任森森

摘要：現(xiàn)階段信息技術(shù)課程在高中學(xué)校的現(xiàn)狀不容樂觀，在很多學(xué)校以及教育主管部門都不被重視，學(xué)生把這門課當(dāng)成了“休閑課”，而高中信息技術(shù)教師更是戲謔地把自己稱作“多員化”教師。如何充分展現(xiàn)學(xué)科設(shè)置的意義，實(shí)現(xiàn)教師們的職業(yè)價值？一直是懸在所有信息技術(shù)教師心頭的一片疑云！2003年，教育部頒布了《高中信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，提出了提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民等五個基本理念，而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在其中尤為重要。結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)形勢，信息技術(shù)的教學(xué)除了要配合學(xué)業(yè)水平考試完成既定的知識教授以外，本學(xué)科的核心價值還是要定位于對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，通過教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，彰顯學(xué)科魅力，幫助學(xué)生樹立正確的信息意識，提升學(xué)生的信息應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科價值；信息素養(yǎng)；信息意識；信息應(yīng)用

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）28-6807-02

從1982 年 9 月，教育部在北大附中、北師大附中、清華附中、復(fù)旦附中、華師大附中五所中學(xué)開始計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)試點(diǎn)開始，到 2000 年，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行） 》，將課程名稱由“計(jì)算機(jī)課”改為“信息技術(shù)課程” ，明確指出信息技術(shù)課程的性質(zhì)是 “一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)作為必修課單獨(dú)開設(shè)” ，全國掀起了教育信息化的熱潮，校園網(wǎng)建設(shè)、教學(xué)信息資源庫建設(shè)、信息技術(shù)教材建設(shè)、信息技術(shù)課程教學(xué)、信息與學(xué)科課程整合等各項(xiàng)工作都有了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，再到2003年，教育部頒布了《高中信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》 ，我國信息技術(shù)課程的系統(tǒng)建設(shè)和實(shí)施已經(jīng)經(jīng)歷了三十多年的風(fēng)雨歷程。這些年來，全國各地特別是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)研究人員和一線教師，積極討論、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，漸漸注重研究新課程的目標(biāo)，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)并總結(jié)出不少成功案例，在培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)方面，取得了一定成績。但是，透過形形色色的熱鬧表面，其實(shí)高中信息技術(shù)課程改革現(xiàn)狀還是不容樂觀的，高考是風(fēng)向標(biāo)，社會、學(xué)校、老師、家長、學(xué)生都會以它為標(biāo)桿，朝它努力，在高考這個強(qiáng)有力指揮棒的指導(dǎo)下，信息技術(shù)在很多學(xué)校以及教育主管部門都不被重視，學(xué)生更多地是把這門課當(dāng)成了“休閑課”、“上網(wǎng)課”、“自習(xí)課”，而高中信息技術(shù)教師更是戲謔地把自己稱作“多員化”教師：集教務(wù)員、打字員、維修員、電教員、教員（最后才是信息技術(shù)教師）于一身，并且“權(quán)限極大”：“學(xué)校里除220V的高壓電不管外，所有與電有關(guān)的事都管”。因此，在實(shí)際的教學(xué)中怎樣才能闖出一條生路，充分展現(xiàn)學(xué)科設(shè)置的意義，實(shí)現(xiàn)老師們的職業(yè)價值？這成了始終懸在我們所有信息技術(shù)教師心頭的一片疑云！

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出五個基本理念：“提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺；關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化?！边@是對信息技術(shù)這門課程價值非常全面的描述和概括，而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在其中所占份量也尤為突出。隨著社會信息化的發(fā)展普及，信息素養(yǎng)日益成為我們信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)形勢，筆者認(rèn)為信息技術(shù)的教學(xué)除了要配合學(xué)業(yè)水平考試完成既定的知識教授以外，本學(xué)科的核心價值還是要定位于對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，通過教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，彰顯其學(xué)科魅力，幫助學(xué)生樹立正確的信息意識，提升學(xué)生的信息應(yīng)用能力。

1 凸顯信息意識和情感態(tài)度價值觀在信息素養(yǎng)中的主導(dǎo)地位

信息素養(yǎng)即信息技術(shù)文化，而信息技術(shù)則是它的一種工具。要具備信息素養(yǎng)，無疑要涉及到學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)，但卻不一定非得精通信息技術(shù)。況且，隨著高科技的發(fā)展，信息技術(shù)變得越來越人性化，操作也越來越簡單，正朝著成為大眾伙伴的方向發(fā)展，力圖為人們提供各種及時可靠的信息便利。因此，信息素養(yǎng)的高低，更多地是取決于人們的信息意識和情感態(tài)度價值觀。在實(shí)際的教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠積極面對信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，不畏懼信息技術(shù)；有獲取新信息的意愿，能夠主動地從生活實(shí)踐中不斷地查找、探究新信息，并樂于把信息技術(shù)作為基本的工作手段；浩瀚的信息資源往往良莠不齊，要能夠了解信息技術(shù)的局限及負(fù)面效應(yīng)，具備基本的信息免疫力，有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力，能夠自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，明確信息社會公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感。學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

2 通過探索信息技術(shù)與其它課程的整合培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力

美國教育家杜威的《民主主義與教育》一書中提到過這樣一句話：“只要孩子并不喜歡你給他的東西，無論你教他什么東西都是一樣的，沒有什么區(qū)別”、“興趣是任何有目的的經(jīng)驗(yàn)中各種事物的動力，不管這些事物是看得見的，還是呈現(xiàn)在想象中的”、“興趣來源于學(xué)生的本能和經(jīng)驗(yàn)”。因此，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中還是應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上用心揣摩學(xué)生的興趣點(diǎn)，立足于學(xué)生的實(shí)際需求，不能僅僅局限于本學(xué)科自有知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)更多地關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決與他們學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的問題，特別是通過對信息技術(shù)課程與其他課程的整合，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到有機(jī)聯(lián)系著的教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開發(fā)之中，讓學(xué)生把技術(shù)作為一種獲取知識、應(yīng)用知識、為解決問題而服務(wù)的工具，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息綜合應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)中信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3 不斷提高自身的綜合素質(zhì)，彰顯學(xué)科魅力

信息技術(shù)文化的構(gòu)筑不僅取決于信息技術(shù)文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源）， 更取決于信息文化活動的主體（信息技術(shù)教師、學(xué)生、信息技術(shù)課程管理者）之間的動態(tài)性關(guān)系。所以，對于課程的建設(shè)及發(fā)展，信息技術(shù)教師責(zé)任重大。信息技術(shù)日新月異，作為這個學(xué)科的老師更應(yīng)時刻加強(qiáng)自我提升。要抓住各種時機(jī)，借助各種形式，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、目標(biāo)、實(shí)施和評價，學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)技術(shù)、研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，讓每一個教學(xué)單元做到小而精，根據(jù)地方特色和學(xué)生特點(diǎn)，選擇、加工和使用信息素材，使自己的課堂更加充實(shí)、充滿魅力。

總之，新的教育教學(xué)形勢下，只要我們正視現(xiàn)狀，積極糾正不足，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)放在課程開展的首要位置，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，我們的高中信息技術(shù)課程改革一定會健康、穩(wěn)步走向成熟，為培養(yǎng)具有良好的信息意識和信息能力的高素質(zhì)人才做出更大貢獻(xiàn)。

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