程立紅

摘 要：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它具有工具性與人文性。作文是語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分。該文就新課標(biāo)下小學(xué)寫作教學(xué)，從拓寬教師的課堂教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生在作文中的想象力，創(chuàng)造力。提高小學(xué)生的作文寫作能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) 指導(dǎo)能力 創(chuàng)新思維 拓寬視野 作文能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0223-01

《新課標(biāo)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。作文是語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感.。把學(xué)生自己親身經(jīng)歷、所見、所聞、所感的事例，結(jié)合自己的觀點(diǎn)用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的能力。這就要求我們教師必須以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生興趣，認(rèn)真挖掘教材，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高小學(xué)生作文的寫作能力。

1 利用語(yǔ)文教學(xué)課堂，為學(xué)生打造良好的作文基本功訓(xùn)練的平臺(tái)

寫作教學(xué)是一文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的作文水平是衡量教師語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的重要方面。為此教師的課堂設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生的具體情況制定教案。教法要適應(yīng)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，大力的開展討論是教學(xué)，使學(xué)生課堂精力集中，廣開思路，大膽提出自己的觀點(diǎn)和主張，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍。教師在教學(xué)過程中要選擇每篇文章的寫作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作強(qiáng)化訓(xùn)練。課堂教學(xué)要運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)與肢體藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使教育教學(xué)寓于娛樂之中，以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力。達(dá)到學(xué)生聽的入耳、入心、入腦的最佳效果，才能加深學(xué)生對(duì)好詞佳句及精彩語(yǔ)段的理解、積累。由淺入深么循序漸進(jìn)的深化學(xué)生的學(xué)做能力。使他們從中攝取寫作的基本要領(lǐng)，良好的掌握寫作基本功，達(dá)到審題嚴(yán)謹(jǐn)，開頭精彩，行文扣題，為他們的寫作升華奠定良好的基礎(chǔ)。

2 引導(dǎo)學(xué)生注重日常觀察積累，豐富寫作素材

認(rèn)識(shí)是客觀存在的反映，生活是寫作的源泉。脫離了生活，我們的寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，文章就會(huì)脫離實(shí)際，空洞無(wú)味，失去了文章的價(jià)值。教師要指導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，在社會(huì)的實(shí)踐中，逐步的認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的識(shí)別能力，評(píng)價(jià)能力。如：近期新聞相繼播出節(jié)目：我的中國(guó)夢(mèng)，家風(fēng)家教，時(shí)間都那里去了？及隨時(shí)發(fā)生在身邊的社會(huì)現(xiàn)象所見、所聞，如：春晚播出的《扶不扶》小品，提高他們對(duì)真、善、美的識(shí)別能力。這樣，不但積累了他們寫作的素材，也培養(yǎng)了他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在寫作中發(fā)表自己的正確主張。為豐富學(xué)生的日常生活，教師要定期組織學(xué)生參加一些有益的活動(dòng)。如調(diào)查、訪問先進(jìn)模范，開展少先隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、舉辦故事會(huì)、朗誦比賽、“你身邊發(fā)生的一件事”交流會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中多觀察，勤思考，常練筆。學(xué)生在五彩繽紛的生活中獲得豐富而充實(shí)的體驗(yàn)，才能引起強(qiáng)烈的寫作欲望。

3 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，豐富寫作知識(shí)

“讀書萬(wàn)卷，筆下有神”。這句名言告誡我們，書是知識(shí)的海洋。閱與作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，二者又有密切的內(nèi)在聯(lián)系，閱讀是吸收，作文是運(yùn)用。作文是考量學(xué)生知識(shí)積累與綜合運(yùn)用的能力。內(nèi)容豐富、新穎別致、引人入勝的文章來自于學(xué)習(xí)勤奮，知識(shí)淵博。葉圣陶先生說過：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)成人那樣”為此，我們面對(duì)啟蒙教育的小學(xué)生，選擇推薦閱讀文章既要遵循教學(xué)大綱，又要適合小學(xué)生的興趣和理解接受能力，著力考慮對(duì)學(xué)生的寫作的指導(dǎo)意義。如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《上下五千年》等一些兒童作品，使學(xué)生開闊視野、活躍思想、間接體驗(yàn)生活，吸取寫作營(yíng)養(yǎng)，從中感悟積累閱讀材料中作者的表達(dá)方法、觀察事物的方法，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用范文的知識(shí)和技巧。班級(jí)要有計(jì)劃的開展讀書心得討論會(huì)，通過交流，討論，教師可以了解學(xué)生的寫作能力，為教學(xué)改革提供可靠的依據(jù)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，獲取對(duì)事物的觀察方法及諸多的表達(dá)形式，提升他們動(dòng)筆寫作、創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的樸實(shí)的文風(fēng)，表達(dá)真情實(shí)感，自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。提高學(xué)生的作文寫作能力。

4 重視學(xué)生作文批改工作，是提高學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)

小學(xué)生的作文批改，是小學(xué)作文課程的重要環(huán)節(jié)，通過教師的批改，使學(xué)生及時(shí)的了解自己作文優(yōu)缺點(diǎn)，也是教師對(duì)自己教學(xué)效果的反饋方法之一。著名作家曹雪芹寫作《紅樓夢(mèng)》時(shí)曾“批閱十載，增減五次”；作家雨果只在每頁(yè)紙上寫一句話，其余的空白皆用于批改之用。這就說明文章批改的重要性。作文批改有書面批改口頭批等多種形式，教師批改要保持學(xué)生原文原意，教師閱讀學(xué)生的作文時(shí)，要細(xì)心體會(huì)作文中所反映出來的孩子的想法，孩子的語(yǔ)言，想象的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學(xué)生心靈的密碼，走進(jìn)他們的世界。批語(yǔ)要以鼓勵(lì)為主，應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文本中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，也要較多地使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言批改，并在班級(jí)中恰如其分地講評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。為此，批改作文工作是對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和責(zé)任心的雙重考量，正確的利用作文批改工作，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，使他們多寫，樂寫，善寫，增強(qiáng)自己寫作的信心，在寫作中逐步提高學(xué)生的寫作水平

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)工作中，立足于教學(xué)主題，加大改革力度，拓寬教學(xué)視野，豐富教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，著力學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上下功夫。引導(dǎo)學(xué)生步入社會(huì)，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，積累大量寫作的素材，才能激活學(xué)生寫作的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 龐鳳國(guó).如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力—以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（32）：147.

[2] 劉紅蕾.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)淺談[J].中國(guó)校外教育，2012（1）：38.

[3] 袁艷霞.如何激發(fā)學(xué)生作文的興趣[J].大舞臺(tái)，2009（4）：68.endprint