陳晉

摘 要：高等職業(yè)教育信息化管理在整個教育的信息化當(dāng)中占有重要地位，實現(xiàn)高等職業(yè)教育信息化管理有利于提高高等職業(yè)教育的效率和質(zhì)量，同時降低了接受高等職業(yè)教育的成本，可以更加快速地為社會培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才，從而促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；信息化；管理

教育信息化管理是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，高等職業(yè)教育在整個教育中具有重要的意義，教育的現(xiàn)代化離不開高等職業(yè)教育信息化，實現(xiàn)高等職業(yè)教育信息化管理對整個教育的現(xiàn)代化進程具有強大的推動作用。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，依托先進的互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)，我們實現(xiàn)了多媒體教育、遠(yuǎn)程教育，這使得人們在接受教育的方式上，脫離了傳統(tǒng)的教師和教室的模式，讓更多充分優(yōu)質(zhì)的教育資源面向大眾，擴大了受眾面，降低了教育成本，同時也提高了教育的整體水平；從學(xué)生方面講，學(xué)生有更多、更自由、更靈活的條件對學(xué)習(xí)資料進行檢索、整理和學(xué)習(xí)，這種方式可以更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生對于問題的分析和研究能力，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

一、國內(nèi)高等職業(yè)教育信息化管理現(xiàn)狀

“信息化”一詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代的日本，在國內(nèi)，從20世紀(jì)90年代開始，“教育信息化”正是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及的同時信息技術(shù)對人們的生活影響越來越大，“教育信息化”也由此提出，不久“職業(yè)教育信息化”也相繼提出，目前，我國官方政府文件中也使用“職業(yè)教育信息化”一詞[1][2][3]。

職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育與信息技術(shù)的良好結(jié)合，將優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源通過信息化技術(shù)來呈現(xiàn)，推動傳統(tǒng)教學(xué)變革，也達到了培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的要求。高等職業(yè)教育的信息化依托強大的互聯(lián)網(wǎng)，這個平臺擁有眾多的優(yōu)質(zhì)資源，這些資源正是借助信息化技術(shù)滲透到信息化教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。平臺的兩端聯(lián)系了職業(yè)教育資源的開發(fā)團隊，也就是職業(yè)教育信息化資源開發(fā)的教師；而平臺的另一端，聯(lián)系了學(xué)生，這些學(xué)生可以更加自由地借助平臺來達到高等職業(yè)教育的目標(biāo)和要求[4][5]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)地不斷深入到生活的各個方面，高等職業(yè)教育的信息化是高等教育發(fā)展的一個必然趨勢。高等職業(yè)教育就傳統(tǒng)的高等教育而言更有可信息化的優(yōu)勢，這正是因為高等職業(yè)教育其本身對于專業(yè)技能培養(yǎng)的要求和自身專業(yè)技術(shù)性強的特點，高等職業(yè)教育在整個教育中占有重要的地位，因此，高等職業(yè)教育信息化管理的水平對于整個教育信息化水平的影響更大，同時因為高等職業(yè)教育與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟和社會發(fā)展、中小企業(yè)的就業(yè)、專業(yè)技能性市場的需求相符合，更快捷地滿足了社會和時代發(fā)展的需求，高等教育信息化管理提高了高等教育的效率和質(zhì)量。

