余江華

在如今大發(fā)展大變革大創(chuàng)新的快節(jié)奏時代里，一切拒絕變化和革新的事物都會遭遇淘汰。教育是國家未來發(fā)展的靈魂，更應(yīng)該走在革新的前沿。因此，新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改應(yīng)運而生，這就意味著傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念和模式面臨調(diào)整和突破。以前的教師一言堂、學(xué)生機械呆板記憶的模式顯然與新的時代潮流無法對接，取而代之的是我們要著力于改變角色，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，自己成為學(xué)習(xí)的主人，在新的教學(xué)模式中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新能力。在這種背景下，“導(dǎo)學(xué)案”的輔助教學(xué)模式產(chǎn)生了。下面是我對英語導(dǎo)學(xué)案的幾點見解。

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

所謂“導(dǎo)學(xué)案”，關(guān)鍵點應(yīng)落在“導(dǎo)”的意義上?！皩?dǎo)”什么，怎樣“導(dǎo)”呢？其實就是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識認(rèn)知和經(jīng)驗，編寫一份學(xué)習(xí)資料指導(dǎo)學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。它的內(nèi)容和形式是多樣化的，可以包括鞏固練習(xí)、重點知識講解，難點討論和剖析，甚至可以加上相關(guān)測試達標(biāo)練習(xí)。總之，它是運用多樣化的形式和內(nèi)容，使學(xué)生在復(fù)習(xí)已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對新的教學(xué)內(nèi)容進行一定的預(yù)習(xí)和自主思考，從而分解新內(nèi)容的難度，避免被動接受，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、導(dǎo)學(xué)案的作用

教師可以課前給學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)，讓他們在做中復(fù)習(xí)鞏固已知內(nèi)容，根據(jù)老師問題的設(shè)置指導(dǎo)思考問題，也可以組織小組集體討論，并做相應(yīng)標(biāo)記。因此在課堂上，老師只需根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況和反饋情況，進行有的放矢的教學(xué)，這樣無疑能較大地強化課堂教學(xué)效果，更能突破教學(xué)的重難點。更重要的是，它將教師從一言堂的傳統(tǒng)模式中解放出來，使學(xué)生轉(zhuǎn)變成教學(xué)的主體，教師起到點撥和指導(dǎo)作用。事實上，導(dǎo)學(xué)案就是幫助學(xué)生自主掌握教學(xué)內(nèi)容的一種有效途徑，同時是溝通學(xué)與教的橋梁，更是教會學(xué)生通過有效的資料和工具書培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。

三、編寫導(dǎo)學(xué)案的幾個重要原則

1.吃透教材和深入了解學(xué)生的原則

英語導(dǎo)學(xué)案的使用其實對教師提出了高要求，需要教師對教材研究透，并有極強的駕馭能力。教師對知識的呈現(xiàn)方式和順序、存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)等都要細(xì)致吃透，這樣才能設(shè)計出科學(xué)有效、對學(xué)生有幫助的導(dǎo)學(xué)案。另外，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容源于教材，有效的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是“精巧”型的。也就是說，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容基于教材，但更應(yīng)該高于教材。教師要在細(xì)致研究下，懂得取舍，善于整合內(nèi)容、編排層次。再者，導(dǎo)學(xué)案要突破教材，一份有效的導(dǎo)學(xué)案是講究“講練結(jié)合”的，有效的練習(xí)并不是照抄照搬教材上的習(xí)題，而是要教師花心思、動腦筋拓展出一些有代表性的、有特色的、有價值的習(xí)題，使學(xué)生多方面地思考、理解和掌握內(nèi)容。

除了對教材的研究，我們不容忽略導(dǎo)學(xué)案服務(wù)的對象，就是學(xué)生。一切教學(xué)活動都應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的主體，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也不例外，否則就是“花瓶學(xué)案”。因此，教師必須把握好學(xué)生的層次和能力，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計出適合他們、能促進他們提高的學(xué)案。

2.分層次原則

教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要照顧到學(xué)生的個體差異，因材施教，并兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力。所以在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，一定要凸顯層次，由淺入深，逐層深入，難易結(jié)合，以符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓不同層次的學(xué)生都有可發(fā)揮的空間。讓優(yōu)生長足發(fā)展，中等生鞏固發(fā)展，小部分學(xué)困生能漸漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣與希望，從而使不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中均能有所收獲，體驗到成功的喜悅，調(diào)動他們進一步探索知識的積極性，從而全面提高學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都不掉隊。

3.啟發(fā)性原則

教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，設(shè)置問題要富有啟發(fā)性。因為導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵就是在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生探索和自主領(lǐng)悟。所以對于新知識的學(xué)習(xí)，教師要依托自己設(shè)計的學(xué)案，啟發(fā)學(xué)生自主思考，甚至小組討論，最終根據(jù)思考和討論的結(jié)果歸納總結(jié)。這樣的過程才是將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生開拓思維，領(lǐng)悟知識的奧秘，培養(yǎng)他們運用知識的能力。

4.創(chuàng)新性原則

社會的發(fā)展是人類創(chuàng)新的結(jié)果，教學(xué)也在不斷創(chuàng)新。所有的教學(xué)工作者都在努力地嘗試和追求新的教學(xué)形式與教學(xué)活動，以求更好的教學(xué)效果。事實上，導(dǎo)學(xué)案就是教學(xué)創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，因此在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，我們可以繼續(xù)嘗試探索更多更好的模式和內(nèi)容，讓它們能呈現(xiàn)出百花齊放的新局面，更好地服務(wù)于教學(xué)和更有利于學(xué)生的發(fā)展。相信在創(chuàng)新精神的激勵下，將來會有更新更好的形式取代導(dǎo)學(xué)案的形式，相信創(chuàng)新無止境。

5.集體協(xié)作原則

編寫導(dǎo)學(xué)案并非一件容易的事，它不是簡單地將教師的教案組合成冊，它的重要意義在于指導(dǎo)學(xué)生如何獲取新的教學(xué)內(nèi)容。因此，一份好的導(dǎo)學(xué)案對質(zhì)量要求極高。一線教師普遍面臨教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重的問題，因此，一定要發(fā)揮集體協(xié)作的精神，科學(xué)安排，合理分工。這樣不僅可以縮短編寫的戰(zhàn)線，更能確保編寫的質(zhì)量，豈不是兩全其美的好事。

四、結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案是一種非常有效的教學(xué)輔助途徑，是集幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、測試、復(fù)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、小組協(xié)作、自主研究、歸納總結(jié)于一體的有價值的教學(xué)文本。教師除了要高度認(rèn)識到英語導(dǎo)學(xué)案的意義之外，更應(yīng)該著力研究好教材，開動腦筋認(rèn)真編寫出高質(zhì)量的英語導(dǎo)學(xué)案，真正意義上讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，同時讓教師從滿堂灌的教學(xué)模式中解放出來。