要符合我國基本國情，這些理念的轉(zhuǎn)變是小學(xué)英語教師要完成的主要任務(wù)。我省一些農(nóng)村的學(xué)校對(duì)于任務(wù)型的教學(xué)方法感覺陌生，需要一定的培訓(xùn)與實(shí)施過程，所以我們有必要對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行調(diào)查，分析問題所在，提出一些建設(shè)性的意見，讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展得更健康。

二、任務(wù)型教學(xué)在遼寧農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查

1.對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的了解和認(rèn)識(shí)

我國新課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，這一目標(biāo)需要小學(xué)英語教師不斷進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新。在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛采用任務(wù)型教學(xué)法，并在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中廣泛推廣。在農(nóng)村進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法，一定程度上取決于教師對(duì)這一理念的認(rèn)識(shí)，只有教師充分理解這一教學(xué)方法，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的調(diào)查顯示，大部分英語教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的認(rèn)識(shí)存在很大的盲區(qū)，一些英語教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)法不是很了解；大部分教師不能夠正確地實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的步驟，對(duì)于怎樣進(jìn)行合理的教學(xué)步驟，不是很清楚。其中部分原因是受到農(nóng)村現(xiàn)有條件的限制，因此實(shí)施現(xiàn)狀不容樂觀。

2.任務(wù)型教學(xué)及其他教學(xué)方法的使用情況

對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中采用的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查與研究，對(duì)小學(xué)英語教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法進(jìn)行分析，即任務(wù)型、交際型、探究型、講授法等。在被調(diào)查的小學(xué)英語教師中，任務(wù)型教師使用率較高，占68%，由于新課程要求、部分教師的個(gè)人愛好等，任務(wù)型教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中使用的人較多。為了強(qiáng)化整體的英語教學(xué)效果，教師要進(jìn)行任務(wù)教學(xué)方法的整合，并在一定的學(xué)校教學(xué)資源下實(shí)施，在一定程度上提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

3.任務(wù)型教學(xué)法的課型選擇

由于農(nóng)村教師對(duì)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的理解不同，在課程的類型上想法不同，部分教師喜歡在閱讀課程上采用任務(wù)型教學(xué)方法，部分教師喜歡在語法課程上進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。在不同的英語課程中，采用的教學(xué)方法不同，這說明教師對(duì)教材的內(nèi)容理解是不同的。由此可見，農(nóng)村小學(xué)英語教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的使用的認(rèn)識(shí)存在一定的差距，教師沒有統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)，所以需要研究一套比較科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來評(píng)價(jià)任務(wù)型授課。

4.教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的主要阻礙

通過調(diào)查研究分析現(xiàn)階段農(nóng)村英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的問題所在，為更好地建設(shè)小學(xué)英語教學(xué)課堂提供相關(guān)資料。在開展的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，部分教師反映教學(xué)中教學(xué)資源的不足、教師的語言應(yīng)用能力的不足、教學(xué)方法沒有進(jìn)行創(chuàng)新等，是影響農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的三個(gè)主要原因。自新課程教學(xué)理念全面實(shí)施以來，我省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)設(shè)備也進(jìn)行完善，在教學(xué)中，教師使用上多媒體教學(xué)設(shè)備。但是由于部分教師沒有經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)多媒體感覺很陌生；部分英語教師的學(xué)歷不夠，不能進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，這些現(xiàn)實(shí)問題都是影響任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)開展的因素。

5.任務(wù)型教學(xué)法自身的局限性

新課程要求實(shí)施的任務(wù)型教學(xué)法同樣存在一定的局限性，其在小學(xué)英語教學(xué)中只是一種教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上受到局限，教師不能按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，這就需要我們在教學(xué)過程中結(jié)合其他教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中能夠很好地幫助小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力，懂得在生活實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)。但是，在小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生的興趣需要不同，必須在小學(xué)英語教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.教師在任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)中面臨的挑戰(zhàn)

任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課堂中是一個(gè)全新的教學(xué)手段，需要小學(xué)英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)手段、教學(xué)課件、教學(xué)情景上進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課堂。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，由于教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件的局限性，所能采用的資源是有限的，導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)法不能全面開展，一些教師的教學(xué)內(nèi)容沒有辦法教授。

三、全面推進(jìn)和實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

1.增強(qiáng)教師的整體認(rèn)識(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，要加強(qiáng)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，讓在職在崗的教師認(rèn)識(shí)任務(wù)型教學(xué)法的重要性，充分調(diào)動(dòng)教師參與到任務(wù)型教學(xué)中，這是農(nóng)村英語教學(xué)中取得好成績的關(guān)鍵。要求小學(xué)英語教師在教學(xué)任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行合作、探索等。教師要在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重教學(xué)課堂中講授與評(píng)價(jià)功能，對(duì)自己所組織的課程進(jìn)行認(rèn)真講授，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，給予小學(xué)生肯定與指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)教法的培訓(xùn)

為了更好地實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)現(xiàn)階段中小學(xué)英語教師的教學(xué)水平進(jìn)行指導(dǎo)，主要是提高他們的聽說寫的能力，注重在聽說寫中融入教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)任務(wù)型步驟的培訓(xùn)，對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析與總結(jié)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)時(shí)候進(jìn)行研究與探討，使現(xiàn)階段我省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量全面提高。

3.開發(fā)教學(xué)資源

現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中，教學(xué)知識(shí)不能只是滿足于教學(xué)課本，還要在教材的內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)楝F(xiàn)階段教學(xué)元素在生活中融入的較多，學(xué)生可以通過各種媒介學(xué)到書本上沒有知識(shí)點(diǎn)，所以，要求英語教師在教學(xué)中結(jié)合一些生活元素，大膽地把生活元素引入課堂中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用更多的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)路、互聯(lián)網(wǎng)上的資源，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，讓小學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的英語知識(shí)。同時(shí)提倡農(nóng)村英語教師在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程的開發(fā)，利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行英語教具、教學(xué)動(dòng)畫等元素豐富英語課堂，通過自身的設(shè)計(jì)吸引小學(xué)生的眼球，讓學(xué)生更好記住所學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)。這些建議都是新課程教學(xué)理念所倡導(dǎo)的，教師在任務(wù)型教學(xué)中活學(xué)活用，才能全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉黨，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]杜俊梅.農(nóng)村教師與農(nóng)村教育的問題與對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2005（1）.

[3]劉朝彥.小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析.寫在浙江省小學(xué)英語課程普及之前[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002（3）.

[4]黃建華.宜賓市小學(xué)英語教學(xué)問題的調(diào)查報(bào)告[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2007（4）.

[5]陳菲菲.小學(xué)英語教育改革的新思路[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2007（3）.