白秀珍

摘 要：初中歷史在初中課程設(shè)置中，是作為一門“小科目”的形式存在的。而“需不需要布置歷史作業(yè)”、“怎樣布置歷史作業(yè)”一直以來都困擾著初中歷史教師的一大問題。為此，該文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何設(shè)計初中歷史作業(yè)問題展開了淺要分析，供大家借鑒、參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史 有效作業(yè) 設(shè)計

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0216-01

伴隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何進行初中歷史教學(xué)的作業(yè)設(shè)計，又成為了大家關(guān)注的焦點，而新課程改革又對初中歷史教學(xué)提出了一個全新的要求。因此，在提倡素質(zhì)教育的呼聲越來越大的今天，事實上初中生的課業(yè)負擔仍然是比較沉重的。所以，筆者結(jié)合自己的親身實踐，根據(jù)新課改的最新要求，就初中歷史作業(yè)布置的現(xiàn)狀以及在進行有效作業(yè)的設(shè)計過程中應(yīng)該遵循的原則進行了簡要的分析，最后，對如何設(shè)計有效作業(yè)的方式，提出了自己一些觀點。

1 初中歷史作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)布置傳統(tǒng)的初中歷史作業(yè)，主要是注重動手書寫，而往往忽略了對學(xué)生動腦、動口能力的培養(yǎng)，因此，無法體現(xiàn)歷史作業(yè)的有效性。

現(xiàn)階段，在初中歷史作業(yè)的布置上，存在著下列四種現(xiàn)狀。第一，作業(yè)的布置過于簡單化，往往進行完一課的講解之后，歷史老師為了圖省事，就把課后的習(xí)題作為了學(xué)生們的作業(yè)。第二，過于形式化，有些歷史老師布置作業(yè)的內(nèi)容只是抄寫課本上的他認為比較重要的知識點或者是課堂筆記。第三，缺乏創(chuàng)新精神，歷史作業(yè)僅僅停留在手抄寫的階段，探究類作業(yè)、動口、動腦類作業(yè)往往從未涉及。第四，作業(yè)布置題?；?，有些歷史老師為了圖省事，直接在網(wǎng)上下載一系列的試題，不加甄選地就把它們下發(fā)給學(xué)生，讓他們當作業(yè)去完成。

傳統(tǒng)歷史作業(yè)的布置，不僅層次單調(diào)、模式單一、內(nèi)容枯燥、容量龐雜；而且還缺乏針對性，忽視了對學(xué)生進行多元化教育和個性化發(fā)展的需要，嚴重打擊了初中生對歷史學(xué)習(xí)的積極性；最終導(dǎo)致了普遍的初中生都開始厭煩歷史教學(xué)。

2 設(shè)計有效作業(yè)應(yīng)遵循的原則

2.1 目標明確原則

伴隨著新課改的步伐，在廣大初中歷史教師心中，形式多樣化的歷史作業(yè)早已在其內(nèi)心生根發(fā)芽。迎著新課改的春風(fēng)，有許多的歷史教師如魚得水，設(shè)計出了許多隨意性很強的作業(yè)內(nèi)容，如讓學(xué)生們在課下搜集有關(guān)于本節(jié)課知識點的歷史資料，通過閱讀這些歷史資料，寫一篇心得體會；或者是讓同學(xué)們，依據(jù)課上的有關(guān)知識點進行一個問卷研究等。

這種形式的歷史作業(yè)，往往比較空洞；而且歷史教師并沒有提出具體的要求，也沒用給予學(xué)生適當?shù)刂笇?dǎo)。讓學(xué)生如此自由的發(fā)揮，往往會使學(xué)生感到無比的迷茫，不知道從何下手，無所適從，對于完成作業(yè)的積極性更是早已磨滅滯空。

因此，在設(shè)計有效的歷史作業(yè)時，一定要有一個相當明確的目的。以初中歷史教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生們的知識層次、認知水平、能力大小和經(jīng)驗水平，合理地設(shè)計有效的歷史作業(yè)。只有通過這個方式設(shè)計出來歷史作業(yè)，才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)他們按時完成作業(yè)的好習(xí)慣，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，樂于探究，主動思考。

2.2 少而精原則

在我國初中階段的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的，每一個年級都開設(shè)了數(shù)十門功課。如果，每一門課程的老師都布置了大量的作業(yè)，將學(xué)生的課余時間全都擠占滿的話，有可能會影響到他們的健康成長，不利于其身心的發(fā)展，嚴重地會影響到他們步入社會后，融入社會，與他人交流的能力。

