趙瑞

摘 要： 在科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里、日新月異的今天，提倡人文教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的世紀(jì)建設(shè)人才是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)課程改革的初衷。在多年的教學(xué)過(guò)程中，作者以生為本，在物理課堂滲透人文教育方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索，并積累了一定的心得與體會(huì)。本文從重塑教師角色、挖掘教材資源、開展科技活動(dòng)等方面展開論述引玉。

關(guān)鍵詞： 初中物理課堂 人文教育 教學(xué)策略

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)將情感態(tài)度與價(jià)值觀列為課堂教學(xué)最重要、最核心的目標(biāo)之一，體現(xiàn)了將“物理的知識(shí)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭瞬诺乃刭|(zhì)教育”這一課改理念，強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)科在滲透人文教育方面所肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。那么，如何在具體教學(xué)過(guò)程中以生為本，有效滲透人文教育呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔娊馀c看法。

一、重塑教師角色，是物理課堂有效滲透人文教育的一塊基石。

著名的教育專家朱永新教授認(rèn)為，目前的中國(guó)教育存在種種缺陷，其中最重要的便是人文教育的缺失。人文教育，包括積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方法、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，還包括勇敢樂觀的生活態(tài)度、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，等等。這方面，教師在其中扮演著舉足重輕的角色，要以自己淵博的知識(shí)、高雅的涵養(yǎng)、無(wú)私的價(jià)值取向培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，我深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極轉(zhuǎn)變自己在物理課堂教學(xué)中的角色，變傳統(tǒng)意義上的教師之“傳道、授業(yè)、解惑”者為新課程背景下與學(xué)生一起探究物理奧秘的指導(dǎo)者、合作者、參與者，為滲透人文教育奠定了有效基石。

以初中物理最后一課《能源與可持續(xù)發(fā)展》的課堂教學(xué)為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，我感覺教材內(nèi)容文字化、理論性較強(qiáng)，按照傳統(tǒng)的課堂模式難以給學(xué)生留下深刻印象。于是，我與學(xué)生一起，把教材內(nèi)容分成了“能源利用與社會(huì)發(fā)展”、“能源的分類與對(duì)比”、“能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律”、“能源與可持續(xù)發(fā)展”幾個(gè)部分，分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，我從學(xué)校圖書館給學(xué)生搬來(lái)了江澤民同志的《中國(guó)能源問(wèn)題研究》，李長(zhǎng)榮等合著的《生態(tài)旅游的可持續(xù)發(fā)展》，董衛(wèi)著的《可持續(xù)發(fā)展的城市與建筑設(shè)計(jì)》等書籍，給他們推薦了能源網(wǎng)http：//www.nengyuan.com/，國(guó)際能源網(wǎng)http：//www.in-en.com/，中國(guó)可持續(xù)發(fā)展研究網(wǎng)http：//www.china-sds.org/SDS_chinese/等網(wǎng)站。結(jié)合教材，我和學(xué)生一起閱讀書籍，瀏覽網(wǎng)站，將教材知識(shí)與課外拓展有效地聯(lián)系在一起，不但順利突破了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，深化了相關(guān)的知識(shí)技能，還較好地培養(yǎng)了學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，激發(fā)了他們振興中華，早日實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興之夢(mèng)的使命感和責(zé)任感。這堂物理課上，我積極地參與到活動(dòng)中，就燃燒燃料和大氣污染、溫室效應(yīng)的關(guān)系，參考相關(guān)資料，結(jié)合自己的探究認(rèn)識(shí)，與同學(xué)們一起完成了一篇小論文，并發(fā)布在能源網(wǎng)的論壇上，引來(lái)網(wǎng)友的一片贊譽(yù)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。

二、挖掘教材資源，是物理課堂有效滲透人文教育的一方沃土。

新課程背景下，初中物理在教材內(nèi)容的編排上充分考慮到了人文教育的滲透，富有濃郁人文氣息的素材在教材中隨處可見，如每一章的篇首語(yǔ)，其中穿插大量的彩色插圖，古代物理理論著作閱讀材料，每一個(gè)物理知識(shí)背后的感人故事，每一位物理學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)中所體現(xiàn)出的高尚人格，等等。當(dāng)然，教材中的人文資源遠(yuǎn)不只這些，那些形形色色的物理定理、公式中也處處蘊(yùn)含著豐富的人文思想，用心挖掘，一定會(huì)有意想不到的收獲。另外，具體的學(xué)習(xí)過(guò)程、探究經(jīng)歷，還有實(shí)驗(yàn)程序等內(nèi)容，也都是物理課堂有效滲透人文教育的一方沃土，需要我們給予足夠重視。

材料一：物理定律

“世界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而靜止是相對(duì)的”，同樣，我們應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念，以變化的眼光看待這個(gè)不斷變化的世界，如果我們的思想停滯不前，就會(huì)被這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代淘汰。

