張琴

【摘 要】有效教學(xué)是引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的教學(xué)，是訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到“會(huì)”、從“不好”到“好”的教學(xué)過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。本文從充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性、充分利用多媒體輔助手段實(shí)施課堂教學(xué)和采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣三方面入手，探討了提高初中信息技術(shù)有效教學(xué)的途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；有效教學(xué)；途徑

有效教學(xué)是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時(shí)間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。那么，如何才能提高初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)呢？作為信息技術(shù)學(xué)科的任課教師，我不斷反思自己的課堂教學(xué)，認(rèn)為從以下幾方面努力改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，做到真正的有效教學(xué)。

一、充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性

多關(guān)注學(xué)生，走到學(xué)生身邊，傾聽學(xué)生的聲音，這應(yīng)該是提高我們信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的前提。學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)生有積極性，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這就是有效的。

課堂有效教學(xué)就要注重激活學(xué)生的積極、主動(dòng)、持續(xù)的參與。教學(xué)任務(wù)的完成受到學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維方式等因素的制約，因此設(shè)計(jì)的“任務(wù)”一定要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，切不可想當(dāng)然地設(shè)計(jì)，否則只能是脫離實(shí)際，影響教學(xué)效果。面向全體學(xué)生是我們的教學(xué)宗旨，“任務(wù)”的完成者是全體學(xué)生，但學(xué)生個(gè)體之間必然存在認(rèn)知差異，為了滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同需要，使他們學(xué)有所獲，“任務(wù)”設(shè)計(jì)必須有深有淺，有難有易，如設(shè)計(jì)成基本任務(wù)和附加任務(wù)，給每個(gè)學(xué)生都提供參與、表現(xiàn)并獲得成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生是認(rèn)知主體，計(jì)算機(jī)的操作方法應(yīng)該是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下自主完成“任務(wù)”的過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)和積累獲得的，教師切不可把方法當(dāng)成知識(shí)灌輸給學(xué)生，只有在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能等才能得到鍛煉和熏陶。另外，教師對(duì)自己所設(shè)計(jì)的任務(wù)“底線”一定要做到心中有數(shù)，只有當(dāng)全體學(xué)生都能自主完成“底線”任務(wù)時(shí)，教學(xué)任務(wù)才算圓滿完成。

二、充分利用多媒體輔助手段實(shí)施課堂教學(xué)

信息技術(shù)課程由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極其抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)，要將學(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用信息技術(shù)課程的特點(diǎn)將枯燥無(wú)味的理論課變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課。作為信息技術(shù)教師，要充分的利用多媒體輔助教學(xué)手段，為課堂所用。

1.巧妙設(shè)置導(dǎo)入情境。巧妙的導(dǎo)入能一下子吸引學(xué)生的注意力，立刻把他們帶入佳境，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生的求知欲望被進(jìn)一步激發(fā)，能夠在興奮狀態(tài)下進(jìn)行自主與探究學(xué)習(xí)，提高課堂效益。比如說(shuō)問題式導(dǎo)入，帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢；演示式的導(dǎo)入也就是能通過(guò)課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用；對(duì)比式導(dǎo)入，將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)同即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。信息技術(shù)課是一門重在操作的課程。有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)和親身經(jīng)歷的過(guò)程中得到發(fā)展。這就要求我們教師在信息技術(shù)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許他們產(chǎn)生不同的認(rèn)知或用各自不同的方式完成任務(wù)。

三、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效地鞏固、提高、深化課堂知識(shí)。設(shè)計(jì)任務(wù)的目的是有效地鞏固、提高、深化課堂知識(shí)，以使其適合學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。任務(wù)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并分解成具有環(huán)環(huán)相扣、一定難度梯度的小任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)中的分工合作。

上課時(shí)，首先給學(xué)生演示“成品”，如flash動(dòng)畫，一張統(tǒng)計(jì)表，一幅圖畫等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過(guò)程中涉及了需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。

例如：我在上flash動(dòng)畫的第一課時(shí)，為了增加學(xué)生的興趣，避免了以往講新軟件時(shí)先介紹過(guò)多的理論而引起學(xué)生的厭煩，準(zhǔn)備了一個(gè)PPT課件和一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單。利用PPT演示了動(dòng)畫的基本原理，然后就打開flash軟件，介紹了工作界面，在PPT中引出例子：制作一個(gè)從第1幀移動(dòng)到第50幀的圓。操作任務(wù)為：

①選中第1幀，在舞臺(tái)的合適位置畫出一個(gè)圓（作為起點(diǎn)位置）；②在第50幀處右鍵插入關(guān)鍵幀（或按F6），同時(shí)在舞臺(tái)上把圓移動(dòng)到合適位置（作為終點(diǎn)位置）；③選中第1幀，在屬性面板的補(bǔ)間處選“形狀”即告完成。

我演示一遍后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行操作，而且都很快制作出來(lái)了，由于是第一次學(xué)會(huì)做動(dòng)畫，學(xué)生異常興奮。我問大家：“會(huì)了沒有？”同學(xué)們都說(shuō)：“會(huì)了！”我再問：“圓的移動(dòng)大家會(huì)做了，那么想不想做圓的變形呢？”“想！”我拋出了第二個(gè)操作任務(wù)：

①選中第1幀，在舞臺(tái)的合適位置畫出一個(gè)圓（作為起點(diǎn)位置）；②在第50幀處右鍵插入空白關(guān)鍵幀；同時(shí)在舞臺(tái)上合適位置畫一個(gè)其他的圖形對(duì)象（作為終點(diǎn)位置）；③選中第1幀，在屬性面板的補(bǔ)間處選“形狀”即告完成。

這次我并不演示，而直接讓學(xué)生自己操作，大家也很快完成了任務(wù)。我問大家：“這兩個(gè)操作共同點(diǎn)在哪里？區(qū)別在哪里？”學(xué)生甲回答：“共同點(diǎn)是：①畫出起點(diǎn)；②設(shè)置終點(diǎn)；③補(bǔ)間形狀?！蔽艺f(shuō)：“非常好！那么區(qū)別在哪里呢？”同學(xué)乙回答：“區(qū)別是：在關(guān)鍵幀的內(nèi)容設(shè)置不同。前者是插入關(guān)鍵幀，把圓移到合適位置，后者是插入空白關(guān)鍵幀，在合適位置畫一個(gè)矩形?！薄疤昧耍銈冇^察的非常仔細(xì)。下面我們做一個(gè)太陽(yáng)東升西落的動(dòng)畫。”我發(fā)下了任務(wù)單、已經(jīng)做好的效果動(dòng)畫和半成品的flash文檔，同學(xué)們開始忙碌起來(lái)，有獨(dú)立思考完成、有相互協(xié)作完成、也有老師指導(dǎo)完成，問題較多的地方我再統(tǒng)一進(jìn)行答疑，整堂課效果非常好。

總之，實(shí)施信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方式多樣，我們只要面向?qū)W生，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，在教學(xué)過(guò)程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術(shù)課堂教學(xué)有序有效的進(jìn)行提供保障，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市京口中學(xué)）