李聰

摘要：獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是將計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，師資力量較弱和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力不足，針對(duì)上述問(wèn)題，文章對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，詳細(xì)闡述獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的方式，說(shuō)明這種方式對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)科教師及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的積極作用。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；產(chǎn)學(xué)研；計(jì)算機(jī)學(xué)科；應(yīng)用型人才

1、獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的必要性

我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年1》指出“要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入。”《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》中兩次提到產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略，國(guó)家對(duì)高等教育中產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教育模式的重視上升到了新的高度，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的重要性和必要性已得到政府、產(chǎn)業(yè)界、教育界的普遍認(rèn)同，各級(jí)各類高等院校紛紛將走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路作為興校、強(qiáng)校之本。

在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中涌現(xiàn)出大批（新建或轉(zhuǎn)向應(yīng)用型）獨(dú)立學(xué)院，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才，其中計(jì)算機(jī)學(xué)科對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力要求更高。然而，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，師資隊(duì)伍相對(duì)較弱，及時(shí)掌握和講授新技術(shù)的能力較弱，學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，部分獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿足人才市場(chǎng)的要求。因此，應(yīng)加大獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)力度，加強(qiáng)企業(yè)、獨(dú)立學(xué)院、科研院所的互動(dòng)和合作，將企業(yè)和科研院所的新技術(shù)、新理念引入獨(dú)立學(xué)院，將獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生深入到企業(yè)實(shí)踐第一線，深入到科研院所的科學(xué)研究中去，發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)際工作能力，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，最終成為符合獨(dú)立院校培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

2、獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)存在的問(wèn)題

我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的相關(guān)研究成果，多數(shù)只停留在政策層面或經(jīng)驗(yàn)層面，理論和實(shí)踐層面的研究數(shù)量不多且有待深入，大多數(shù)成功案例也只是出現(xiàn)在重點(diǎn)高?；蚋呗氃盒Ｖ?，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)與重點(diǎn)高校相比在組織形式、戰(zhàn)略合作、保障機(jī)制等方面不僅存在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的共同問(wèn)題，還存在自身的特有問(wèn)題。

2.1 產(chǎn)學(xué)研合作的主體問(wèn)題

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研各方從自身利益出發(fā)所從事的一種跨組織合作，其中產(chǎn)學(xué)研合作的主體應(yīng)是企業(yè)和科研院所，它們是產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)能否形成和順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。重點(diǎn)高校科研實(shí)力雄厚，會(huì)吸引眾多企業(yè)和科研院所與之合作，高職院校的行業(yè)特點(diǎn)鮮明，實(shí)踐能力較強(qiáng)，能通過(guò)院校的行業(yè)背景和企業(yè)進(jìn)行合作，而獨(dú)立學(xué)院科研能力不及重點(diǎn)高校，實(shí)踐能力比高職院校弱，許多獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)中的主體數(shù)量和檔次較為欠缺。雖然許多獨(dú)立學(xué)院的校企、校地合作簽約合同進(jìn)行得如火如荼，但踐約不多圈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2 獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的終極目標(biāo)，而師資隊(duì)伍建設(shè)的水平影響產(chǎn)學(xué)研合作的各個(gè)方面。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的效果很大程度上與專業(yè)教師自身的實(shí)踐水平及綜合素質(zhì)密切相關(guān)，計(jì)算機(jī)學(xué)科對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，但大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)科中青年教師占很大比例，青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的學(xué)生，不能保障產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的深層次合作。

2.3 獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在人才培養(yǎng)方面尚未形成獨(dú)特的體系和風(fēng)格，許多獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置體系、人才培育目標(biāo)、培養(yǎng)方案和教學(xué)手段上簡(jiǎn)單復(fù)制于母體高校，基本與傳統(tǒng)本科院校尤其與母體高校趨同，對(duì)企業(yè)需要何種類型的人才，需要解決哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不了解，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫鉤。企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部的辦學(xué)機(jī)制與人才培養(yǎng)規(guī)律不熟悉，缺乏足夠的溝通與了解，在雙方利益價(jià)值觀上存在的差異，使產(chǎn)學(xué)研合作常遇阻滯。