二、高等職業(yè)教育信息化管理的三個關(guān)鍵方面

1.教師和資源

從教師和資源兩方面來講，要想實現(xiàn)高等職業(yè)教育信息化、培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的目標(biāo)，一方面是教育資源的開發(fā)，這就對教師團隊主要傳授的職業(yè)技術(shù)知識、技能的掌握水平提出了更高的要求，只有高素質(zhì)的教師開發(fā)團隊才能開發(fā)出高質(zhì)量的高等職業(yè)教育信息化資源；同時，高等職業(yè)教育的資源要想成功進行教育信息化，還需要將教育的資源通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、計算機技術(shù)等，成功地與教育信息化平臺對接，這也要求開發(fā)高等職業(yè)教育教學(xué)資源的教師具有一定的信息化平臺相關(guān)知識和技能，對一些技術(shù)手段有應(yīng)用的能力。另一方面，要實現(xiàn)高等職業(yè)教育信息化方式的變革，要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上有所改變和創(chuàng)新，這就要求教師有一定的創(chuàng)新能力，充分利用現(xiàn)有的技術(shù)手段來更好地展現(xiàn)信息化教育的教學(xué)資源，如果沒有很好的方式，即便再好的教學(xué)資源也不能夠在信息化的平臺上發(fā)揮出來。

2.教育信息化平臺的建設(shè)

教育信息化平臺的建設(shè)在整個高等職業(yè)教育信息化管理當(dāng)中處于核心和基礎(chǔ)的位置。依托目前先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過廣泛覆蓋全國的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點及豐富的多終端展現(xiàn)形式，來保證高等職業(yè)教育的教育資源以正確的形式呈現(xiàn)給終端的學(xué)員，教育信息化平臺是教育資源的教育信息化的技術(shù)載體。

3.學(xué)生端

實現(xiàn)高等職業(yè)教育信息化管理的第三個方面就是學(xué)生端。學(xué)生可以通過電腦、平板、手機或其他移動設(shè)備接入教育信息化平臺，通過一定的認(rèn)證和權(quán)限就可以實現(xiàn)對信息平臺所有相關(guān)教育資源的訪問、學(xué)習(xí)資料的使用、整理等，高等職業(yè)教育信息化管理有利于為學(xué)生提供大量的更為優(yōu)質(zhì)的高等職業(yè)教育資源，而學(xué)生端可以在接入網(wǎng)絡(luò)的同時，隨時隨地使用教育信息化平臺的教學(xué)資源、展開自己的學(xué)習(xí)，可以更有效率、更有目的性并且大大降低了時間成本和金錢投入，加速了高等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，有利于帶動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

三、國內(nèi)高等職業(yè)教育信息化管理展望

國內(nèi)初級階段的高等職業(yè)教育信息化，具體而言，職業(yè)院校校園網(wǎng)內(nèi)硬件投入比較大，但利用率比較低，造成了極大浪費，同時，國內(nèi)缺乏必要的高等職業(yè)教育信息化管理標(biāo)準(zhǔn)，不同的職業(yè)院校差別巨大、目的不明確、使用不合理，東西部地區(qū)受經(jīng)濟發(fā)展的影響，院校之間教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也存在很大差距[8][9]。

總體而言，國內(nèi)高等職業(yè)教育信息化管理依然屬于初級階段，還需要較長時間的投入和發(fā)展，但在未來，健全的高等職業(yè)教育信息化將會凸顯資源共享的優(yōu)勢、優(yōu)質(zhì)教育資源集聚的優(yōu)勢、開放公共平臺的優(yōu)勢，這樣會大大降低整個高等職業(yè)教育的教育成本，提高職業(yè)教育效率和質(zhì)量的同時，也間接的提高了社會效益[10]。

中國的高等職業(yè)教育信息化管理仍然處于初期階段，還需要較長時間的投入和發(fā)展。同時我們要認(rèn)識到高等職業(yè)教育信息化管理只有在構(gòu)建好教師端即內(nèi)容端、信息化平臺和學(xué)生端三個關(guān)鍵方面才可以實現(xiàn)真正的高等教育信息化管理。切實可行的高等教育信息化管理將有助于開發(fā)更為優(yōu)質(zhì)的高等職業(yè)教育資源，大大降低高等職業(yè)教育培養(yǎng)成本，加快學(xué)生學(xué)習(xí)高等職業(yè)技術(shù)的效率，從而整體上提升了高等職業(yè)教育的教育教學(xué)效率和質(zhì)量，可以更快地為社會提供更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，促進經(jīng)濟、社會的發(fā)展。

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（作者單位：廣州松田職業(yè)學(xué)院）