岳洪

摘 要： 師生互動是教學(xué)中最重要的一種互動方式。但是其作為課堂教學(xué)中最重要的互動方式，我們在教學(xué)中實施得不夠好。本文對此做了有益的探討和研究，對于搞好師生的課堂互動有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 師生互動 初中語文教學(xué) 重要性 類型 存在問題

一般認為有效的課堂互動有雙向型互動、多向型互動、網(wǎng)狀型互動。課程標(biāo)準指出，現(xiàn)代課堂要努力成為“動態(tài)課堂”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)，這就要求我們注意課堂的組織結(jié)構(gòu)模式。師生互動就是雙向型互動中最重要、最常見的一種。師生互動，是關(guān)乎課堂教學(xué)是否扎實有效、課堂教學(xué)效率是否高的大事。所以在課堂教學(xué)中，一定要注意師生互動，但是課堂是復(fù)雜的，會受各種因素的影響。當(dāng)前，課堂教學(xué)中普遍存在課堂師生互動不夠理想的情況，很大程度上降低了課堂教學(xué)的有效性，這是一個必須解決的問題。本文僅就師生互動在初中語文教學(xué)中的重要性、類型及存在問題進行初步探討。

一、初中語文教學(xué)中師生互動的重要性

1.師生互動越來越重要的背景。隨著時代的進步，人們接受知識方式的轉(zhuǎn)變，新課程改革的要求，將師生互動推到前所未有的重要位置。社會生產(chǎn)力的發(fā)展促進了思想觀念的變革，思想觀念的變革推動了教育改革?，F(xiàn)在的課改，強調(diào)以人為本的教育理念，所以提倡在教學(xué)活動中以學(xué)生為學(xué)的主體、教師為教的主體，既明確教師的主導(dǎo)地位，又強調(diào)學(xué)生的主體地位，變被動接受為主動探究式學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生和老師的人際關(guān)系發(fā)生了變化：原來是老師說、學(xué)生聽，現(xiàn)在要求師生之間相互尊重、相互關(guān)懷。

2.新課標(biāo)的定位?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準（實驗稿）》對語文課程的性質(zhì)做了這樣的定位：語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。人文性要求在教學(xué)中要更多地考慮“人”的因素，所以提出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這樣的觀點。課標(biāo)的定位改變了，課堂教學(xué)就要進行相應(yīng)的改變。因此，中學(xué)語文教學(xué)中的人文性教育就應(yīng)相應(yīng)加強，課改從改課開始。師生關(guān)系是人文性的集中體現(xiàn)，所以人文性的塑造離不開新型的師生關(guān)系——平等互動。

二、師生互動的類型

1.情感互動。語文課程中蘊含著豐富的情感。教師作為課堂的主導(dǎo)者，在互動學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生體驗文章中蘊含的情感。換句話說，教師要創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，并且引導(dǎo)學(xué)生進入這種情境。情感互動有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近老師和學(xué)生的情感距離，從而“親其師，信其道”，這樣教學(xué)將事半功倍。

2.語言互動。言語行為是教學(xué)活動中最重要的行為，其約占整個教學(xué)活動行為的80%。師生之間的言語互動會形成良好課堂氣氛，這將很大程度地影響教學(xué)效果，對老師來說就是要努力做到營造自己需要的氛圍。

3.表演互動。語文課程中有很多篇目是適合表演的，挖掘課本的內(nèi)容，讓學(xué)生進行表演，可以激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《皇帝的新裝》、《木蘭詩》、《智取生辰綱》等課文就是非常好的課本劇素材。教師可以指導(dǎo)學(xué)生改編課本，分配學(xué)生扮演劇中角色，在表演中寓教于樂。在這個過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，積極參與到學(xué)生的表演中，讓學(xué)生覺得師生之間是平等的。

4.教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)。社會分工的精細化要求人們進行廣泛的合作，合作能力成了人們的必備技能之一。新的教育理念要適應(yīng)社會的發(fā)展，所以教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí)，表面上看與師生互動無關(guān)，實則不然。學(xué)生的合作，并不是自由的合作，而是在教師的指導(dǎo)下開展的，可以說體現(xiàn)了教師預(yù)設(shè)的合作。在這樣一種多向型的互動中，老師退到了幕后。合作學(xué)習(xí)對老師提出了新的要求，要求教師不僅要有過硬的專業(yè)本體知識，還要有其他的相關(guān)學(xué)科知識。第一，一定的組織和管理能力。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力往往不足，這就需要教師進行管理或者培養(yǎng)管理者，否則小組合作學(xué)習(xí)就會雜亂無章，最后失敗。第二，教師要不斷學(xué)習(xí)，成為源頭活水。小組討論合作過程中會產(chǎn)生新的答案，涉及的面比較廣，教師在課前必須設(shè)想出現(xiàn)的種種可能，拓寬自己的知識面，只有這樣才能對學(xué)生進行指導(dǎo)。第三，處理課堂突發(fā)事件的能力。合作學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師對學(xué)生的提問以什么樣的方式介入，既點撥學(xué)生又不打亂學(xué)生的合作，更不剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這些都是值得思考的問題。

三、初中語文教學(xué)中師生互動存在的問題

1.責(zé)任意識淡薄。在當(dāng)下的教育中，某些教師沒有將絕大部分精力用于教學(xué)，對教學(xué)的設(shè)計過于粗放?；訉W(xué)習(xí)要考慮學(xué)生和老師兩個因素。老師為了節(jié)約時間圖省事，就只考慮其中的一個因素，設(shè)計問題時思路是單向的，其結(jié)果必然是走傳統(tǒng)教學(xué)的老路。尤其是年齡偏大的老師，他們的教學(xué)模式已經(jīng)相對較固定，教學(xué)習(xí)慣由來已久，產(chǎn)生倦怠，容易認為無多大的區(qū)別。這是課堂師生互動效果不好的主要因素。

2.沒有良好的整體氛圍。老師在實施教學(xué)改革的過程中，受制于多種因素，師生互動氛圍的形成，有賴于良好的整體氛圍，但現(xiàn)實中往往會出現(xiàn)這樣的情況：部分老師注重課堂上師生互動的構(gòu)建，但其他老師的思想和能力跟不上，仍然延續(xù)老的教學(xué)模式，使整體學(xué)習(xí)氛圍受到影響。

3.大班額對師生互動的制約。這個問題主要出在農(nóng)村和師資不足的學(xué)校。要互動，就要有一定的時間和空間，但現(xiàn)實中往往不能達到。課堂時間和空間是有限的，有效的教學(xué)要求學(xué)生的參與度高，但是，在一個大班額的情況下談這個問題是可笑的?，F(xiàn)實限制了師生互動的廣度和深度，要解決這一問題，有賴于教育均衡發(fā)展的落實。

師生互動的語文課堂有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，有利于學(xué)生精神的煥發(fā)，有利于拓展學(xué)生思維，有利于良好的人際關(guān)系的形成。在教學(xué)中我們要努力追求充分的師生互動，使初中語文課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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