陳昌銀

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用，但又必須認識到它的輔助地位。相信，通過老師精心設(shè)計，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定會發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？萍嫉倪M步給人們的生活帶來了巨大的變化。計算機、多媒體的出現(xiàn)，推動了教育的發(fā)展。多媒體技術(shù)的運用有效地強化了教學(xué)效果。但是，在實踐操作中，部分教師在運用時卻沒有做到根據(jù)實際需要進行，沒有充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用或過度依賴多媒體。為了將多媒體更好地運于數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，從三個方面對其進行了探討。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的定位

對教學(xué)來說，多媒體是一種新的技術(shù)，每一種新技術(shù)的運用都會給教學(xué)帶來巨大的變化。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著積極的作用，但是我們必須清醒地認識到多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只是作為輔助教學(xué)的手段，不能將它作為主要手段，否則就會本末倒置，不但達不到預(yù)期的效果，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在將多媒體運用于教學(xué)的問題上不可不慎重。當(dāng)下主要有兩個誤區(qū)：一是不能用和不接受新技術(shù)。由于年齡、知識結(jié)構(gòu)、操作難度的原因，部分老師不愿意將多媒體技術(shù)運用于教學(xué)中。有些老師認為，這么多年了，我不用多媒體照樣將學(xué)生教出來了，而且效果很好。有些老師認為自己學(xué)不會多媒體的操作，有畏難情緒，不愿意花時間學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。有些老師覺得將多媒體運用于教學(xué)中要花大量的時間，不如傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計來得快。以上情況在中老年教師中比較普遍。二是濫用多媒體技術(shù)。與上面提到的那些現(xiàn)象相反，有些老師則是過度依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，無論什么課都用多媒體。這是不妥的。特別是對學(xué)生動手和動腦要求比較高的一些章節(jié)，盲目使用多媒體是不科學(xué)的。比如，學(xué)生板演，那是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一種好方法，但是有的老師用多媒體的分步呈現(xiàn)來代替，效果體現(xiàn)不出來。經(jīng)常這樣做，學(xué)生就會形成這樣的意識，在練習(xí)完畢后，教師會將答案播放出來的，用不著動手寫和動腦筋。這對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力是極為不利的。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要對多媒體在教學(xué)中的地位進行準確定位。要認識到，對于那些比較抽象的、不易理解的教學(xué)內(nèi)容，我們可以大膽用多媒體進行輔助教學(xué)，但一定要注意輔助二字。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）趣味性更強

在教學(xué)《數(shù)數(shù)》一課中的“比較”環(huán)節(jié)時，可以設(shè)計這樣的課件：先設(shè)計一個母雞帶著小雞在草地上玩耍的畫面，接著又出現(xiàn)鴨媽媽也帶著它的孩子們來到草地上的畫面。這時候設(shè)計這樣一段對話：鴨媽媽對雞媽媽說：“我的孩子比你的多。”而雞媽媽卻說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！蹦敲凑l說的是對的呢？老師急于告訴學(xué)生答案，而是先讓學(xué)生討論。討論后，可以用動畫把小雞和小鴨分別排隊，這樣學(xué)生就會一目了然地比較出哪邊多哪邊少。這樣將多媒體運用于教學(xué)中，學(xué)生一定會充滿興趣。可見，教學(xué)中注意到小學(xué)生的好奇、好動、注意力集中時間短、持久性差等特點，將多媒體運用于教學(xué)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）有利于調(diào)動多種感覺器官共同學(xué)習(xí)

例如，低年級剛開始學(xué)習(xí)加法時，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。在教學(xué)《加法的初步認識》時，可以這樣設(shè)計：教材中的氣球是靜止的，我們可以用多媒體將其活動化，通過多媒體可以演示將兩個氣球合在一起。然后老師再讓學(xué)生動手擺一擺，教師在啟發(fā)學(xué)生提問讓學(xué)生從中體會加法的含義：加法就是把幾和幾合在一起，用加法計算。這樣學(xué)生會聽得很認真，也很容易就理解了，對加法概念必然印象深刻，很難忘記。由此可見，學(xué)生由于初次接觸加法，很難用語言表述得清楚、準確、完整。但是老師可以通過精心設(shè)計、操作，讓加法的含義在操作過程中清晰地顯現(xiàn)出來。這樣多媒體就將要學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容化靜為動，使得它生動直觀。多媒體的運用使學(xué)生在學(xué)習(xí)時調(diào)用多種感官學(xué)習(xí)，效果較好。

三、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）課件設(shè)計簡單化

在教學(xué)中，部分老師對課件的制作不夠用心，沒有認真地設(shè)計和挑選素材，只是簡單地滿足呈現(xiàn)這一點，設(shè)計缺乏深層次的思考。有的老師干脆直接在網(wǎng)絡(luò)上下載，而不加思考地就用在教學(xué)中。原因有二：一是電腦水平不高，無法制作出自己設(shè)計的課件；二是責(zé)任心不夠，偷懶，沒有將教學(xué)當(dāng)做事業(yè)來做，只把它作為養(yǎng)家糊口的職業(yè)。這些情況的存在影響了多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

（二）脫離生活設(shè)計課件

在設(shè)計課件時，部分老師沒有注意到教學(xué)應(yīng)盡量生活化的原則，課件的設(shè)計往往脫離實際生活，這樣學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)無用。在教學(xué)中我們可以設(shè)計這樣的動畫場景來教學(xué)。假設(shè)有兩個人都在賣菜，現(xiàn)在同時有10個人來賣菜，每個賣菜的人分別接待五位顧客，其中一個由于計算能力不強，3分鐘才能算好一筆賬，另一個1分鐘就能算好，請問會出現(xiàn)什么情況？這樣假設(shè)，學(xué)生很容易就會得出結(jié)論，算得快的那個人會接到更多的顧客，生意更好。這樣的例子俯拾皆是。學(xué)生覺數(shù)學(xué)有趣后就會有興趣。反之，脫離生活實際的教學(xué)將會使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)帶來消極的影響。

四、怎樣制作多媒體課件

（一）精心設(shè)計和制作課件

在將多媒體運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要用心制作課件。一是要不怕花時間，精心設(shè)計、選擇畫面等必然要花去大量的時間，教師要做好這種心理準備。二是要打開思路，不要受已有的多媒體課件的限制，一旦形成固定的模式，教學(xué)就容易走入死胡同。

（二）生活化的設(shè)計

在設(shè)計課件時我們可以將結(jié)合本地區(qū)的實際進行，讓學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活氣息。比如可以結(jié)合本地最高的山、最大的小盆地、大河這些進行設(shè)計。

總之，要重視多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用，但又必須認識到它的輔助地位。相信，通過老師精心設(shè)計，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定會發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

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