3、計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的探索

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的變化，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的模式與機(jī)制也應(yīng)隨之改變。2010年至今，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院信息工程學(xué)部以培養(yǎng)應(yīng)用型人才和提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，積極探索獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)科開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的新路子。

3.1 結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)

學(xué)院地處“武漢中國(guó)光谷”，2000家高新技術(shù)企業(yè)分類聚集，以光電子信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，地理信息系統(tǒng)、軟件外包和生物工程與新醫(yī)藥競(jìng)相發(fā)展。為改善學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)主體數(shù)量和檔次較為欠缺等問(wèn)題，學(xué)院結(jié)合武漢市政府對(duì)軟件及計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，圍繞“光谷”核心圈，服務(wù)武漢高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、地理信息系統(tǒng)行業(yè)和軟件外包業(yè)，確定學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，優(yōu)化專業(yè)鏈，形成人才鏈。

利用光谷區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)院信息工程學(xué)部與多家光谷高科技企業(yè)共同建立了計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研基地，利用相應(yīng)資源進(jìn)行項(xiàng)目聯(lián)合開(kāi)發(fā)。由合作企業(yè)根據(jù)項(xiàng)目需求在產(chǎn)學(xué)研工作室對(duì)高年級(jí)學(xué)生和老師進(jìn)行短期培訓(xùn)便可參與到聯(lián)合開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目中來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提升，有利于學(xué)校及時(shí)了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才需求，吸納企業(yè)的新技術(shù)和資金發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作基地，有利于學(xué)生就業(yè)，有利于合作企業(yè)招攬人才。

3.2 建立“雙師型”師資隊(duì)伍促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)

企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)作為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)中的主體，而教師則對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的成敗起著至關(guān)重要的作用。企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和獨(dú)立學(xué)院通過(guò)專家咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、共建技術(shù)中心、共同研究開(kāi)發(fā)、共辦高科技實(shí)體等多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作模式都離不開(kāi)教師的實(shí)踐能力。這就需要與一批行業(yè)龍頭企事業(yè)單位簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，結(jié)合武漢市“人才強(qiáng)教深化計(jì)劃”，著手建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校企雙方人才互補(bǔ)和優(yōu)勢(shì)對(duì)接。endprint

在具體實(shí)施過(guò)程中，我們每年選派骨干教師到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)進(jìn)修和頂崗工作，使教師全面了解企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的流程及其對(duì)從業(yè)人員的要求，掌握軟件開(kāi)發(fā)崗位所需的能力和技能，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平和科研能力。相關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)安排技術(shù)骨干在學(xué)部以講座、論壇等形式開(kāi)展廣泛的技術(shù)交流，使學(xué)生獲得最新的計(jì)算機(jī)相關(guān)技能和知識(shí)。信息工程學(xué)部按照相關(guān)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)理念和實(shí)踐技能的要求對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，制定符合企業(yè)實(shí)際需求的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到與企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接，有利于計(jì)算機(jī)學(xué)科的人才培養(yǎng)，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.3 建立專業(yè)與行業(yè)的“訂單式”產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)

采用“訂單式”產(chǎn)學(xué)研合作根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才，符合社會(huì)與企業(yè)需求，符合專業(yè)建設(shè)需求，達(dá)到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才的目標(biāo)。訂單式合作培養(yǎng)是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，利用學(xué)校、企業(yè)各自的資源優(yōu)勢(shì)，采取多種形式組織教學(xué)的一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)該方式，企業(yè)得到所需人才，學(xué)校完成了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量，吸納了企業(yè)的新技術(shù)和資金，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，達(dá)到了三方受益。

