應(yīng)變能力是指當(dāng)環(huán)境、條件、對(duì)手等發(fā)生變化時(shí)，能夠及時(shí)采取措施迅速加以應(yīng)對(duì)的能力。應(yīng)變能力需要必備的知識(shí)、敏捷的頭腦和豐富的經(jīng)驗(yàn)等要素。要想能夠隨機(jī)應(yīng)變，就要養(yǎng)成事先策劃、周密計(jì)劃的習(xí)慣，能靈活妥善地處理突發(fā)事件，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)對(duì)教學(xué)作調(diào)整，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂教學(xué)效果。

一.為什么要提高課堂應(yīng)變能力

1.因?yàn)檎n堂突發(fā)事件無所不在

我們的語文課堂總是不乏一些現(xiàn)象，一旦遇到突發(fā)事件，有的教師采取放任的態(tài)度，聽之任之，造成了課堂教學(xué)秩序的混亂；有的采取“高壓政策”，面對(duì)學(xué)生在課堂上“越軌”的言行橫加指責(zé)。雖然也可以控制課堂紀(jì)律，但同時(shí)也泯滅了學(xué)生思想的火花，挫傷了學(xué)生的積極性，破壞了課堂和諧與活躍的氛圍。其實(shí)相當(dāng)一些意外事件并非學(xué)生故意，其中有一些還包含有可貴的積極因素，只要教師及時(shí)抓住機(jī)遇進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，是可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的。即使個(gè)別學(xué)生有明顯的錯(cuò)誤行為也可以因勢(shì)利導(dǎo)，變消極因素為積極因素，把失誤變?yōu)榻逃龑W(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中受到思想教育。

2.能提升教師的地位和威信

遭遇突發(fā)事件的干擾，這對(duì)于教師的應(yīng)變能力、觀察能力等無疑是一次挑戰(zhàn)。教師可以利用突發(fā)事件充分展示自身的聰明才智，甚至于展現(xiàn)自身的人格魅力。有的學(xué)生，特別是高年級(jí)的學(xué)生，在班上出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，他并不注重事態(tài)發(fā)展，更注重老師的處理方式，甚至還有點(diǎn)小小的幸災(zāi)樂禍，希望老師出點(diǎn)丑。這時(shí)候，老師如果缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，言行上就會(huì)出現(xiàn)混亂，課堂就失去控制了，結(jié)果是一整節(jié)課大家都在討論突發(fā)事件，根本沒能融入學(xué)習(xí)中。因此，具有教學(xué)機(jī)智的教師在遇到突發(fā)事件時(shí)總是沉著冷靜，以巧妙的方式從容應(yīng)對(duì)。展現(xiàn)教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)及人格魅力，提升教師在學(xué)生心中的地位和威信。

3.有助于提高教師的教學(xué)組織能力

應(yīng)變能力是教師組織教學(xué)的一個(gè)方面。當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)各種沒有事先估計(jì)到的“變”時(shí)，只要教師能及時(shí)妥善地處理，就有可能把課堂教學(xué)的影響減小到最低限度，化不利因素為有利因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的正確理解，從而促進(jìn)課堂教學(xué)計(jì)劃的完成和保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二.怎樣提高課堂應(yīng)變能力

1.以認(rèn)真?zhèn)浜谜n為前提

備課和提高課堂應(yīng)變能力表面看似不相關(guān)，但卻有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們?cè)趥湔n時(shí)除了備教材，備教法，還要備學(xué)生。在上課時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，課堂的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受情況可適當(dāng)增加內(nèi)容的寬度，也可適當(dāng)刪減內(nèi)容；教學(xué)方法不合適要及時(shí)改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想更要適時(shí)調(diào)整，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。這些如果在課堂上出現(xiàn)了，我們及時(shí)調(diào)整，那個(gè)叫機(jī)智，但不是每次我們的機(jī)智都能說來就來，也有短路的時(shí)候，這就需要我們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)這些情景進(jìn)行預(yù)設(shè)，先把會(huì)出現(xiàn)的情況盡可能的想到，并且制定應(yīng)對(duì)辦法。

