王靜

摘 要：高等數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其能力水平不僅決定著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量和效果，還影響到學(xué)生今后的發(fā)展。該文對(duì)高數(shù)中“學(xué)以致用”能力概念及重要性進(jìn)行分析，從當(dāng)前學(xué)生高數(shù)“學(xué)以致用”能力水平出發(fā)，對(duì)上述能力水平的影響因素進(jìn)行探究，現(xiàn)研究結(jié)果如下。

關(guān)鍵詞：高數(shù) 學(xué)以致用 能力水平 影響要素

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0254-01

1 高數(shù)“學(xué)以致用”能力概述

高數(shù)“學(xué)以致用”能力主要指學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在上述過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)或自然環(huán)境中的各種實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行處理，能夠明顯改善自身綜合能力。高數(shù)“學(xué)以致用”能力注重實(shí)際情景出發(fā)，需要對(duì)各項(xiàng)情景進(jìn)行建模及轉(zhuǎn)換，由經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果等實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)。在實(shí)施數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，高數(shù)“學(xué)以致用”能力能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，將基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)教學(xué)研究轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綉?yīng)用性研究，讓學(xué)生成為解決問(wèn)題的核心，以學(xué)生為基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

2 “學(xué)以致用”能力水平及影響因素探究

2.1 問(wèn)題的提出

由上述內(nèi)容可知，高數(shù)“學(xué)以致用”能力水平對(duì)高校教學(xué)工作具有非常至關(guān)重要的作用，是提升高校教學(xué)水平的關(guān)鍵。但是當(dāng)前我國(guó)高校中高數(shù)“學(xué)以致用”能力培養(yǎng)效果較差，整體水平不一。為了提升我校高數(shù)教學(xué)質(zhì)量，本次探究的過(guò)程中主要從我校高數(shù)“學(xué)以致用”能力水平現(xiàn)狀分析著手，通過(guò)多元因素分析方法對(duì)影響高數(shù)“學(xué)以致用”能力的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行探究，旨在改善當(dāng)前高數(shù)“學(xué)以致用”能力水平，提升對(duì)學(xué)生高數(shù)“學(xué)以致用”能力的培養(yǎng)效果。本次研究的主要問(wèn)題為：（1）高校學(xué)生高數(shù)“學(xué)以致用”能力及其影響因素的平均水平。（2）哪些是影響高數(shù)“學(xué)以致用”能力水平的主要因素？（3）高校男女生中高數(shù)“學(xué)以致用”能力存在哪些差異？

2.2 研究對(duì)象及方法

2.2.1 研究對(duì)象

研究中選取我校機(jī)電系、電子系、數(shù)學(xué)系、計(jì)算機(jī)系、經(jīng)濟(jì)管理系五大科系的906名大二學(xué)生。其中男生530名、女生376名。本次選取學(xué)生的過(guò)程中，為了反映整體的高數(shù)“學(xué)以致用”能力平均水平，選取學(xué)生各個(gè)層次均有涉及。

2.2.2 研究方法

本次研究的過(guò)程中主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)高數(shù)“學(xué)以致用”能力平均水平數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。問(wèn)卷調(diào)查主要包括44道問(wèn)題及學(xué)生期末考試成績(jī)。卷面涉及包括高數(shù)中“學(xué)以致用”能力、人格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等多方面，學(xué)生依照自身實(shí)際狀況進(jìn)行回答。本次問(wèn)卷中使用SPSS軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，嚴(yán)格依照測(cè)試內(nèi)容結(jié)果出來(lái)數(shù)據(jù)，問(wèn)卷調(diào)查可信度達(dá)到0.825，本次問(wèn)卷具有研究意義。

2.3 數(shù)據(jù)處理分析及因素研究

2.3.1 高數(shù)“學(xué)以致用”能力及影響因素的平均分布狀況

在本次研究的過(guò)程中，高數(shù)“學(xué)以致用”能力男女生平均水平較為低下，整體應(yīng)用效果不理想。男女生人格特征（2.77/2.45）、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2.72/2.51）、學(xué)習(xí)環(huán)境（2.64/2.52）、數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)能力（2.57/2.36）、數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)（2.66/2.33）、數(shù)學(xué)認(rèn)知方式（2.49/2.40）都明顯低于國(guó)際學(xué)生水平，學(xué)生整體高數(shù)“學(xué)以致用”能力平均狀況較差。

除此之外，性別差異分析過(guò)程中，高數(shù)“學(xué)以致用”能力男生平均水平明顯高于女生平均水平（2.58>2.28），男女生在高數(shù)“學(xué)以致用”能力平均水平上存在明顯差異（P<0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。為了探究男生影響因素評(píng)分均高于女生對(duì)高數(shù)“學(xué)以致用”能力水平的影響，本研究對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，以回歸狀況對(duì)因素之間關(guān)系及路徑之間關(guān)系進(jìn)行全面分析。

2.3.2 影響因素分析及能力路徑分析

由（表1、表2）可知：影響男生的高數(shù)“學(xué)以致用”能力路徑的主要為人格特征、數(shù)學(xué)認(rèn)知能力及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但是影響女生的高數(shù)“學(xué)以致用”能力路徑主要為人格特征、數(shù)學(xué)認(rèn)知能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。油氣管制，增強(qiáng)男生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以明顯提升高數(shù)“學(xué)以致用”能力，而增強(qiáng)女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)女生發(fā)展較為顯著。這可能是由于男生性格、意志、情感等與女生不同導(dǎo)致。因此，當(dāng)前高數(shù)“學(xué)以致用”能力主要可以從以下兩方面著手。第一，通過(guò)分析、計(jì)算、邏輯推理逐漸提升對(duì)高數(shù)的認(rèn)識(shí)，在處理問(wèn)題的過(guò)程中潛移默化地形成能力“印象”；第二，依照人格特征和學(xué)生性別差異，分別從數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，改善高數(shù)“學(xué)以致用”能力水平。

參考文獻(xiàn)

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