李芹

[摘 要]隨著現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展，越來越多的教學與學習理念進入我們日常的教學過程之中，更多的強調能力的提高而不是單純知識的傳授。其中提高高中歷史材料解讀的能力是我們高中教育教學的一個主要方面，是現(xiàn)代教育教學改革的重中之重。

[關鍵詞]高中歷史；歷史材料；解讀能力

歷史教學不可能通過直觀的教學方法去呈現(xiàn)已然逝去的歷史，所以就必然要借助于對大量歷史材料的解讀，在此基礎上來學習歷史、探討歷史、認識歷史。目前高中生歷史資料閱讀速度存在著一些問題，首先是學生對歷史知識多是死記硬背，缺乏對歷史資料靈活的理解和運用。其次是課堂教學形式單一，缺乏對學生的引導， 因而學生對歷史的學習興趣不夠濃厚。此外，教師缺乏對學生進行系統(tǒng)、有效的快速閱讀能力的培養(yǎng)，沒有幫助學生掌握快速閱讀的方式、方法，也是歷史資料閱讀速度不夠理想的原因。高中學生歷史材料快速閱讀能力培養(yǎng)需要一些支持策略。

一、歷史材料對于歷史理解的重要意義

1.有利于提高學生閱讀歷史文獻的興趣。歷史材料既可以豐富教學內容， 使學生進一步感受歷史學科的特點， 又可以激發(fā)學生學習歷史文獻的興趣。我國秦漢時期， 統(tǒng)治階級為了維護封建統(tǒng)治一， 大力推行求仙鬼神的迷信思想。王充為了批判迷信鬼神的封建思想， 決心撰寫《論衡》一書。所謂論衡， 是說他論述的是銼衡真?zhèn)蔚牡览恚?王充在自然科學不發(fā)達的條件下，能對鬼神迷信作出否定的解釋， 是十分難能可貴的。新教材中由于引用了《論衡》中一段材料“人死血脈竭， 竭而精氣滅， 滅而形體朽， 朽而成灰土， 何用為鬼？ ” 由于引用的是第一手材料， 既體現(xiàn)了歷史學科的特點， 又加深了學生對歷史的信任感， 從而激發(fā)學習歷史材料的興趣。興趣是學習的最好老師， 學生有了學習的興趣， 就有了學習的主動性和積極性。

2.有利于學生對語文政治學科的學習。歷史學科是一門綜合性很強的學科， 內容豐富， 包羅萬象， 與許多學科都有交叉聯(lián)系， 尤其與語文、政治更為密切。文史不分家。歷史材料的閱讀借助于扎實的閱讀能力， 尤其是古文功底， 不然的話， 連歷史材料原文都看不懂， 當然談不上學好歷史。例如《大思想家、大教育家孔子》一目中， 引用了孔子的“ 知之為知之， 不知為不知” “ 學而時習之，不亦樂乎？” “ 三人行， 必有我?guī)熝伞?三段材料。這些材料既是語文知識， 又是歷史知識。所以學好歷史對學習語文是有幫助的， 反之， 學好語文又有助于學好歷史。

二、提高高中歷史材料解讀能力的方法

1.尋找閱讀規(guī)律。在歷史教學過程中，教師應教授學生把握閱讀的規(guī)律，實現(xiàn)閱讀訓練的規(guī)律化，從而達到快速閱讀的目的。例如一般的閱讀材料都會涉及到五個因素：歷史資料的年代、歷史資料涉及到的人物、歷史資料中涉及的重要歷史事件及矛盾與沖突。每次閱讀時，教師可以引導學生快速去尋找這些關鍵點，進而形成自覺閱讀的意識。再遇到歷史資料時，就會自然地、習慣地循著這五項內容去進行閱讀與分析，從而快速理解歷史資料，按程序閱讀抓主要信息，提高學生快速理解歷史資料的能力。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣。面對海量的歷史資料，學生對閱讀可能會產生恐懼、煩躁感，導致很多學生閱讀時精神緊張、心情煩躁，讀不下去，或讀完了也是一片茫然，這種心態(tài)嚴重影響著閱讀速度和效果。因此，在教導學生進行閱讀訓練時，首先要調整好心態(tài)，做到心無旁騖，保持最佳精神狀態(tài)和愉悅的心情，心平氣和地投入到閱讀資料中來。同時，在進行閱讀時，學生要精神高度集中，用心去讀，而不是用手或者筆指著內容逐字逐句的進行閱讀，更要減少肢體動作，比如搖頭晃腦、來回走動等，這些行為都會在一定程度上影響閱讀的效果與速度。還有就是要教會學生進行意群閱讀、整體把握。所謂意群，就是有意義的詞匯所組成的句群。意群閱讀是以句群而不是單個的詞語作為最小閱讀單位，通過意群去整體把握閱讀材料。

3. 分析示范， 典型引路。為了培養(yǎng)學生閱讀和分析歷史材料的能力， 教師要做好典型引路、分析示范。例如《資產階級文化在意大利興起》一目中， 引用了恩格斯的（ 自然辯證法>導言》一文的話： “ 這是一次人類從來沒有經歷過的最偉大的進步的變革， 是一個需要巨人而且產生了巨人— 在思維能力、熱情和性格方面， 在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代。” 首先教師要明確告訴學生恩格斯所說的“ 最偉大的進步的變革”，是指資產階級文化的興起， 即文藝復興時期。接著指出在中世紀的西歐， 天主教會壟斷著文化思想。資產階級興起以后， 為了發(fā)展資本主義， 需要文化科學知識， 向天主教會的神權統(tǒng)治和封建制度猛烈開火， 其核心是以人為中心， 而不是以神為中心。14 世紀， “ 文藝復興” 運動首先從意大利開始，15 世紀后半期擴大到歐洲其它一些國家，16 世紀達到高潮。第三， 恩格斯所說的“ 巨人”是指文藝復興運動中產生的許多著名的資產階級藝術家、文學家、思想家、科學家，“ 巨人時代”是指文藝復興運動中歐洲文學藝術出現(xiàn)一片繁榮、自然科學大步前進、是歷史上一次資產階級人才輩出的思想解放運動。

4.選擇合適的閱讀方式?？熳x。是一種專門的、非常實用的快速閱讀技能，它可以擴大視覺感知單位，提高對語言符號反映的速度， 它開發(fā)了學生擴大快速處理視覺信息的巨大潛能，使學生在短時間內實現(xiàn)快速閱讀，并迅速理解和掌握材料的大概意思以及主要內容。

查讀。即帶著明確的任務去尋找特定的信息，忽略無關緊要的內容，通過段落領句來把握材料的中心思想，也可以稱之為以題帶讀，是帶著問題進行閱讀的方式。帶著問題去閱讀材料，更能夠有的放久，尋找問題所在、所因、所果，從而更好的明確閱讀的目的性，提高閱讀的速度。

三、結束語

提高高中歷史材料解讀的能力是現(xiàn)代歷史教育教學過程中的一個重要方面，也是現(xiàn)代教育教學改革的一個重要目標。為了進一步的促進現(xiàn)代教育教學的發(fā)展與進步我們應該不斷的采取相應的措施不斷的提高高中歷史材料解讀的能力，增強學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]陳樺. 高中歷史教學中歷史材料的運用研究[D].河北師范大學，2012.

[2]胡小玲. 高中學生歷史圖片收集培養(yǎng)的探索與實踐[D].江西師范大學，2005.