曹艷茹

目前，中學(xué)各科教學(xué)都在積極嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助開展教學(xué)活動(dòng)，語文教學(xué)也不例外。以作文教學(xué)來說，它是中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)“重要方面”。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的引入，可以為學(xué)生提供豐富的感性材料，為教學(xué)聯(lián)系生活提供更多的條件，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，有效地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

寫作靈感的產(chǎn)生常常是人的顯意識(shí)和潛意識(shí)交互作用的結(jié)果，心理學(xué)研究表明，某種特定的情景環(huán)境可以對(duì)人們的心理產(chǎn)生影響，喚起其潛在的意識(shí)，使其和顯意識(shí)溝通，那么教師在作文命題時(shí)，可以利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生心理亢奮激動(dòng)的情境，使他們?cè)谶@種情境的感染和牽引下，喚起其已有積極狀態(tài)，從而產(chǎn)生寫作沖動(dòng)和欲望以激發(fā)靈感。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，向?qū)W生展示絢麗多姿的畫面：湛藍(lán)的天空，嫩綠的柳條，盛開的桃花，碧綠的草坪，漾動(dòng)的湖水……這些景象也會(huì)把學(xué)生帶到一個(gè)嶄新的教學(xué)情境之中。在這個(gè)過程中，由于采用聲音、圖象、文字等多種媒體集于一身的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而真實(shí)的生活空間里，得到深刻的印象，真切的感受，從而較好地激發(fā)了寫作積極性。

現(xiàn)在初中作文教學(xué)的重點(diǎn)是材料作文。它是近年興起的命題形式，它通過一個(gè)故事或寓言講述一定的道理，即給出話題的情境、背景、漫畫以及圖表等，這時(shí)便可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。電視中有大量制作精美意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的公益廣告如關(guān)于環(huán)保的“人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚”；關(guān)于敬老的“媽媽洗腳”，關(guān)于誠信的“秤不準(zhǔn)是人心不準(zhǔn)”等無不令人怦然心動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，寫出以“環(huán)保”、“敬老”、“誠信”為主題的作文來。除了以公益廣告來創(chuàng)設(shè)情境外，還可以用影片、歌曲來創(chuàng)設(shè)作文情境，如筆者在作文課上播放《背著爸爸去上學(xué)》，讓他們感受主人公的堅(jiān)強(qiáng)和孝順；播放歌曲《天亮了》，讓學(xué)生感受父母對(duì)子女無私的摯愛。那動(dòng)人心弦的畫面、鏗鏘有力的旋律、富有深意的臺(tái)詞、歌詞深深地打動(dòng)著學(xué)生，隨著感情的宣泄，一篇篇佳作就此誕生。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積累作文資源，豐富寫作素材。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文的思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)是審題、圍繞中心選擇組織材料。而狹窄的接觸空間，簡單的社會(huì)閱歷，讓學(xué)生占有的作文素材極其有限。永遠(yuǎn)脫離不了愛迪生、居里夫人、愛因斯坦……這些人物的事跡成了萬能仙丹，千篇一律的主題加上集中扎堆的事例，不利于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和具有新意的個(gè)性化寫作。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用可以改變傳統(tǒng)作文課的這些弊端，可以讓學(xué)生在查詢調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中豐富的作文資料庫的過程中，使其自主性得到充分體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生擁有豐富的信息資源，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與寫作有關(guān)的信息，及更多的作文材料。比如：在學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》一課后，學(xué)生對(duì)課文中所說的：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……中這幾類人產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是筆者給學(xué)生布置了一個(gè)作文：找一找中國的脊梁中這幾類人的典型代表。學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索，找到了大量有關(guān)人物的介紹。同學(xué)們收集了各種各樣的資料，并將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受寫入自己的積累筆記?？梢娬蔷W(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了這樣生動(dòng)、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命價(jià)值的情感和寫作的能力。