2.以沉著和冷靜來應(yīng)變

課堂突發(fā)事件的發(fā)生往往具有偶然性和突發(fā)性，教師既無法估計(jì)它可能在什么時(shí)候發(fā)生，也難以預(yù)料它會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)，因此教師很難在備課時(shí)做好應(yīng)付突發(fā)事件的準(zhǔn)備工作。正因如此，教師的應(yīng)變藝術(shù)首先具有應(yīng)變性，在事件發(fā)生后的短暫時(shí)間內(nèi)果斷地采取恰如其分的應(yīng)變措施，使突發(fā)事件得到有效解決?！疤幾儾惑@，從容應(yīng)對(duì)”可以說是教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)之應(yīng)變性的真實(shí)體現(xiàn)。偶發(fā)情況既可能不利于正常教學(xué)，也可能有利于正常教學(xué)。只要教師及時(shí)、巧妙、靈活地處理，課堂偶發(fā)事件常常能夠?qū)虒W(xué)起到烘托、增效的作用。起死回生的教學(xué)機(jī)智往往使課堂峰回路轉(zhuǎn)，產(chǎn)生無法預(yù)約的精彩。

3.巧用機(jī)智和幽默來化解

從心理學(xué)的角度來看，嚴(yán)肅使人緊張，幽默令人松弛，緊張與松弛有機(jī)交替，可以合理地調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)，使學(xué)生的心態(tài)能較長時(shí)間保持正常，使思維活躍，思路開闊，大大提高學(xué)生的接受能力和理解力。語文教學(xué)最能夠創(chuàng)造教學(xué)的情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)師生之間感情與智慧的交流。一些例證說明，幽默并不影響直接認(rèn)識(shí)的獲得，甚至在幾個(gè)星期之后，學(xué)生從講授時(shí)所運(yùn)用的幽默中卻無意識(shí)地記住了更多的概念。在教學(xué)中適當(dāng)使用一些幽默機(jī)智的材料往往能使艱深的知識(shí)變得生動(dòng)、易懂。在恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，語文教師可巧妙地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)事物的理解感受程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)。

4.靠提升自身素質(zhì)來應(yīng)對(duì)

語文教師要善于處理課堂的“變”，就應(yīng)該具有淵博的知識(shí)。除了有專業(yè)知識(shí)，還要有其他知識(shí)和技能。無論家庭、學(xué)校都是社會(huì)的一個(gè)縮影，在相對(duì)較小的范圍內(nèi)，我們可能會(huì)遇到各種需要應(yīng)變能力才能解決的問題。因此，只有首先學(xué)會(huì)應(yīng)變各種各樣的人，才能推而廣之，應(yīng)付各種復(fù)雜環(huán)境。應(yīng)變能力高的人往往能夠在復(fù)雜的環(huán)境中沉著應(yīng)戰(zhàn)，而不是緊張和莽撞從事。在工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，學(xué)會(huì)自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵(lì)，這些良好的個(gè)人素質(zhì)都有助于培養(yǎng)良好的應(yīng)變能力。語言應(yīng)變也很重要，這就要求在平時(shí)的口語交際訓(xùn)練當(dāng)中，要進(jìn)行一些必要的心理訓(xùn)練和應(yīng)變語言的訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高自己課堂教學(xué)的語言應(yīng)變能力。口才好，離不了言事說理用情。事要說得準(zhǔn)；理要說得深；情要用得真。所以要多看相關(guān)口才的書籍，鍛煉自己當(dāng)眾開口說話的膽量，多和別人溝通，多讀多背理論性文章和幽默笑話，加強(qiáng)記憶力的鍛煉和培養(yǎng)。

三.處理課堂偶發(fā)事件的原則

1.冷處理。就是低調(diào)處理，是公共關(guān)系的手法。在生活中，我們也經(jīng)常用冷處理的辦法來處理棘手的事情，尤其是在化解雙方?jīng)_突時(shí)，這種辦法的效果不錯(cuò)。我們的教育工作往往會(huì)面臨困境，矛盾是不可避免的，重要的是該如何去解決它。在課堂教學(xué)中，冷處理就是解決這些矛盾的好辦法。針對(duì)課堂教學(xué)突發(fā)事件不急于馬上處理而是放一放降降溫再進(jìn)行處理。做到不回應(yīng)、不表態(tài)，愛憎不形于色，引開學(xué)生的注意力。誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功。讓學(xué)生能平靜地對(duì)待自己或他人的過失，更能接受教師的教育，更易改正自己的缺點(diǎn)。冷卻處理其實(shí)是給教師時(shí)間，“三思而后行”，能從多角度去考慮，能從多方面去考慮，這樣教師在教育過程中能樹立良好的教師形象，能建立良好的師生關(guān)系。endprint

