李立新

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，可以通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、給予學(xué)生充足的思考空間、培養(yǎng)課后探討問題習(xí)慣等方式實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 獨(dú)立思考能力 培養(yǎng)策略

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的黃金階段，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作重點(diǎn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力值得我們研究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力意義重大

隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力成為一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中不可缺少的部分，是學(xué)生一生中應(yīng)用最廣泛的能力之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，還要注重對學(xué)生智力的開發(fā)和思維能力的提高，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力對提高學(xué)生綜合素質(zhì)意義重大。

二、當(dāng)前不少學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的原因

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題中學(xué)生獨(dú)立思考能力的欠缺問題最典型，其原因是灌輸式教學(xué)方式的盛行，主動型獨(dú)立思考能力欠缺對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言深受灌輸式的教學(xué)方式和接受式的學(xué)習(xí)方法影響。教師的主要工作是向?qū)W生教授基本的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的主要目標(biāo)則是考個好分?jǐn)?shù)，升個好中學(xué)，因而只能盲目接受，缺少獨(dú)立思考的機(jī)會。在課外時間大量作業(yè)充斥學(xué)生的生活，讓小學(xué)生無法選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，只能根據(jù)教師教的內(nèi)容和大量作業(yè)被動地學(xué)習(xí)，從而喪失了主動獨(dú)立思考的能力。九年制義務(wù)教育的實(shí)施雖然沒有了升學(xué)壓力，但仍存在各種各樣的學(xué)校聯(lián)考、排名，以及重點(diǎn)中學(xué)的招生考試，這樣的應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，造成學(xué)生和家長看重的是高分?jǐn)?shù)，而學(xué)校最看重的是優(yōu)秀率和學(xué)校排名。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

隨著時代的進(jìn)步，社會對人才的要求已經(jīng)建立在能夠有所創(chuàng)新和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。為了讓學(xué)生將來適應(yīng)社會的發(fā)展，必須在小學(xué)教育中重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

1.營造民主的數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

灌輸式的教育方式會嚴(yán)重阻礙小學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，為了讓小學(xué)生能夠獨(dú)立思考，教師要營造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生做課堂的主角，提高學(xué)生參與的積極性。例如，教師在教授學(xué)生連加法時，可以讓學(xué)生組成小組積極討論，并鼓勵他們采用多種方式計(jì)算，提高他們的獨(dú)立思考能力。

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容。

有些學(xué)生認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是很枯燥的事情，往往提不起興趣。所以教師完全可以結(jié)合生活中的趣事進(jìn)行教學(xué)，挖掘新穎的素材，創(chuàng)新出更有活力的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，充分利用教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如，教師在教授學(xué)生十以內(nèi)加減法時可以利用手指進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)生“乘法法則”時可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中都會遇到的購物等場景讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺。

3.設(shè)置合理的問題，給學(xué)生提供充足的思考空間。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況隨時調(diào)控自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)有深度和廣度并有較強(qiáng)思考性的問題，從而引發(fā)學(xué)生的辯論和思考。讓學(xué)生感受到這些問題來源于生活并沒有現(xiàn)成的類型可以套用，都需要通過自己獨(dú)立地思考和探索解決。設(shè)計(jì)問題還要具有挑戰(zhàn)性并與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既有聯(lián)系又有距離，讓學(xué)生既能感覺到這種關(guān)聯(lián)且能知道問題涉及哪些基礎(chǔ)知識，又要讓學(xué)生能感覺到其中的距離并有足夠的信心跨越它，卻又不是輕而易舉就能辦到的，即所謂“跳起來摘桃子”。具有挑戰(zhàn)性的問題能讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，以及積極思考的探索熱情，便于喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，從而引發(fā)學(xué)生在問題解決過程中表現(xiàn)自己的“聰明”、實(shí)現(xiàn)知識遷移和釋放能量，教師要教學(xué)生學(xué)會思考并引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。為此，教師在平時的教學(xué)過程中講課不宜過細(xì)，給學(xué)生思考的空間，在經(jīng)過學(xué)生自己的思考后所理解的原理不容易被忘記。讓學(xué)生獨(dú)立思考就要允許有不同意見，而不是標(biāo)準(zhǔn)答案，教師對于學(xué)生的分析要鼓勵學(xué)生敢想敢說，并鼓勵學(xué)生提出新問題，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.創(chuàng)造課后探討的學(xué)習(xí)方式。

在班級乃至學(xué)校要營造活躍的探討問題的氛圍，讓學(xué)生和教師都參與其中，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，還要融合多種多樣的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生的思考能力得到鍛煉。在實(shí)際教學(xué)工作中可以將一個班級的學(xué)生分成若干個課下學(xué)習(xí)探討小組，在每個組員輪流組織小組探討活動。課下討論要有寬松的討論氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獨(dú)立思考能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的難易程度將班內(nèi)學(xué)生分成幾個課下討論小組，讓學(xué)生通過討論、探究獲得知識，發(fā)展獨(dú)立思考能力。還必須定期對課后討論小組的探究結(jié)果進(jìn)行檢視，從而保證課后探究的高效進(jìn)行，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。同時教師要注重對學(xué)生的討論方法進(jìn)行指導(dǎo)。在這一過程中可以最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識，有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對于學(xué)好數(shù)學(xué)而言是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程需要教師和學(xué)生共同努力完成，需要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，為學(xué)生開辟一個思維翱翔的廣闊天地。

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