王偉平

摘要：數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不像語(yǔ)文那樣對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的要求那么高。但恰當(dāng)豐富的語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。生動(dòng)形象、正確規(guī)范的語(yǔ)言，多樣化的提問(wèn)能引起學(xué)生濃厚興趣。運(yùn)用語(yǔ)言的魅力能引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言 學(xué)習(xí)樂(lè)趣 主觀(guān)能動(dòng)性 教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是來(lái)源于人的實(shí)踐，在人們實(shí)踐中產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)數(shù)學(xué)的要求越來(lái)越高。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，雖然沒(méi)有語(yǔ)文對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的要求那么嚴(yán)格，但是準(zhǔn)確、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必備的基本條件。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會(huì)充分利用語(yǔ)言藝術(shù)這一工具，讓自己的數(shù)學(xué)課生動(dòng)鮮活、通俗易懂。

一、教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng)、準(zhǔn)確規(guī)范、通俗易懂

教學(xué)語(yǔ)言是一種非常特殊的語(yǔ)言，它既不是單純的口頭用語(yǔ)，又不是單純的局面用語(yǔ)，而是由教師結(jié)合具體的情況，選擇性使用必須規(guī)范的語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言的使用，必須在規(guī)范的基礎(chǔ)上帶有一定的幽默色彩，只有選擇才能讓學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，一目了然。教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓抽象的概念具體化，想辦法讓深?yuàn)W的知識(shí)明朗化。用自己深厚的文化底蘊(yùn)和豐富內(nèi)涵去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，利用自己的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮想象力，通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生較高的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念、法則等敘述必須準(zhǔn)確規(guī)范，不容許有半點(diǎn)疏漏和添加，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。比如：不同的術(shù)語(yǔ)表達(dá)不同的意思，“整除”與“除盡”，“數(shù)位”與“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”表達(dá)的意思都不同。

二、多樣化的提問(wèn)藝術(shù)能引起學(xué)生較高的求知欲和參與度

課堂教學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。學(xué)生和教師是在不斷的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中去獲取知識(shí)，得出結(jié)論的。教師科學(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)的一把金鑰匙。在課堂上，有效的師生互動(dòng)十分重要，它關(guān)乎到一節(jié)課的成敗與否。課堂上只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。鑒于此，課堂上教師的提問(wèn)，要讓自己的語(yǔ)言盡量通俗一些，多樣一些，然后再輔助于肢體語(yǔ)言，盡力去激發(fā)學(xué)生思考和回答的靈感。例如：提問(wèn)學(xué)生時(shí)，你可以這樣問(wèn)：“你能幫我找出這道題的條件和問(wèn)題嗎？”同時(shí)，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不一樣程度的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，我們可以問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？你能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形面積的公式嗎？”對(duì)于智力較好學(xué)生可以適當(dāng)提高難度，例如：“你對(duì)于這個(gè)問(wèn)題還有不同的解法嗎？”這種分層次多樣化的提問(wèn)，不但能讓課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，而且還可以讓每個(gè)學(xué)生都有事可干，勤于動(dòng)腦，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)它的學(xué)習(xí)需要充分發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力，而抽象思維是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生正確表達(dá)正是其大腦思維的梳理和條理化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要充分引導(dǎo)和要求學(xué)生表述有條理，給學(xué)生足夠大的思維空間，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮想象，共同探究，在教師和自己互動(dòng)中去思考、去感悟，并在問(wèn)題討論中各抒已見(jiàn)，展示自己的個(gè)性。幫助學(xué)生把別人的話(huà)聽(tīng)懂加上自己理解，然后學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

四、教師要學(xué)會(huì)用幽默化的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，避免學(xué)生的逆反心理

教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，語(yǔ)氣要盡量婉轉(zhuǎn)，語(yǔ)調(diào)要輕柔，結(jié)合具體問(wèn)題淳淳善誘，曉之以理，動(dòng)之以情。這樣，學(xué)生更容易接受，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。在幽默中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不要讓學(xué)生感受到教師是在譏諷他。這樣，避免了學(xué)生的抵抗情緒。例如：有的學(xué)生上課愛(ài)搞小動(dòng)作，你可以這樣說(shuō)：“小心，不要丟了東西喲。”如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，可以問(wèn)：“你夢(mèng)見(jiàn)吃沒(méi)堡了嗎？味道怎樣？”這樣，課堂氣氛在教師的調(diào)動(dòng)下，一下子活躍了起來(lái)，學(xué)生的注意力大大提高了。再進(jìn)行教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。

五、肢體語(yǔ)言和豐富的情感性語(yǔ)言是教學(xué)成功的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)在邏輯性的基礎(chǔ)上力求親切，富有情感性。只有如此，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而肢體語(yǔ)言的結(jié)合使用，會(huì)讓這一效果更加完美。美國(guó)心理學(xué)家艾伯特說(shuō)，人語(yǔ)言的魄力的25%來(lái)自于面部表情。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生充分理解，可以輔助肢體語(yǔ)言，進(jìn)而增加和學(xué)生之間的親和力。如：把摸一下學(xué)生的頭表示鼓勵(lì)，故意夸大表情讓學(xué)生加深記憶等。

總之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)，它蘊(yùn)涵了教師的先進(jìn)教育思想與高超的教學(xué)技巧，是一位教師教學(xué)效果達(dá)到完美的必備條件。善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的教師，他的課堂一定會(huì)是讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味的知識(shí)樂(lè)園。

（責(zé)編 田彩霞）