劉軼穎

摘 要：20世紀(jì)80年代之后，創(chuàng)業(yè)熱潮風(fēng)起云涌，創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家迅速興起并傳入我國，創(chuàng)業(yè)成為教育發(fā)展的必然要求。在黨的十八大會(huì)上提出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國家戰(zhàn)略，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的。本文就如何在高職院校校園文化建設(shè)中，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)方面的人文素質(zhì)教育進(jìn)行了有益的研究探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 校園文化 路徑探析

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（b）-0205-01

近年來，隨著高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，更多的高職畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)之路。據(jù)麥可思研究院公布的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書），畢業(yè)半年的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)三屆略有上升，2011屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到了1.5%；高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例普遍高于本科畢業(yè)生，2011屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例（2.2%）高于本科畢業(yè)生 （0.9%）。報(bào)告的主要結(jié)論是高職高專畢業(yè)生在半年后的就業(yè)率和月薪增長上強(qiáng)于本科的表現(xiàn)，反映了中國高職高專在創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)中的大有可為。

1 高職院校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.1 創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求

世界著名的未來學(xué)家約翰·奈斯比特，是埃森哲評(píng)選的全球50位管理大師之一。未來學(xué)家奈斯比特在《大趨勢》一書中指出：“處于偉大變革的時(shí)代，我們需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)造精神”[2]。習(xí)近平同志曾在“五四”青年節(jié)座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“青年是祖國的未來、民族的希望。偉大的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才，偉大的事業(yè)也造就創(chuàng)新的人才”。在黨的十八大上，胡錦濤同志提出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚更多的有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)型人才離不開教育。作為應(yīng)用性人才的高職高專畢業(yè)生，由于掌握一技之長更容易選擇自主創(chuàng)業(yè)。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育是高職教育改革的必然趨勢

聯(lián)合國教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育宣言》明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題”，“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育”[3]。第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)，“為適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須革新教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力”。高職教育根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)技術(shù)技能人才，傳統(tǒng)教育是一種守業(yè)的教育，以就業(yè)為目標(biāo)。創(chuàng)新教育是一種創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)為追求。從傳統(tǒng)教育到創(chuàng)業(yè)教育是教育改革的發(fā)展方向，也是21世紀(jì)中國高等教育改革的必然趨勢。

2 高職院校中創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)的主要問題

在我國，2013年全國高校畢業(yè)生高達(dá)699萬人，雖然就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，自主創(chuàng)業(yè)一次次被中國大眾所關(guān)注，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重相對(duì)偏低。卻自主創(chuàng)業(yè)有所緩增始終未成氣候。而在西方發(fā)達(dá)的國家中大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)非常普遍，比如美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重占20%～30%左右。這說明我國高校的創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，創(chuàng)業(yè)理念尚未形成，創(chuàng)業(yè)文化體系尚未建構(gòu)。

2.1 創(chuàng)業(yè)教育文化認(rèn)識(shí)不夠

我國普遍對(duì)創(chuàng)業(yè)教育文化認(rèn)識(shí)不夠，創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)教育、守城教育，希望寒窗十載“學(xué)而優(yōu)則仕”。高職院院校是培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)技能的創(chuàng)業(yè)人才搖籃，大多院校注重對(duì)技術(shù)技能的教育，而忽視了創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。特別是新興起的創(chuàng)業(yè)教育文化的認(rèn)識(shí)，無論是老師還是學(xué)生都比較模糊。學(xué)校沒有將創(chuàng)新教育擺上重要的議事日程，在校園文化建設(shè)人文素養(yǎng)方面也比較薄弱。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育理念尚未形成

我國的高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，創(chuàng)業(yè)教育還理念還不成熟，稍顯簡單化和片面性。創(chuàng)業(yè)教育理念的理解存在誤區(qū)，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入正規(guī)教育，而是作為對(duì)學(xué)生的課外業(yè)余教育，沒有真正啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育工作，只是把它當(dāng)做就業(yè)前的簡單培訓(xùn)。

2.3 創(chuàng)業(yè)文化體系尚未建構(gòu)

據(jù)“全球創(chuàng)業(yè)觀察組織（GEM）”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前我，國創(chuàng)業(yè)教育整體水平還處于全球的平均水平之下。多數(shù)院校的創(chuàng)業(yè)教育水平不高、師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)教育還處在摸索狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)文化體系尚未建構(gòu)，各方面都需要進(jìn)一步完善。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育文化，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，將是高職院校創(chuàng)新發(fā)展、提升競爭力的有效途徑。

3 高職院校中創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)的幾點(diǎn)建議

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)，是高職院校未來發(fā)展的方向，本文就如何在高職院校校園文化建設(shè)中，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育提出以下路徑探析。

3.1 完善創(chuàng)業(yè)教育文化的支撐力

作為學(xué)校層面，我們可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基金，建立健全相應(yīng)的政策支持，加大創(chuàng)業(yè)教育文化的宣傳力度。在高職校園文化建設(shè)中，我們必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度和廣度，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)業(yè)教育文化的支撐。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育文化的影響力

創(chuàng)業(yè)教育文化是創(chuàng)新教育的土壤，它影響創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展速度，我們必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育文化的影響力。高職院校要盡快轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)業(yè)教育融入創(chuàng)新的校園文化建設(shè)之中。營造以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的人文素質(zhì)教育，逐步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育文化的影響力。

3.3 建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的獎(jiǎng)懲文化

堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，廣泛利用各類新聞媒體，如校報(bào)、廣播臺(tái)、校園網(wǎng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)人物和事跡給予報(bào)道，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不力的單位和個(gè)人給予鞭策。充分發(fā)揮宣傳輿論的正面教育意義，引導(dǎo)更多的師生用于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，不斷開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)的新局面。

4 結(jié)語

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)“建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，要牢固樹立人才資源是第一資源的理念，更好地實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，努力建設(shè)一支能夠站在世界科技前沿、勇于開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。特別要大規(guī)模培養(yǎng)青年科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建設(shè)有利于人才成長的教育培養(yǎng)體系”。創(chuàng)業(yè)教育不僅利于大學(xué)生的就業(yè)，也利于社會(huì)安定團(tuán)結(jié)，更利于國富民強(qiáng)人幸福的“中國夢”的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 麥可思研究院.2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）[R].2013.

[2] 尚元明，崔景貴，王碗.大學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)評(píng)價(jià)的初步研究現(xiàn)代教育科學(xué)[J]. 高等研究，2003（1）：1-2.

[3] 董靜.關(guān)于構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系的探析[J].職教論壇，2012（5）：12-13.