何衛(wèi)紅

愛幼兒，就是要像母親一般，真心實意地去關心和愛護每一個孩子，名副其實地去做孩子的第二家長。幼兒教育的對象都是3至5周歲的孩子，猶如一株株剛剛出土的幼芽，特別需要“園丁”的呵護。那么，如何才能把“關愛每個孩子”落實到行動上呢？我認為重點要做好三個方面的工作：

一、關心孩子的生活

從吃喝拉撒、冷暖痛癢、活動安全、啟蒙教育、培意孩子的學習習慣等方方面面，都要隨時給予無微不知的關懷，都必須對孩子循循善誘。所有這些工作都必須有耐心，而耐心必須建立在愛心的基礎上，有愛心才會有耐心，要甘于做好孩子的第二家長。開學這幾天，又迎來的是一個個焦慮不安的家長和一張張淚流滿面的小臉，園長、老師、左手抱一個，右手摟一個；哄笑這個，逗樂那個，臉上分不清是孩子的淚水還是汗水，渴了也顧不上喝口水，她們是有八只手的章魚，是有三只眼的神仙，是有無窮法力的魔法師。才過兩天，老師們已經能叫上所有寶寶的名字；小不點們一個跟著一個排隊出去看哥哥姐姐做操，秩序井然；自己動手吃飯，讓擔心不已的爺爺奶奶驚訝不已。頭暈耳鳴、嗓子沙啞、渾身酸痛，每天在QQ簽名處喊著累的老師們，隨著孩子們一聲聲稚嫩的“老師，再見！”家長送來的一個微笑是最好的藥方。

二、熟悉孩子，用心走進孩子心里。

正如陶行知先生所說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！眱和氖澜缡且粋€奇妙的世界，他們有自己的思想和游戲規(guī)則，有自己的歡樂和憧憬。作為一名老師，只有蹲下來，才能看到奇妙的兒童世界，才能走入孩子的童真世界，才能遵循孩子成長的規(guī)律，用一顆寬容和民主的心期待他們的進步，才能收獲到教育的累累碩果！

剛剛來到大二班，和孩子們都不熟悉，對每個孩子的性格特點也不可了解。盡快地了解孩子們是我在近期工作中的首要任務。我需要仔細地觀察每一個孩子，和每一個孩子進行盡可能多的個別交流，而晨間鍛煉、區(qū)角活動，戶外活動就是一個進行個別觀察、教育、情感交流的好時機。

森森是個天真的小男孩，個子小小的很可愛。這天晨間鍛煉，森森一手拿著吸盤一手拿著飛盤在操場上愉快地奔跑著。過了一會兒，他又停下來專注地看著天天和瑤瑤玩吸盤?！澳阆胪嫖P嗎？”“那個是吸盤呀？”“就是瑤瑤他們玩的那個玩具啊？”“著有什么好玩的??？”“很好玩的，你陪何老師玩一會兒好嗎？”“那好吧?！秉c點拽拽地說。

我們倆隔著兩米開始玩吸盤，看著我扔給他的球吸在他吸盤上，點點很開心?？墒牵看挝胰咏o他的球他總是接不住。我向可能距離太遠了，于是我拉進了兩人之間的距離，可是還是扔不住。再近一點，還是扔不住。我和其他孩子玩的時候，可沒有發(fā)生過這種事情啊?？粗?，興沖沖撿球的小身影，我突然明白，個子和小班下學期孩子水平差不多的森森，他的力氣肯定也不大。而我，是個高個子的朋友?。∠氲竭@，我立馬彎曲著膝蓋，這回，森森真的扔中了，他第一次向我張開了燦爛的笑容。

三、平等對待每一個孩子。

“壞”孩子“好”孩子一視同認，要尊重每個幼兒的個性，對經常“犯錯”的調皮孩子，不應歧視，要嚴慈相濟，對其嚴格而不苛刻，包容而不放任。

平等地對待幼兒不僅指教師要和幼兒保持平等的地位，也指教師還要平等地對待所有的幼兒。在一個班級中，幼兒的個性特點、才能品質都不盡相同，作為教師，不能在班級中表現(xiàn)出特別喜歡哪位同學，或者特別頭疼哪位同學。我深知溢美之詞，不能濫用。其實批評要講究藝術，表揚又何嘗不是種藝術呢？對幼兒的表揚和鼓勵，不能集中在幾位孩子的身上，即便是那些經常犯錯誤的孩子，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。班級里有一位特別調皮的男生，上課時老愛講話，和他談了幾次話都無濟于事。一次偶然的機會，我問了一個問題，沒人能很快地給出答案，而這位男生卻講出了一個還算不錯的答案。我很快地捕捉到了這個信息，并且用很欣慰的語氣告訴大家，這位同學的回答相當不錯。我分明看到了他的臉上露出了害羞的神色，看得出來，他有一種意外的喜悅。得到了老師的表揚，對一貫聽夠了批評的他來說是有著重要意義的。此后，我經常會在課堂上接觸到他那躍躍欲試的目光，一旦他小聲地講出了自己的答案，我就鼓勵他大聲地說出來，適當?shù)丶右怨膭詈驮u價。我想，幼兒的自尊心都是很強的，作為老師，在和幼兒的交往或接觸中，一定要保護好他們的自尊心。這位男生雖然他有一些小過失，但采用適當?shù)姆椒ü膭钏?，不僅使他的潛能得到了發(fā)揮，而且自尊心得到了保護，自信心也增強了。倘若因為他老破壞課堂紀律而輕視他、訓斥他，也許課堂上就少了一個積極思考的幼兒。

蘇霍姆林斯基說過：“我生活中最主要的東西是什么？我會毫不猶豫地回答：對孩子的愛”愛是教育的基礎，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則，愛也是而師生之間是一種紐帶，是情感的聯(lián)系，這也是教育維系之所在。我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師對孩子的愛，也就是教育的愛。教育愛是在教育實踐中產生的教育者對受教育者的一種自覺、真誠的愛。如果教師以“權威”自居，總是要求孩子無條件地服從自己，一旦孩子做錯了事，或有“不聽話”的表現(xiàn)，就要對孩子采取粗暴強制的手段，那么，必然導致師生關系的緊張，甚至產生師生對抗的情緒，那么如此下去，孩子的發(fā)展必將受到影響。教育學家也說過：“假如你厭惡學生，那么，當你工作開始時，就已經結束。” 對待孩子，教師能以溫暖話語、信任的笑容、真摯的目光、耐心地指導……那將給孩子帶來的是溫暖和勇氣，會使他們個性充分和潛能無限的發(fā)展，從而成為一個全面，完整的人。