三、利用多媒體的多維展示，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“能寫簡單的記敘文和想象作文”，“寫想象中的事物”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生作文提出的新要求。課程標(biāo)準(zhǔn)重視寫想象作文，想象作文切合學(xué)生富于幻想的天性，最大程度地減少了對(duì)學(xué)生的約束，為他們創(chuàng)造性思維的開展提供了廣闊的空間，對(duì)培養(yǎng)他們的想象力可以起到很大的作用。然而，想象不是憑空臆想，不是無中生有，它是以學(xué)生的知識(shí)積累、生活積累為基礎(chǔ)的。多媒體的運(yùn)用，將在作文教學(xué)中起到溝通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想象，使動(dòng)靜互映，虛實(shí)相生的效果，創(chuàng)造嶄新的作文教學(xué)審美時(shí)空。

把某些景物制成多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。如看到圓，可以想到中秋明月，進(jìn)而想到家人團(tuán)聚，可以想到為國戍邊，不能享受家人團(tuán)聚之樂的邊防戰(zhàn)士。看到藍(lán)色，就想到大海、想到冷靜、想到理性，這樣逐漸養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣，想像力自然豐富。

設(shè)計(jì)場(chǎng)景訓(xùn)練學(xué)生的想像力，可從電影里截取一個(gè)片段去掉原來的聲音，讓學(xué)生根據(jù)人物動(dòng)作表情想象發(fā)生了什么事。在一次寫作訓(xùn)練中，筆者從某電視劇中截取了一個(gè)片段：“一個(gè)人用一只手抓著刀，另一只手指著一個(gè)人?！弊寣W(xué)生根據(jù)這個(gè)片段進(jìn)行構(gòu)想，學(xué)生反映積極，思維活躍，進(jìn)行了大膽合理的想象，如：①這兩個(gè)人有仇，一人來找另一人尋仇；②某個(gè)推銷員在推銷菜刀。③一位勇士正要勇斗歹徒。這次作文學(xué)生普遍寫作生動(dòng)活潑，精彩紛呈。

聽音樂或歌曲講故事，以震撼心靈的音樂激發(fā)學(xué)生的想象。筆者選了一首一對(duì)夫婦為了救孩子而獻(xiàn)出自己生命的歌曲，讓學(xué)生聽后發(fā)揮想象寫一篇記敘文，具體描述父母在救孩子時(shí)的心理、語言、動(dòng)作、神情。每個(gè)學(xué)生都寫出一段感人的故事。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是智力進(jìn)化的源泉。”教師要利用聲音、圖像及教學(xué)課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手腦跟耳口各種感官，使他們的思維活躍起來，大膽想象，以提高學(xué)生作文水平。

四、利用多媒體優(yōu)化訓(xùn)練過程。

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，作文批改往往讓老師倍感頭痛，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也并不好。雖然有時(shí)也可采取學(xué)生互評(píng)的方式，但學(xué)生看到的只是某一位同學(xué)某一篇文章，要想讓其他同學(xué)及時(shí)交流學(xué)習(xí)并不容易。我在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，首先將學(xué)生的作文放在電腦中，通過資源共享，使同學(xué)們可以翻看任何一位同學(xué)的作文，并在文后發(fā)表觀點(diǎn)或加以批閱。教師可以時(shí)時(shí)獲得學(xué)生的作文資料，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，便于及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)也可以較快掌握學(xué)生寫作過程中遇到的疑難和困惑，及時(shí)輔導(dǎo)，優(yōu)化訓(xùn)練過程，提高教學(xué)效果。利用多媒體可以把典型詞、句、段方便地傳輸給全體學(xué)生，從而幫助師生共同完成修改任務(wù)，營建愉快熱烈的氛圍。在這個(gè)情境中促使學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在評(píng)議他人作文過程中，也使自己的作文能力得到潛移默化的提高。這樣一堂課的容量遠(yuǎn)比一般作文課要大得多。也增加了作文教學(xué)的直觀性。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以說是作文教學(xué)中的一次改革，給寫作插上翅膀，把豐富的相關(guān)信息濃縮進(jìn)短暫的課堂，使師生的交流在更加豐富的層面上展開，它的直觀性則極大地激發(fā)中學(xué)生的寫作興趣，促使他們挖掘材料，積極思考，從而有利于他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮。

（作者單位：廊坊市第十三中學(xué)）