岳進(jìn)文

摘 要：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，將課堂面向全體學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生都能獲得有價(jià)值的知識(shí)不僅是教師的職責(zé)，更是開展教育的目的。而分組合作學(xué)習(xí)模式不但可以讓全體學(xué)生走進(jìn)課堂，而且對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著不可替代的作用。因此，作為新時(shí)期的語文教師要更新教育教學(xué)觀念，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有效地將分組合作學(xué)習(xí)模式引入到課堂活動(dòng)中，為學(xué)生的健全發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；分組合作；新課；閱讀；作文

分組合作學(xué)習(xí)方式在新課程改革理念的滲透下廣泛地被應(yīng)用到課堂活動(dòng)當(dāng)中，該模式不僅能夠給呆板、無趣的課堂注入生機(jī)，而且對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉都起著非常重要的作用。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要立足于語文教學(xué)，將分組合作學(xué)習(xí)模式滲透到語文教學(xué)的各個(gè)部分當(dāng)中，以確保語文教材價(jià)值的最大化展示，進(jìn)而確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

一、何謂分組合作學(xué)習(xí)

分組合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為中心、小組為單位進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)模式，需要注意的是在該模式中教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，因?yàn)檫@是關(guān)鍵也是核心。因此，在實(shí)際的分組過程中，我們可以采用“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組。這樣既能將課堂面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)兵幫兵的教學(xué)效果，而且也有助于語文教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。所以，教師要將分組合作學(xué)習(xí)模式有效地應(yīng)用到語文課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、分組合作學(xué)習(xí)在新課教學(xué)中的應(yīng)用

長(zhǎng)久以來，我們的新課教授呈現(xiàn)的都是教師教、學(xué)生學(xué)的模式，課堂呈現(xiàn)的是一言堂，滿堂灌，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，課堂參與度較低。因此，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有效地將分組合作學(xué)習(xí)模式引用到課堂活動(dòng)當(dāng)中，以為高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊工作。

例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了分組合作學(xué)習(xí)模式，首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并讓學(xué)生在明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。即通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)的語言風(fēng)格，并領(lǐng)會(huì)文本中的父子情深。學(xué)習(xí)本文，抓住人物形象的一個(gè)特征，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給老師，比如，文章中父親為兒子買橘子明明舉動(dòng)很艱難，為什么作者偏偏寫“心理很輕松似的”，是不是矛盾了？我首先引導(dǎo)其他小組的學(xué)生幫助解答，之后，我針對(duì)該問題給出一個(gè)較完整的答案。這樣的教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生解決問題的能力，而且也有助于提高語文課堂教學(xué)效率。

三、分組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。但是，應(yīng)試教育下的語文教學(xué)常常忽視閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生只知道簡(jiǎn)單地應(yīng)對(duì)試卷、應(yīng)對(duì)考試。所以，作為教師的我們首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的重要性，進(jìn)而為學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也為了學(xué)習(xí)對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)，在授課時(shí)，我選擇分組合作學(xué)習(xí)模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問題進(jìn)行閱讀：（1）文本中從哪些地方透露了像范進(jìn)這樣的喜極發(fā)瘋的人并不是其一人？（2）范進(jìn)為什么會(huì)在中舉之后發(fā)瘋？（3）范進(jìn)是一個(gè)什么樣子的人？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行思考、討論，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成都起著不可替代的作用。最后，我還引導(dǎo)小組討論了“文本中哪個(gè)人物給你留下的印象最為深刻？”且進(jìn)行了互相交流，這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，而且對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。

四、分組合作學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

作文教學(xué)不論是對(duì)小學(xué)教師、學(xué)生，還是初中教師、學(xué)生，又或者是高中教師、學(xué)生來說都是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)內(nèi)容，之所以被教師、學(xué)生所“討厭”是因?yàn)榻處煵恢涝撊绾谓蹋瑢W(xué)生也不知道該如何寫，久而久之，學(xué)生的作文水平就會(huì)越來越差，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越低。因此，將分組合作學(xué)習(xí)引入課堂當(dāng)中不但能夠凸顯學(xué)生的個(gè)性，而且還能讓學(xué)生在彼此交流、思維碰撞的過程中找到寫作的方向，進(jìn)而在潛移默化的過程中使學(xué)生的寫作水平得到大幅度提高。

例如，我會(huì)借助一些閱讀課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以小組為單位的“講故事”活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在講自己看過的課外故事或者是發(fā)生在身邊的一些事情的同時(shí)，讓學(xué)生的語言組織能力得到鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的語言邏輯性和寫作能力。除此之外，在作文批改的過程中，我們也可以采取分組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在相互糾錯(cuò)的過程中找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，以為高質(zhì)量的作文水平的實(shí)現(xiàn)做好前提工作。

總之，我們要將分組合作學(xué)習(xí)模式滲透到語文教學(xué)的各個(gè)部分，以確保語文教學(xué)成果的有效展示，進(jìn)而使全體學(xué)生都能成為語文課堂的主人。

編輯 王團(tuán)蘭