楊凱卿

摘 要：在科技飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)高質(zhì)量，高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。為進一步把新課改精神落實于教學(xué)過程中，化學(xué)學(xué)科以其獨有的特色為教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了空間。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新品質(zhì)

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0146-01

1 營造和諧、民主、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，營造和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，不僅有利于最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，而且有利于學(xué)生個性的發(fā)展。因此，這就要求化學(xué)教師不僅要具有淵博的專業(yè)知識儲備，而且還應(yīng)善于洞察學(xué)生情感、情緒等方面的變化，加強與學(xué)生的情感交流，并把把自己的情感滲透于備課和課堂教學(xué)之中，只有這樣，學(xué)生才能“親其師”、“信其道”。

學(xué)生的興趣是探求知識的巨大動力，是學(xué)習(xí)成才的必要條件。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生濃厚興趣時，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)的細胞會處于高度興奮狀態(tài)?；瘜W(xué)學(xué)科在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有得天獨厚的條件。因此，化學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。化學(xué)教學(xué)中通過問題設(shè)置，引起學(xué)生強烈的探索沖動，對學(xué)生積極地探索知識，積極主動地學(xué)習(xí)思考起到了推動作用。如在講“鹽的水解”時，提出“食鹽溶液、碳酸鈉溶液、氯化銨溶液分別顯什么性”，然后讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，檢驗三種溶液的酸堿性，再讓學(xué)生相互討論，并在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己進行分析而得出結(jié)論。這樣使學(xué)生在獲得知識的同時，能力、智力都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2 強化學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是一種綜合性的思維活動，它由邏輯思維因素和非邏輯思維等要素構(gòu)成，是邏輯思維和非邏輯思維的辯證統(tǒng)一。當(dāng)前的教育改革，十分強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而在化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要從以下幾個方面著手：第一，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和大膽實踐能力。教師根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際，給出自學(xué)提綱，讓學(xué)生閱讀熟悉書本上的知識，并鼓勵學(xué)生動手實踐。在學(xué)生完成這一步的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，鼓勵學(xué)生大膽地推測或猜想，注意發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題才能很好地解決問題，要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的良好的直覺思維習(xí)慣。推測或猜想之后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做出自己的判斷，得出正確結(jié)論。第二，鼓勵學(xué)生掌握更多的化學(xué)基礎(chǔ)知識，因為直覺思維是以廣泛的知識為基礎(chǔ)的，如果沒有足夠的知識信息量，就不會形成正確的直覺思維，更不會做出準(zhǔn)確的判斷，進而形成正確的結(jié)論。第三，要鼓勵學(xué)生求異思維和發(fā)散性思維。在習(xí)題解答中，教師應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生一題多解，多題歸一，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所總結(jié)，有所創(chuàng)造。例如，在實驗習(xí)題課時，實驗前讓學(xué)生自己設(shè)計方案，自己講解、教師多鼓勵學(xué)生設(shè)計與別人不同的方法，然后再集體討論，找出最佳方案進行實驗；又如，在實驗課上，教師讓同學(xué)生“挑毛病”，教師手拿一支試管，讓同學(xué)們說出試管有哪些缺點。同學(xué)們經(jīng)過一番議論或爭論，歸結(jié)出試管容易破損、只能發(fā)生一個反應(yīng)、浪費藥液等等缺點。在找出毛病的基礎(chǔ)上，對教學(xué)儀器的改革提出自己創(chuàng)造性的看法，例如有的同學(xué)提出用吃完藥的塑料板來代替試管，這樣不僅把廢物重新利用起來，更重要的是加強了學(xué)生的思維訓(xùn)練。

3 在實驗操作中注重學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)

實驗操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，不僅有利于啟發(fā)創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)學(xué)生艱苦探索，百折不撓，持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，盡可能地為學(xué)生提供親自操作實驗激發(fā)創(chuàng)新思考的機會。

3.1 適當(dāng)安排隨堂實驗

可以采取師生雙向互動的方式，老師演示，學(xué)生觀察，學(xué)生操作實驗，老師觀摩指導(dǎo)，還可以老師講，學(xué)生操作實驗。作為“邊講邊實驗”化學(xué)教材的素材有：（1）敘述物質(zhì)的性質(zhì)的教材，“邊講邊實驗”行之有效，要盡可能采用。（2）學(xué)生不易掌握、難理解的知識點，創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生去實驗。（3）內(nèi)在聯(lián)系緊密的知識、起“承上啟下”作用的內(nèi)容，盡可能的鼓勵學(xué)生去實驗。（4）為了強化或形成某些概念，力求學(xué)生多動手實驗，例如向滴有石蕊的氫氧化鈉中逐滴滴人稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。學(xué)生通過自己親手操作，中和反應(yīng)的概念很容易得出。

3.2 精心組織學(xué)生實驗

要求學(xué)生在實驗前預(yù)習(xí)好實驗內(nèi)容，在實驗過程中規(guī)范操作，仔細觀察分析、判斷，作好記錄，在實驗后寫好實驗報告。

3.3 鼓勵學(xué)生課外實驗

課外實驗的方式是多種多樣的：如探究性實驗，鐵釘在不同條件下存放情況、怎樣除銹、金屬制品銹蝕條件等；如家庭實驗，老師可根據(jù)實驗的需要，借給學(xué)生實驗需要的一些簡單儀器和藥品，比如測定食鹽中碘的含量、草木灰中無機鹽的含量；如活動課中的實驗，活動課題打破教材的限制，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣愛好開展活動，比如自制洗潔凈等實驗。在這些實驗操作過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到盡情的發(fā)揮，教師則起引導(dǎo)、點撥、評價的作用。

此外，第二課堂的形式是多種多樣的，可以超越教學(xué)大綱和教材的制約，安排的時間也靈活機動，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。從起始年級，教師就應(yīng)該積極開展第二課堂活動，如舉辦化學(xué)晚會，搞自制汽水，冰淇淋等化學(xué)小制作活動。同時對于基礎(chǔ)、興趣不同的學(xué)生也可開展不同的實驗，讓他們設(shè)計完成一些探索實驗，開闊視野并培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要充分調(diào)動學(xué)生的智力因素，還需要非智力因素的積極參與，使知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、興趣激發(fā)、情緒調(diào)動、意志磨練等有機融為一體，讓創(chuàng)造能力在潛移默化中悄然形成。

參考文獻

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