“能量既不會(huì)消亡，又不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體”，世間事也大體如此，天上不會(huì)掉餡餅，你只有付出一分耕耘，才能收獲一份精彩，我們要踏踏實(shí)實(shí)地走好學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)當(dāng)中的每一步，不要妄圖投機(jī)取巧，幻想捷徑。

材料二：物理實(shí)驗(yàn)

“平面鏡成像”實(shí)驗(yàn)，需要各小組成員相互幫助才能順利完成，有負(fù)責(zé)移動(dòng)蠟燭的，有負(fù)責(zé)固定玻璃板的，有負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)的，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、集體觀念。此外，實(shí)驗(yàn)至少要進(jìn)行兩次，才可以避免以偏概全的思維誤區(qū)。等大、等距、垂直，你在鏡子中看到別人，別人也能通過(guò)鏡子看到你，這些都充分體現(xiàn)了物理現(xiàn)象的美妙與和諧，讓學(xué)生領(lǐng)略了發(fā)現(xiàn)的驚喜與成功的喜悅。

材料三：物理學(xué)史

講授九年級(jí)關(guān)于“運(yùn)動(dòng)和力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我介紹了歷史上關(guān)于“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”漫長(zhǎng)而又激烈的爭(zhēng)論過(guò)程，從亞里士多德“必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)；沒有力的作用，物體便要停止在某個(gè)地方”的結(jié)論，再到伽利略斜面實(shí)驗(yàn)，最后是牛頓第一定律的形成，這一段跌宕起伏的物理學(xué)史就是一部培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的絕佳教材，它告訴我們：盡信書不如無(wú)書。

三、開展科技活動(dòng)，是物理課堂有效滲透人文教育的一把利刃。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理知識(shí)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有廣泛而深遠(yuǎn)的影響，物理教學(xué)要更多地回歸生活、聚焦社會(huì)，通過(guò)各種形式的科技活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)的價(jià)值和樂趣。在具體教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻感受到，開展科技活動(dòng)是初中生物理學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充與延伸，他不僅對(duì)于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、操作技能有著不可或缺的重要作用，更是物理課堂有效滲透人文教育的一把利刃。為此，我經(jīng)常利用課前幾分鐘，向?qū)W生介紹與課堂知識(shí)相關(guān)的物理科技發(fā)展情況，組織學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)開展家庭小實(shí)驗(yàn)、日常用品小制作，等等，在營(yíng)造濃郁的物理課堂學(xué)術(shù)氛圍的基礎(chǔ)上，還有效滲透了一定的人文教育。

在學(xué)習(xí)了八年級(jí)第二章“光現(xiàn)象”的內(nèi)容之后，我組織學(xué)生開展了“顏色之謎”科技活動(dòng)，分四個(gè)部分：光的色散、物體的顏色、色光的混合、顏料混合，大概六個(gè)課外活動(dòng)時(shí)段組成。大部分時(shí)間內(nèi)，學(xué)生動(dòng)手自制實(shí)驗(yàn)儀器、科技作品，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納能力的基礎(chǔ)上，很多環(huán)節(jié)都有效滲透了人文教育，如：

（一）色光合成時(shí)，為了避免光能量損失過(guò)大、亮度過(guò)弱，學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，自制了一個(gè)長(zhǎng)約40厘米的盒子，將棱鏡固定在了合適的位置，成功解決了這一實(shí)驗(yàn)瓶頸。這個(gè)小細(xì)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了，只要我們有明確的目標(biāo)，能積極開動(dòng)腦筋，就一定能夠解決困難和問(wèn)題。

（二）分組實(shí)驗(yàn)“物體的顏色”時(shí)，學(xué)生用到的實(shí)驗(yàn)器材僅僅是色紙、彩色透明紙、手電筒等日常生活用品。在記錄下觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，學(xué)生由衷地感嘆，物理知識(shí)并不是躲在象牙塔里的，它更多地蘊(yùn)藏在我們的身邊，只要你熱愛生活，生活就會(huì)回報(bào)給你更多精彩。

（三）制作彩色陀螺時(shí)，學(xué)生分別撥動(dòng)圓盤，調(diào)節(jié)三個(gè)扇形面積的大小，改變?nèi)N顏色的比例，反復(fù)試驗(yàn)，不厭其煩，看到了多種顏色，做了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄。這一過(guò)程，學(xué)生深刻地體會(huì)到了，任何研究成果的獲得都要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、不斷實(shí)踐，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，你付出越多，世界回報(bào)你的也會(huì)越多。

總之，物理教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)教育、人文教育就像一對(duì)孿生兄妹，它們相互依存、相得益彰，你中有我、我中有你。在當(dāng)前物理科技迅猛發(fā)展，教學(xué)改革一日千里的時(shí)代里，初中物理教師必須以生為本，在物理課堂上有效滲透人文教育，兩手都要硬，兩項(xiàng)都要抓，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)建設(shè)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，助力中國(guó)復(fù)興之夢(mèng)早日實(shí)現(xiàn)。

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