2.軟處理。主要指把處理問題的環(huán)境、態(tài)度、形式、手段等要素進(jìn)行軟化，讓學(xué)生更容易接受，避免和學(xué)生發(fā)生正面沖突。我們?cè)谔幚韱栴}時(shí)不能采用簡單粗暴的方式，進(jìn)行軟處理才是硬道理。在課堂上，當(dāng)你的預(yù)設(shè)與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，要軟處理，而不是硬生生和學(xué)生的意見產(chǎn)生分歧。學(xué)生的內(nèi)心世界千差萬別，決定了在課堂上有著個(gè)別差異，所以，課堂教學(xué)活動(dòng)是一位教師面對(duì)著數(shù)十名學(xué)生的交往活動(dòng)，情境是復(fù)雜和多變的。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的愛，抱有美好的期盼，是學(xué)生取得進(jìn)步的巨大動(dòng)力。常識(shí)也告訴我們，如果學(xué)生對(duì)教師有厭惡、恐懼或者憤怒等情感，必然會(huì)遷怒于教師所教的課程，對(duì)教師的教學(xué)持消極抵制或反對(duì)的態(tài)度。只有當(dāng)教師和學(xué)生之間建立了真正的感情關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師有即之也溫的感覺，對(duì)教師的教學(xué)有如沐春風(fēng)的感覺，教師所教的學(xué)生才會(huì)信而行之。在課堂教學(xué)中要做到盡量親切委婉，多用商量討論的口吻，讓學(xué)生在我們充滿情與理的批語中汲取勇氣和力量，從而提高心理素質(zhì)。

3.硬處理。指在課堂教學(xué)中處理問題一定要做到客觀、公平、民主，堅(jiān)持原則，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀和愛憎情。語文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮文學(xué)作品之所長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的美育。通過一些文學(xué)形象去熏陶、感染學(xué)生，在潛移默化中塑造學(xué)生的靈魂，豐富凈化學(xué)生的感情，在辨是非、識(shí)美丑、別善惡的教學(xué)過程中，把學(xué)生一起引向人生追求的光明大道。在課堂教學(xué)中，要盡力讓學(xué)生用自己的語言自由地表達(dá)自己的思想感情，不要過多地加以限制，要使之自覺地鑒別美丑、真?zhèn)?、?yōu)劣、雅俗。教師要把文章中飽含作者的感情真切地傳達(dá)給學(xué)生，就需要自己融入作者的嬉笑怒罵，把作者愛憎化為自己的愛憎，以情激情，使學(xué)生受到感染。只要師生達(dá)到認(rèn)識(shí)上能溝通、情感上可共鳴，就能收到“親其師，信其道”的效果。此外，還要擺脫思維定勢(shì)，從多向、逆向、側(cè)向、求異方面進(jìn)行深入思考，以獲得解決問題的全部可能。在作文教學(xué)中，把思維形式作為一種行之有效的方法加以規(guī)范訓(xùn)練，比起單純傳授寫作知識(shí)，更容易提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。

4.熱處理。指處理教學(xué)疑難時(shí)，要求教師一要做到實(shí)事求是，不能不懂裝懂，要尋找最恰當(dāng)?shù)姆绞?，因?shì)利導(dǎo)，用最短的時(shí)間把學(xué)生的思路引向疑難問題的“結(jié)局”。不能壓制學(xué)生思維，要充分地調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力來解疑答惑，盡快導(dǎo)入正常教學(xué)。我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子一味地按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，積極投入學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，使課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只要是教學(xué)過程師生配合默契，就能取得良好的教學(xué)效果。通過拉近師生的距離來釋放學(xué)生的心理壓力，從而變不利因素為有利條件，創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍。

綜上所述，教學(xué)應(yīng)變策略是教師聰明才智和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)組合，是教師情感意志與才華的結(jié)晶。在語文課堂教學(xué)中，情境瞬息萬變，各種偶發(fā)事件隨時(shí)都有可能，這就需要我們語文教師掌握教學(xué)應(yīng)變策略，及時(shí)妥善地對(duì)課堂突發(fā)事件進(jìn)行處理，這樣才能有助于順利地完成教學(xué)任務(wù)并提升教學(xué)效果。

秦鷹，貴州都勻市教育局教研室語文教研員。責(zé)任編校：舒 坦endprint