陳偉梅

摘 要： 能力和興趣是相輔相成的，有了興趣才能發(fā)展能力；能力強(qiáng)了，無(wú)論做什么都有興趣。平常教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)求學(xué)；教育學(xué)生瞻前顧后，自主學(xué)習(xí)；掌握學(xué)習(xí)手段，提高自身素質(zhì)；體現(xiàn)主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)意識(shí)

每一次教學(xué)模式的推陳出新、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，無(wú)非是“為了每一位學(xué)生更好地發(fā)展”。筆者認(rèn)為在教學(xué)改革浪潮一浪接一浪襲來(lái)的當(dāng)下：關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得十分重要。能力和興趣是相輔相成的，有了興趣才能發(fā)展能力；能力強(qiáng)了，無(wú)論做什么都有興趣。

《學(xué)會(huì)生存》說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！币虼耍虒W(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，以激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以濃厚的興趣投入到教學(xué)活動(dòng)中。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在平常教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)求學(xué)；教學(xué)生瞻前顧后，自主學(xué)習(xí)；掌握學(xué)習(xí)手段，提高自身素質(zhì)；體現(xiàn)主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)求學(xué)

教學(xué)中平鋪直敘地講解一般不會(huì)引起學(xué)生興趣，只有根據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，繼而才能釋疑，產(chǎn)生求知欲和興趣。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時(shí)，老師一上課就說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)做猜謎游戲?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了很高興，個(gè)個(gè)坐得端端正正地聽(tīng)老師講述：“不管哪位同學(xué)說(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師都能猜出這個(gè)數(shù)能不能被3整除。你們相信嗎？”“不信。”“不信，那我們就試試看?！蓖瑢W(xué)們躍躍欲試，紛紛爭(zhēng)著說(shuō)，老師一一猜了出來(lái)。接著，有的同學(xué)覺(jué)得難不住老師很不過(guò)癮，就說(shuō)出了很大的數(shù)字，想“難倒老師”，結(jié)果仍然被老師準(zhǔn)確無(wú)誤地“破譯”了。同學(xué)們驚奇了，這到底有什么“訣竅”呢？一個(gè)個(gè)“？”號(hào)在同學(xué)們頭腦中產(chǎn)生了。于是，老師話鋒一轉(zhuǎn)引入新課，并告訴大家：“等學(xué)完了這節(jié)課，你們也能像老師這樣準(zhǔn)確猜出一個(gè)數(shù)能不能被3整除?！庇貌轮i的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使“問(wèn)題”成為課堂順利進(jìn)行的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自始至終積極參與。

除了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、造成懸念，讓學(xué)生因好奇而學(xué)。我們還可以創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在操作中積極思考，因探究而學(xué)；創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，因貼近生活，得到關(guān)注而學(xué)；創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)新課；創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生保持有意學(xué)習(xí)狀態(tài)。所有這些情境都可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要把握學(xué)習(xí)的難易度，隨時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生嘗到甜頭，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。

二、瞻前顧后，自主學(xué)習(xí)

教給學(xué)生“瞻前顧后”的學(xué)習(xí)法：一是看看前面已學(xué)的知識(shí)；二是想想后面要學(xué)的知識(shí)；三是找找它們之間的聯(lián)系及變化；四是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)；五是自己嘗試先動(dòng)腦動(dòng)手練練。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果要及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)、激勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，磨煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志力，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、掌握手段，提高素質(zhì)

關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，光靠課堂是不夠的，還要輔助一些配套手段，如布置自主性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際能力自主選擇，并制定一套嚴(yán)格的評(píng)價(jià)措施，不僅體現(xiàn)學(xué)生的自主性，更有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。我們還可以借助電腦多媒體，其具有信息的呈現(xiàn)性、超時(shí)空性、超文本性、應(yīng)用性等特征，給人們?nèi)碌母杏X(jué)表象。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。荀子曰：“圣人非異地，善假于物也?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于借助先進(jìn)學(xué)習(xí)工具，努力提高自身素質(zhì)。

四、體現(xiàn)主體，激發(fā)意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。學(xué)生掌握了一種類型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就可以學(xué)習(xí)同類知識(shí)，掌握了認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，就可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要采取形象化手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)體積時(shí)，教師可以“烏鴉喝水”的故事導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生動(dòng)手做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)討論、研究總結(jié)出體積的概念，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，激發(fā)自主意識(shí)。

教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。還要發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮教師自身的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；巧設(shè)活動(dòng)與游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家告訴我們：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生很大的積極性，就能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功。

總之，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，而要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要注意不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，在教師指導(dǎo)下自學(xué)自悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而得到全面發(fā)展，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)會(huì)生存.

[2]如東教育.

[3]如東學(xué)院學(xué)報(bào).