陳寶大

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和高校教育教學(xué)形式的改革，多媒體教學(xué)已然成為一種新的教學(xué)形式出現(xiàn)在高校的課堂，在減輕高校教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)也提高了高校的課堂效率。但是，充斥著新興多媒體的課堂，教師的教學(xué)能力是否也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，逐步提升呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否也能得到改善和加強(qiáng)呢？文章通過(guò)調(diào)查研究高校教師多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，探究出高校教師在多媒體教學(xué)的過(guò)程中存在能力不足的地方，并就其實(shí)際情況對(duì)高校教師多媒體的教學(xué)能力提出了幾點(diǎn)可行性建議，旨在減輕高校師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高校教師 多媒體教學(xué) 教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0136-01

1 高校教師多媒體教學(xué)能力的分析

多媒體教學(xué)的直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對(duì)性、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。多媒體課堂的教學(xué)質(zhì)量的決定性因素在于高校教師對(duì)多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)和駕馭多媒體教學(xué)的能力。

多媒體教學(xué)使用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，更重要的是，它采取了傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段。目前，我國(guó)高校多媒體教育的前景、過(guò)程和教學(xué)效果很大程度上取決于高校教師多媒體教學(xué)的能力。雖然教學(xué)形式的諸多不同，但是高校教師多媒體教學(xué)能力依然具有傳統(tǒng)教學(xué)的一般特征，即要求教師在多媒體的教學(xué)環(huán)境下合理有效結(jié)合現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程及多媒體資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合，以達(dá)到非常好的教學(xué)效果。因此，高校教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要具備以下能力。

（1）多媒體教學(xué)的實(shí)施能力

高校的多媒體教學(xué)要求高校教師在正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具備多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的新能力。這種能力是指高校教師既能夠有效運(yùn)用多媒體資源給學(xué)生創(chuàng)造利于學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境，同時(shí)又能基于學(xué)科課程設(shè)計(jì)的需要，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備與技術(shù)，選擇最佳的教學(xué)方式，達(dá)到多媒體環(huán)境下師生充分互動(dòng)的教學(xué)效果。

（2）多媒體信息技術(shù)處理能力

高校教師的多媒體信息技術(shù)處理能力也影響著教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果?，F(xiàn)如今，高校教師僅僅掌握基本的多媒體課件制作已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代高校學(xué)生和教學(xué)高質(zhì)量的需求，高校教師還應(yīng)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單工具的如PPT、Photoshop等圖片、動(dòng)畫(huà)方面的制作工具，來(lái)適應(yīng)高校教學(xué)多媒體信息技術(shù)處理的實(shí)際需要，這體現(xiàn)了高校教師應(yīng)該具有的將理論教育技術(shù)實(shí)踐于現(xiàn)實(shí)學(xué)科教學(xué)的能力。

2 高校教師多媒體教學(xué)能力的不足之處

（1）盲目引入

許多高校教師只圖多媒體教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)便，不考慮實(shí)際多媒體教學(xué)對(duì)于該課程的適用性就牽強(qiáng)、盲目地使用多媒體，其實(shí)并非所有的課程都適合使用多媒體教學(xué)。例如語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科類(lèi)課程，高校教師個(gè)人授課比僅有單一文字的多媒體教學(xué)效果會(huì)更好。另外，再比如數(shù)學(xué)、物理等理科課程中，涉及公式推理與證明過(guò)程的地方也不適合使用多媒體教學(xué)，反而是傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)更具有效果。

（2）缺乏師生互動(dòng)

在多媒體課堂上，部分高校教師將自己置于計(jì)算機(jī)后面，無(wú)暇顧及觀察學(xué)生的反應(yīng)，一堂課下來(lái)，教師不問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生不提問(wèn)題，缺少師生互動(dòng)，使原本教學(xué)過(guò)程的雙向性變成了單向的知識(shí)灌輸。此時(shí)，學(xué)生在教學(xué)中不再是主體地位，而是被動(dòng)地接受和機(jī)械地記憶，高校教師也僅僅是一個(gè)計(jì)算機(jī)的操作者而已。

（3）課件水平參差不齊

高校教師事先準(zhǔn)備的多媒體課件，有的是專(zhuān)轉(zhuǎn)載的，有的是教師自己制作的。有的課件界面美觀、操作方便，但往往與實(shí)際授課的教材有些出入，教學(xué)效果不太好。有的自己制作課件部分又缺乏權(quán)威性、正確性、規(guī)范性，不夠?qū)I(yè)化等等。這些問(wèn)題說(shuō)明了同樣是一門(mén)課程，不同老師的課件水平有可能參差不齊，那么用這些課件來(lái)教學(xué)的多媒體課程，其教學(xué)效果也會(huì)出入很大。

3 對(duì)高校教師多媒體教學(xué)的建議

（1）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

當(dāng)今的多媒體教學(xué)屬于我國(guó)先進(jìn)的現(xiàn)代教育，必須用先進(jìn)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，脫離現(xiàn)代教育的思想的多媒體課堂教學(xué)就變成了簡(jiǎn)單、機(jī)械的信息播放課。所以，我們必須轉(zhuǎn)變部分高校教師對(duì)于多媒體教學(xué)理念的偏頗甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還是要始終堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教育的中心、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)理念。

（2）不斷加強(qiáng)師生互動(dòng)

高校教師教學(xué)不僅要達(dá)到向?qū)W生傳遞知識(shí)的基本目的，更重要的是要引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。所以在多媒體教學(xué)中高校教師不能丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要始終不斷加強(qiáng)師生互動(dòng)，不斷聽(tīng)取學(xué)生反饋，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的多媒體教學(xué)方式和理念。

（3）堅(jiān)持多媒體教學(xué)質(zhì)量

高?？蓪?shí)行多媒體課件的評(píng)審制度，評(píng)審成員可以由教務(wù)處、各院系教學(xué)主管、教師代表、學(xué)生代表等各個(gè)教學(xué)角色組成。評(píng)審小組的任務(wù)就是審核各學(xué)期使用多媒體授課課件、判斷課程是否適合使用多媒體教學(xué)、評(píng)估課件制作的水平等等，去偽存真，去粗取精，保證多媒體課件的高質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

近年以來(lái)，多媒體技術(shù)在我國(guó)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用范圍已遍布經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活等各個(gè)方面，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式產(chǎn)生了巨大的影響。在這種背景之下，多媒體教學(xué)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。交互性是多媒體教育所獨(dú)有的，正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體不僅成為新的高校教學(xué)的方式，而且正成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要新興產(chǎn)物。

多媒體的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，高校課堂的多媒體化已經(jīng)是大勢(shì)所趨，但是在我國(guó)目前的多媒體教學(xué)中，還主要存在著教師缺乏對(duì)多媒體課件科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)、課堂上忽略師生間的交流、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。這對(duì)我們高校教師的教學(xué)能力提出了新要求新挑戰(zhàn)，但只要我們高校教師積極嘗試，不斷改進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量，多媒體教學(xué)必將在高校發(fā)揮更大的作用，達(dá)到前所未有的教學(xué)成就。

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