什么樣的課才能稱之為好課？隨著教學(xué)不斷的改革，我們的課堂變成了學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生在課堂上“蜂飛蝶舞”，“你方唱罷我登場(chǎng)”，看上去煞是熱鬧。殊不知，這樣一來(lái)，學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，咀嚼感悟的時(shí)間變少了，取而代之的是虛張聲勢(shì)的表面繁榮，一堂課下來(lái)，文本的“天空”沒(méi)有留下任何痕跡，學(xué)生儼然成了課堂的匆匆過(guò)客，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平?jīng)]有得到應(yīng)有的鍛煉和提升。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該把課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，多給學(xué)生時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感和想象，讓學(xué)生在靜態(tài)的環(huán)境中，用心體味和領(lǐng)悟作品中的真善美。看來(lái)，在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜，在靜中感悟語(yǔ)文的美，彰顯語(yǔ)文的魅力，是十分重要的。

一.靜讀

閱讀有多種方法，靜讀是指在安靜的環(huán)境中無(wú)聲默讀或細(xì)吟慢讀，自主徜徉于作品的美妙境界之中。余秋雨說(shuō)過(guò)：“閱讀是個(gè)人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)，很多重要的感受無(wú)法訴諸言表?！笨梢?jiàn)，默讀是有利于學(xué)生自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。首先，閱讀是讀者和文本對(duì)話的過(guò)程。要對(duì)話就要了解文本，而了解文本最根本的方式就是默讀。其次，安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境可以避免互相干擾和暗示，有利于學(xué)生開啟思維的大門，真正進(jìn)入自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，好些學(xué)生為了取悅于老師，就只在乎表面的大聲，而不去關(guān)注文章的內(nèi)容，結(jié)果在轟轟烈烈的讀之后，學(xué)生一無(wú)所獲，甚至連課文寫了什么都不知道。由此可見(jiàn)，靜讀，是學(xué)生課堂上不可少的閱讀方法，讓學(xué)生在表面的安靜中泉思翻涌。

二.靜聽

靜聽，就是營(yíng)造靜謐的氛圍，讓學(xué)生靜下心來(lái)集中精力聽，完全融入作品的精神世界，從而更深刻地理解和體驗(yàn)的過(guò)程。靜聽更能讓人走進(jìn)文本的內(nèi)在世界，更有利于和作者及文本對(duì)話。讓學(xué)生潛心聆聽，沉浸在作品的精神世界中，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，化抽象為形象，化無(wú)形為有形，便能更深入地領(lǐng)會(huì)文本的意境。聽說(shuō)讀寫的能力，我們往往會(huì)忽視聽的能力，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)說(shuō)會(huì)寫更重要。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生聽話的能力很弱，我們絕不能忽視聽的能力的訓(xùn)練，我們可以通過(guò)課堂靜聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生思維注意力集中，從而進(jìn)入文章的情境，更好更深入地走進(jìn)文本的深處，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。

三.靜思

靜思就是靜靜思考課堂上老師提出的問(wèn)題?，F(xiàn)在的課堂習(xí)慣于一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)，好多教師為了課堂教學(xué)的完整性，往往設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，為了趕時(shí)間，教師就壓縮或省略了學(xué)生靜思的時(shí)間，這樣的課堂討論就變成了形式。學(xué)生心中的感，必須先要有靜靜的思為前提，通過(guò)閱讀，然后思考，再細(xì)細(xì)地去品味，最后組織好語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我認(rèn)為語(yǔ)文課堂不能為了形式上的完整就囫圇吞棗地去完成每個(gè)活動(dòng)，我們應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間更充分地完成好每一個(gè)活動(dòng)，我們寧可舍棄某一個(gè)活動(dòng)，也不能減少學(xué)生靜思的時(shí)間。學(xué)生靜思是暫時(shí)的沉默，是課堂高潮產(chǎn)生前的醞釀、蓄勢(shì)階段。從“山重水復(fù)疑無(wú)路”的疑惑到“柳暗花明又一村”的豁然，那種感受真是其樂(lè)無(wú)窮。

四.靜寫

“寫”這個(gè)環(huán)節(jié)不是每堂課必備的，我們教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生寫的機(jī)會(huì)。把所想的內(nèi)容寫下來(lái)，通過(guò)理順?biāo)?，使?wèn)題的答案更加條理清晰準(zhǔn)確；也可以是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地練筆，表達(dá)他們最真切的感受。靜寫，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，鍛煉他們組織語(yǔ)言的能力，而且還能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，寫這個(gè)環(huán)節(jié)，往往被放在課前進(jìn)行，這樣學(xué)生就不能在有限的時(shí)間內(nèi)思維高度集中，缺少了時(shí)間限制，學(xué)生即使能寫出比較出彩的片段，一旦到了考試，學(xué)生就無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成質(zhì)量較高的答卷了。所以，我們應(yīng)該在課堂上給學(xué)生更多的練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。

時(shí)代在變，教學(xué)的要求、內(nèi)容和形式也在不斷變化，但教學(xué)承載的讓學(xué)生從無(wú)知到博學(xué)的使命是永遠(yuǎn)不會(huì)變的。課堂教學(xué)不僅需要活動(dòng)形式的熱鬧，還需要安靜學(xué)習(xí)的空間。隨著教學(xué)的不斷改革，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)形式更靈活了，氣氛更活了，我們不妨再給學(xué)生一些靜的空間和時(shí)間，這樣，我們的課堂教學(xué)會(huì)“亦活亦靜，亦靜亦美”。

靜悄悄的課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)文的天空，盡展語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。

陳紅，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇如皋。責(zé)任編校：高述新endprint