方冰

今年高考成績又出來了：真是幾多歡喜幾多愁??！與去年相比，學校無論是上線人數(shù)還是重點上線人數(shù)都有了較大的增長。畢竟又有很多的學生圓了大學夢，校長忙著第一時間給各個領導報喜，學校上下充滿著“喜洋洋”。但是，將近六成的學生被攔在了二本線之外，其中文科更高達到七成以上。他們卻在這種“喜氣洋洋”的氛圍中消失了，看不到他們一絲的喜悅。他們情緒低落，和他們的家長正在角落里失落著、沮喪著……

一個熟人的爺倆坐在我辦公室，聊到了孩子的成績。了解到：孩子因去年三本調檔復讀一年，今年還是個三本。我小心地問他原因，他直言：差在綜合上，綜合又差在地理上，每次考試地理就只有40—50分左右。

“為什么這么差？”

“太難了，我學不懂，聽不懂”。

“初中就沒上過地理，高中直接就沒信心”。

“沒嘗試著補補？高中也是從基礎講起啊?！?/p>

“我怕它……特別是地圖?！?/p>

他的原因——我懂的。

基于這個案例，觸動了我的思考，想法雖不夠成熟，只想通過呼吁引起同行們的重視，更期望能解地理教學之困。

于是我又找來幾個今年未達二本線的學生深入了解。請他們結合自己實際來談談學習地理的經(jīng)歷和體會。

“地理太難了！因為我初中只是接觸了地理，幾乎沒學，老師也不專業(yè)，他們都是體育老師、音樂老師或其他學科老師在帶地理課。這些老師的“教”也是照著書在念。”

“我也是，到了高中也曾經(jīng)想學好它，也努力過，但它確實太難，我怎么都入不了門。慢慢的，我就失去了信心，到最后就放棄了”

“我的地理差，還不知道怎么去學，從何抓起？”

“每次考試我就只有30—40分，所以一到考試，我就畏懼它，就不愿意動它，最后就厭惡它、放棄它了?！?/p>

“地理就像一座山擋住了我通向大學的路。它難住的不僅是我一個人，而是像我一樣的一大批同學。”

“高中地理老師要專業(yè)得多，課也講得好，我能聽懂一大半，可是不知道為啥一做題就犯傻？”“也問過老師，老師建議多做題，多積累鞏固，可怎么努力成績就是起不來！”

“對地理，我關鍵是沒興趣、沒信心學它，因為它的試題太復雜，特別是讀圖更難，對我的打擊太大，我恨它！”

“我本來英語和數(shù)學差一些，想讓文綜來補補，文綜地理有是老大難，注定我上不了二本??！”

我聽得最多的是“難”字。他們的話讓我深思：地理真是哪樣難嗎？是什么造成這樣的現(xiàn)狀？

細細打量這幾位同學，愁容中的目光仍然光亮，都透著強烈的升學欲望，學習的動因是積極的。但在和他們的深入交流中我感受到地理在他們心里的陰影是多么的深。他們的理由雖有偏頗，但也反映出了目前地理教學的真實現(xiàn)狀。這里面有教育制度的缺失，也有人才觀、成才觀的偏頗；既有硬件條件的缺乏，也有軟件環(huán)境的滯后。

一是現(xiàn)在基礎教育所倡導的素質教育未能真正得到落實，教育教學還是以應試為主，以質量為本，教育改革的根本任務沒有完成。學校教育教學的評價、考核還主要以學生成績?yōu)橹饕罁?jù)。通過在本縣幾所初級中學了解發(fā)現(xiàn)，關鍵一點：地理是非應試科目，得不到學生及學校重視，大家在思想上都輕視了這門課。

二是農村地區(qū)教育資源的缺乏，按照素質教育的要求：要開足開齊所有要求的課程，師資力量嚴重不足。直接導致很多“副課”班沒人帶、課沒人上。尤其像地理這樣的專業(yè)性很強的課，未配備專業(yè)的教師，大多是其他科目的老師兼帶，其教學水平和質量就可想而知了。

三是地理大綱變化太大，教材內容的刪減幅度較大，而教師的培訓明顯不足，這就給教師的教學帶來了相當?shù)碾y度。隨著大綱的調整，陜西在2003年前使用的是統(tǒng)編教材，其特點是“繁”、“難”、“偏”、“舊”；2003-2007年教材有了較大的變化，試用了實驗教材，刪除了一大批超綱、超范圍的內容，教材具備了一定的實用性；2007年實行新課程改革，全面使用多版本的新課改教材，這次的改革教材變化最大，圍繞大綱教材的編寫不僅可以有多個版本，還將整個地理知識體系化整為零，細化為若干個模塊。我認為這樣更顯得零散，給教學帶來了一定的難度，不利于學生對知識的歸納和掌握。由于教學任務繁重，地理教師參加學科專業(yè)培訓的機會很少，使老師失去了知識更新的條件，老師們被動走上講臺，照本宣科，應付著這份教學任務。

四是地理知識體系的復雜性、知識綜合性、應用的廣泛性對學生的綜合學習能力要求高。除了對知識的掌握有一定的難度外，對知識的運用則更具相當?shù)碾y度?！皩W習有用的地理，學習身邊的地理”越來越成為地理教育的目標。這也許是同學們普遍感到“難”的一個主要原因吧。地理在基礎教育階段屬于常識性了解，偏向于文科，而到了高中則傾向于理科，大學則純粹是理科。地球運動、大氣運動、區(qū)位分析等內容幾經(jīng)增減，知識相互聯(lián)系、滲透、交叉；有的內容甚至還很抽象，與其它理科知識聯(lián)系廣泛；對學生理解、運用的技能要求高，這些內容始終成為地理教學的難點。

面對著這樣的困境，作為一線的教育工作者不能退縮，要針對以上問題想辦法、找策略，破解這個困局。

首先是加快課程改革，明確新大綱，新課標。規(guī)范教材的選編，統(tǒng)一知識體系，明晰知識要求，把難點相對集中的內容分散開來，或者減少容量。把聯(lián)系緊密的知識內容貫穿起來，便于學生整體掌握。其次是改革考試制度，學科評價制度。建立健全一套切合學科特色，又科學的評價體系，初中升學應該有地理學科素養(yǎng)的檢測。第三是要加大投入，選拔專業(yè)地理教師，加強教師的專業(yè)培訓力度，著力解決師資不足的問題。第四是要強力推進素質教育，真正落實素質教育的各項任務，夯實地理學科的基礎。第五是努力改革課堂，運用多媒體等現(xiàn)代技術手段生動課堂，利用當?shù)亓己玫淖匀粭l件，開展課外實踐和研究性學習活動豐富課堂，激發(fā)學生學習地理興趣。

我們堅信，通過不斷地改革與創(chuàng)新，地理學科一定會由“難”變得“易”?？梢灶A見以后的文綜一定是學生升學的“得分手”，而不是“攔路虎”。