武漢科技大學(xué)城市學(xué)院信息工程學(xué)部計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（航測(cè)數(shù)據(jù)處理）專業(yè)與武漢航天遠(yuǎn)景科技有限公司簽訂了“訂單式”產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)協(xié)議，航天遠(yuǎn)景公司出資30萬(wàn)元合作共建校內(nèi)“航測(cè)數(shù)據(jù)處理專用實(shí)驗(yàn)室”，支持計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（航測(cè)數(shù)據(jù)處理）專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。按照教學(xué)計(jì)劃安排，武漢航天遠(yuǎn)景科技有限公司每學(xué)期都安排技術(shù)骨干為學(xué)生授課并提供實(shí)訓(xùn)或?qū)W習(xí)機(jī)會(huì)，以保證他們對(duì)最新的計(jì)算機(jī)行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)的熟練掌握，并在最后學(xué)年，安排學(xué)生進(jìn)入公司“頂崗實(shí)習(xí)”，切身感受目前國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)。學(xué)生在企業(yè)里，接受到企業(yè)文化和管理教育，參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，使其實(shí)踐能力增強(qiáng)，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)目標(biāo)。

4、計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的積極作用

通過(guò)幾年的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的探索，信息工程學(xué)部在武漢科技大學(xué)城市學(xué)院的支持下，取得了良好效果。

1）通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)確定了專業(yè)特色。

根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的變化和產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，確定了專業(yè)特色，修訂了人才培養(yǎng)方案，更強(qiáng)調(diào)提高課程體系與應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從2007年就已經(jīng)對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課“課程設(shè)計(jì)”進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生在校內(nèi)就能掌握企業(yè)要求的主流技術(shù)，提高了學(xué)生的專業(yè)水平與職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)形成的專業(yè)特色及人才培養(yǎng)改革，信息工程學(xué)部計(jì)算機(jī)專業(yè)2012年獲湖北省教育廳批準(zhǔn)，進(jìn)入“湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃本科項(xiàng)目”（鄂教高函[2012]13號(hào)）。之后，又進(jìn)入“2012年湖北省本科高?！畬I(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”（鄂教高函[2012]49號(hào)）。計(jì)算機(jī)專業(yè)的“獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與建設(shè)”2012年獲院級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2）通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)營(yíng)造了良好的科研氛圍。

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作安排教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和頂崗工作，信息工程學(xué)部教師在科研能力、業(yè)務(wù)知識(shí)、管理經(jīng)驗(yàn)、工程應(yīng)用等多方面能力得到了提高，并形成了由青年骨干教師組成的有較強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的團(tuán)隊(duì)。通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)的形成和產(chǎn)學(xué)研基地企業(yè)的合作關(guān)系，信息工程學(xué)部的科研課題數(shù)量和級(jí)別大幅提升，已不像大部分獨(dú)立學(xué)院那樣依賴校級(jí)科研來(lái)完成科研任務(wù)。2011-2013年，信息工程學(xué)部以產(chǎn)學(xué)研基地的骨干教師為負(fù)責(zé)人，已完成和立項(xiàng)在研的科研項(xiàng)目（含省教育廳科研項(xiàng)目和橫向科研項(xiàng)目）十余項(xiàng)，已在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，形成了良好的科研氛圍。

3）通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)提升了學(xué)生能力。

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)，按照符合企業(yè)需求的培養(yǎng)方式，信息工程學(xué)部的學(xué)生實(shí)踐能力得到提升，越來(lái)越符合企業(yè)需求，多數(shù)學(xué)生已與企業(yè)簽約，學(xué)生就業(yè)率保持在95%以上，采用“訂單式”產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（航測(cè)數(shù)據(jù)處理）專業(yè)的學(xué)生得到了用人單位認(rèn)可，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%。

學(xué)生能力的提升不僅體現(xiàn)在實(shí)踐能力上，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)，學(xué)生的理論知識(shí)和創(chuàng)新能力均得到提升。在2013年第四屆“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽中，共獲2個(gè)一等獎(jiǎng)，3個(gè)二等獎(jiǎng)和5個(gè)三等獎(jiǎng)。在2012年湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評(píng)選中，信息工程學(xué)部共有5篇畢業(yè)論文被評(píng)為優(yōu)秀論文。

5、結(jié)語(yǔ)

武漢科技大學(xué)城市學(xué)院信息工程學(xué)部在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些有益的嘗試并取得了一些成果。獨(dú)立學(xué)院如何使產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)揮更好的效果，達(dá)到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才的目標(biāo)，還需要在未來(lái)的工作中進(jìn)行深入探索與研究。endprint