錢梅
【摘 要】美是一種情感體驗,培養(yǎng)幼兒的審美能力是未來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和從事藝術(shù)工作必備的前提條件。幼兒美術(shù)教學(xué)色彩鮮明,感染力強(qiáng),容易引起幼兒愉悅的精神體驗。因此,本文重點探討幼兒美術(shù)教學(xué)活動中如何培養(yǎng)孩子的審美能力,讓孩子樹立正確的審美觀念,從而獲得美的享受,提高美術(shù)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;美術(shù)活動;審美能力
美術(shù)教學(xué)活動對培養(yǎng)幼兒情感,提高幼兒審美能力有著積極的作用和影響,然而,傳統(tǒng)幼兒美術(shù)活動中往往“重結(jié)果,輕過程”,忽視了幼兒感知、體驗等審美能力的培養(yǎng),因此,在幼兒美術(shù)活動中必須有效引領(lǐng),滲透美育,讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美、理解美、創(chuàng)造美。
一、欣賞美術(shù)作品,讓幼兒發(fā)現(xiàn)美
欣賞能力的獲得需要正確的引領(lǐng),幼兒美術(shù)活動中必須凸顯教師的引領(lǐng)作用,優(yōu)秀美術(shù)作品對幼兒的感染是潛移默化的,長期而反復(fù)的讓幼兒欣賞優(yōu)秀作品,在接觸和感受過程中增強(qiáng)感知能力,提高語言表達(dá)和想象能力,進(jìn)而懂得美的含義,領(lǐng)悟美的真諦。例如:教師引領(lǐng)幼兒欣賞畢加索的作品《牛》,孩子們初次看到這幅作品的時候大多會驚訝:“這是什么?”“怎么看不出牛的樣子?”孩子們心中充滿疑問和不解,教師告訴幼兒,這幅畫創(chuàng)作的過程是首先畫一張牛的圖,在這幅圖的基礎(chǔ)上省略元素,最后獲得這樣的造型。孩子們聽了之后恍然大悟,原來美術(shù)欣賞不能只欣賞看得見的東西,還要欣賞那些看不見的東西,在教師的指導(dǎo)下,孩子們開始嘗試將《獅子》《兔子》《小狗》等圖畫模仿畢加索的作畫方法,創(chuàng)作抽象派作品,效果出乎教師意料。有位畫家曾經(jīng)說:“我需要向孩子學(xué)習(xí)?!笨梢姡囆g(shù)家與孩子之間在一定程度上是想通的,如案例展示的一樣,利用藝術(shù)家的作品帶給孩子視覺上的沖擊和心理上的體驗,容易引發(fā)幼兒的共鳴,讓幼兒理解真正的藝術(shù)之美。
二、拓展美術(shù)活動,讓幼兒感知美
法國著名藝術(shù)家羅丹說:“自然總是美的?!痹谟變好佬g(shù)活動中,對于美的詮釋不僅僅局限于課堂,要充分發(fā)揮教師智慧,拓展美術(shù)活動范圍,讓孩子們在多種領(lǐng)域,不同角度感知美,欣賞美。帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢?,春天或者秋天來臨的時候,教師帶領(lǐng)孩子們走出活動室,讓孩子們聞一聞鮮花,畫一畫樹林,說一說每一種樹干、樹枝和樹葉的特點,例如美術(shù)活動《樹葉變變變》開展的時候,教師帶領(lǐng)孩子們?nèi)淞掷锸占瘶淙~,并且比一比誰的樹葉顏色更漂亮,形狀更獨特,孩子們收集過程中熱情高漲,表現(xiàn)的生龍活虎,最后孩子們在教師的引導(dǎo)下將撿來的葉子制作成精美的貼畫,王曉用銀杏葉子制作成小人的頭發(fā),而彤彤利用楓葉剪了一個漂亮裙子,萌萌也用了楓葉,但是她給小貓咪制作了一把雨傘……孩子的想象是新奇的,自然的賜予是豐厚的。此外,教師還可以引導(dǎo)孩子在生活中感知美,如利用生活中廢舊的紙杯、塑料水瓶等制作精美的工藝品,拓展孩子美術(shù)活動空間,逐步提高幼兒的審美能力。
三、創(chuàng)新美術(shù)環(huán)境,讓幼兒理解美
美術(shù)活動環(huán)境在對幼兒審美能力的熏陶作用不可小覷,幼兒園是兒童的第二個家,是兒童活動的主要空間,為孩子營造具有趣味性、啟發(fā)性的美術(shù)環(huán)境,讓幼兒在愉悅中活動,快樂中玩耍,充分發(fā)揮美術(shù)環(huán)境的隱形美育功能,喚醒幼兒對美的理解和認(rèn)同。美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法多樣,形式不一,如可以從自然中汲取創(chuàng)新的源泉,以美麗的田野、神奇的海底、奇特的森林之旅等為主題布置美術(shù)活動墻,兒童身處在色彩鮮明,充滿藝術(shù)氛圍的美術(shù)環(huán)境中,春風(fēng)化雨,潤物無聲,會受到感染與熏陶;可以從故事中探索創(chuàng)新的途徑,開展豐富多彩的美術(shù)活動,一位教師這樣設(shè)計:以“白雪公主”的故事為主題開展美術(shù)活動,首先將白雪公主的故事講給孩子聽,然后讓孩子們展開想象說說最喜歡故事中的哪個人物,最后讓孩子們把那個角色畫出來,孩子們在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上畫得很投入,有個小女孩兒把“白雪公主”畫得十分漂亮,教師問:“你為什么喜歡白雪公主?”女孩兒回答:“她漂亮而且善良?!笨梢姡_創(chuàng)多元美術(shù)活動環(huán)境,不僅理解了形式的美,還理解了心靈之美。
四、加強(qiáng)美術(shù)體驗,讓幼兒創(chuàng)造美
幼兒探索世界的主要方式是親自操作,審美能力的提升也不例外,幼兒只有身處美的發(fā)掘與創(chuàng)作中才能不斷提高對美的鑒賞能力,因此,在幼兒美術(shù)活動中要關(guān)注孩子自身體驗,開創(chuàng)多種形式的藝術(shù)創(chuàng)作活動,為孩子搭建有效體驗的平臺。例如:在開展彩泥塑造活動中,教師要求孩子們制作一只兔子,而有一個孩子卻給小兔加了長長的尾巴,其他小朋友都哄笑起來,這個孩子也羞澀的低下了頭,此時,教師沒有批評這個孩子,而是拿起小兔子搖身一變,變成了一只小狗,所有孩子都驚呼起來,同時孩子們心中也明白了“創(chuàng)作沒有固定模式”,敢于嘗試,大膽制作就是一種“美”。 可見,提高幼兒審美不是教條的規(guī)范,而是靈活的引領(lǐng),給孩子創(chuàng)造的機(jī)會,讓孩子在鼓勵中快樂成長,在創(chuàng)造中培養(yǎng)審美。
總之,美術(shù)活動在提高幼兒審美能力中有著不可替代的作用,鮮明的色彩,生動的形象,讓兒童在欣賞中發(fā)現(xiàn)美,在活動中感知美,在環(huán)境中理解美,在體驗中創(chuàng)造美,以美之心開創(chuàng)美的未來。
(作者單位:江蘇省南通市安琪兒幼兒園)