曲長芝

摘 要：隨著素質(zhì)教育的普及和新課程理念的深入人心，作為實施素質(zhì)教育的主渠道和推進新課程改革的主陣地—— 課堂，日益引起人們的重視。然而，在被應試教育扭曲了的課堂中，存在著單向傳播的教學形式，學生受到單向權威的束縛，在情感，語言等方面處于被動壓抑的狀態(tài)，課堂的氣氛是緊張的、冷漠的。這種狀態(tài)是與新課程理念相違背的，因此必須改變這種狀態(tài)，讓課堂不再是教師的講堂，而應是學生的學堂；讓學生成為課堂真正的主人，突顯學生的主體地位。

關鍵詞：課堂教學 主體性 素質(zhì)教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0126-01

如果教師在課堂教學中給予學生較多自主選擇和參與決策的機會，會使學生產(chǎn)生自我決定感，增強學生學習的內(nèi)在動機，并傾向于形成掌握目標定向。有研究表明：自主定向的課堂氣氛有利于成功感，在這種課堂里，教師通過給予學生一定的自主權來引導他們參與學習活動，能提高學生學習的積極性和增強學生的責任感。反之，教師如果一味地單邊教學，就會扼殺限制學生的創(chuàng)新思維，有獨特的見解沒有機會發(fā)表，久而久之，禁錮了學生的思維潛能，使學生厭倦了學習。而我們卻還怪罪學生思維懶惰，不愿回答問題，殊不知罪魁禍首就是我們自己。

那么，怎樣才能使學生成為課堂真正的主人呢？我個人認為教師是關鍵。教師要改變傳統(tǒng)的師生人際觀念，由權威服從型向民主、融洽的朋友式轉變，努力創(chuàng)設溫馨、和諧的課堂氛圍，將知識的傳播融入親情氣氛之中。信任、理解、鼓勵、賞識學生，指導學生對學習態(tài)度和結果的正確認識，促進學生學習動因的內(nèi)化。只有這樣才能使學生成為課堂真正的主人。

下面談談我在語文課堂教學中的幾點不成熟的做法，希望在座同行批評指正。

1 “美文共賞”活動，讓學生做主人

語文教學是“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，因此，語文教學要想方設法使學生保持對語文學習的那份用心和興趣，在生活中用語文、學語文。美國教育家科勒斯涅克說過一句著名的話：“語文的外延幾乎和生活的外延相等。”所以，我們要給予學生更多展示自我的機會，開展廣泛的大語文教學活動。我在本學期開展語文課前的“美文共賞”活動，讓學生讀自己喜愛的文章，然后談自己喜愛的理由。既培養(yǎng)了學生課外搜集鑒賞文章的能力，又鍛煉了學生的語言表達能力，同時其他同學又能共同欣賞，真可謂一舉多得。學生們對此產(chǎn)生了極大的興趣，課外認真準備，所選文章文質(zhì)兼美，課前朗讀自信激情，對文章理解的也很到位。每次學生讀完文章，談出感受后，師生都給予掌聲鼓勵，大家的心情格外舒暢。學生一開始就找到了做主人的感覺，整堂課自然情緒高漲，學有所獲。

2 讓學生在讀中感悟文章

古人把學習稱為“讀書、念書”，我覺得頗有道理?！皶x百遍，其意自見”更為精辟。因此，語文教學讀是根本。我們必須在課堂有限的時間里給學生一定的時間來讀文章，切不可剝奪。教學中，要培養(yǎng)學生“讀”的習慣，不同的文章學生可選擇自己喜愛的方式來讀，并逐步提高讀的技巧，如讀詩可誦讀，讀散文可朗讀，有些文章可精讀，可略讀，可自由閱讀，可比賽朗讀等，課堂上要尊重學生的選擇，與學生商量著學習，給予學生充分的理解和信任。從而使學生在快樂中領悟讀的樂趣，提高學習語文的主動性、自覺性。美國教育家特里利斯說過：“我們過去重視孩子如何閱讀，而忘記他們?nèi)绾巫杂X自愿地想去閱讀。”這話很值得每一位語文教師深思。

3 鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

課堂上，我經(jīng)常采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式教學方法，鼓勵學生大膽表達自己的看法，暢所欲言。讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功的快樂。教學中，要充分相信學生，鼓勵學生張揚個性，并適時引導與點撥，容得下學生的見仁見智，甚至“異端邪說”，為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。三月份，我上了一堂成功的語文開放課，說它成功是因為在這堂課上從始至終突顯了學生的主體性地位，給了學生更多展示自我的機會，讓學生體驗到了成功的快樂。我選的是一篇課外文章—— 《再試一次，好嗎？》，寫的是一個女孩因高考落榜，心灰意冷，后來在應聘教師中找回自信的感人故事。這篇文章的主題鮮明，符合七年極下語文教材的第一單元成長的主題，同時又很適合初一學生閱讀理解。因此，我采用了發(fā)現(xiàn)式學習方法，先讓學生自由閱讀，找出生字生詞，師生共同解決。然后再仔細默讀，去感悟理解文章。談自己對文章獨特的發(fā)現(xiàn)與理解。有談自己對主題的理解，有談文章題目設計的巧妙，有談文章故事情節(jié)波瀾起伏，有談人物描寫形象生動的，有談文章結尾議論深刻，揭示主題的—— 同學們各舒己見，課堂氣氛極為活躍，讓學生充分找到了主人的感覺。我還不失時機地鼓勵和贊賞，更激發(fā)了孩子們學習的積極性。最后，我拋出一個問題：女孩能應聘成功的關鍵是什么？同學們的興致更高了，趙文佳說：是那位女班長的鼓勵；劉倩怡說是那位校長的目光；這時白雪松站起來大聲說：我認為是她自己，是她自己找回了自信。課堂立刻爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。孩子們說得多好啊，他們已經(jīng)理解了文章豐富而深刻的內(nèi)涵。一個人的成長過程中需要別人的鼓勵支持和幫助，但更需要自己對自己的那份自信。這不正是我所期盼的結果嗎！整堂課快樂了孩子們，也快樂了老師。

4 結語

探索課堂教學新思路使學生健康茁壯成長，是我們每一位教師永恒的使命。我堅信只有高素質(zhì)的教師，才會有高質(zhì)量的教育。我更堅信只要不懈地努力耕耘，必將迎來金色的收獲。

參考文獻

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[2] 賈遂芝.論學生是課堂教學的主體[J].中州大學學報，2007（1）.

[3] 羅芳蓉.課堂教學要尊重學生的差異性[J].四川教育，2001（4）.endprint