因此，這便給初中教師帶來了更大的挑戰(zhàn)，要求他們在作業(yè)的設(shè)計方面，必須要少而精，進行有效的作業(yè)設(shè)計。其布置的作業(yè)不僅要對課堂已學(xué)到的知識起到復(fù)習(xí)、鞏固的作用，而且還要在初中生的心里承受范圍之中。通常來講，最好可以讓學(xué)生在20分鐘內(nèi)完成一次歷史作業(yè)。

3 設(shè)計有效歷史作業(yè)的具體途徑

3.1 結(jié)合具體的生活實際

在初中教學(xué)中之所以會開設(shè)歷史教學(xué)，并不僅僅是讓我國的少年兒童，從小了解歷史，知道在過去的幾千年里我國以及世界各地都發(fā)生了哪些事件；更為深刻的目的是，讓他們通過對歷史的學(xué)習(xí)，自主地總結(jié)一些歷史經(jīng)驗，在今后的生活學(xué)習(xí)中努力做到以史為鑒。

所以，從這個層面上來看，歷史學(xué)科并不是我們想象的那樣，對現(xiàn)實生活沒有任何的實際指導(dǎo)意義；相反的是，歷史比其他的任何學(xué)科都有著更為強大的實際指導(dǎo)意義。因此，初中歷史老師在設(shè)計有效的歷史作業(yè)時，一定要結(jié)合實際的生活情況，將歷史知識的實用性考慮在內(nèi)。

舉個例子來說，在歷史教師講述完《建設(shè)中國特色社會主義》這一個重要的知識點后，就可以進行有效的作業(yè)設(shè)計。讓學(xué)生們通過各種途徑，去搜集一些在中國計劃經(jīng)濟的體制之下才存在的購物票證，如：油票、布票、糧票等，不需要把它們的實物拿到課堂上，只需要拍攝一些照片即可。通過結(jié)合實際市場上，存在的五花八門的商品，讓同學(xué)們通過其自己的理解與思考，總結(jié)一下，現(xiàn)階段在我國實行的市場經(jīng)濟，給我們的具體生活帶來了什么樣的變化。

通過這種設(shè)計有效作業(yè)的方式，就可以把課本上枯燥的歷史知識與我們的實際生活聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生們在完成作業(yè)的同時，切身地體會到了歷史知識所具有的偉大的現(xiàn)實主義意義。

3.2 豐富其作業(yè)的形式

在之前的歷史教學(xué)中，歷史教師總是以書寫的方式作為其布置作業(yè)的主要手段；但是，以書面為主的作業(yè)形式難免有些簡單，無法培養(yǎng)初中生的綜合能力，也很容易加重他們對歷史作業(yè)的厭棄感。所以，必須通過豐富歷史作業(yè)形式的方式，去增強歷史作業(yè)的有效性。

比如，在講解完《隋的統(tǒng)一與大運河》這一單元后，教師可以給同學(xué)們布置一些口頭上的作業(yè)。讓他們在課下精讀有關(guān)的課本內(nèi)容，在下次上歷史課時，讓他們采取口頭表達的形式，去談一談自己對隋煬帝認識，以及對其功、過的評價或者是闡述一下隋朝開鑿大運河的消極影響以及積極的意義等。

再比如，學(xué)習(xí)完《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課后，歷史教師也可以布置一些活動性的作業(yè)。讓學(xué)生們通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等媒介，搜集一些關(guān)于日軍侵華的圖片或者是資料，然后，通過整理手中掌握的所有資料，試圖去表演一段話劇或者是書寫一篇評述性的文章等。

另外，初中歷史教師在進行有效作業(yè)的設(shè)計時，不要拘泥于形式，凡是可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史認知能力，增強其對歷史知識掌握能力的方式，都可以拿來作為設(shè)計有效歷史作業(yè)的一種形式。

4 結(jié)語

總之，布置作業(yè)是教學(xué)活動的一個重要組成部分，因此，能否進行有效作業(yè)的設(shè)計，將直接影響著教學(xué)活動的質(zhì)量好壞。所以，初中歷史教師應(yīng)該充分認識到這一點，積極開展有效作業(yè)的設(shè)計工作，為學(xué)生綜合歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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